Analysis of Necessary Teaching Capacity of P.E. Teachers

王林毅

Wang Linyi

體育教師教育教學必備能力分析

Analysis of Necessary Teaching Capacity of P.E. Teachers

王林毅

Wang Linyi

作者單位：大連海洋大學應用技術學院，遼寧 大連116300

體育教師最重要的工作之一就是如何的上好體育課，這也是學校體育工作最重要的任務之一，體育教師教育教學能力應不斷的隨著時代的發(fā)展而提高，才能在新形勢下順利完成教學任務，不斷提高教學質量的根本保證。但是由于部分教師在畢業(yè)多年離開學校之后，其自身的體育知識也逐漸變得生疏，呈現(xiàn)了體育理論與教學實踐兩方面都在逐漸的退化狀況。面對日漸要求逐漸提高的體育課堂，很難較好的完成日常的教學任務，或者說不能很好的完成教學任務。所以，面對這樣的情況通過各種途徑與采取各種有效的方法提高教師的教學能力是一個重要的任務，同樣對體育教學具有重要的意義。不斷提高自身的教育教學的能力是體育教師完成本職教學工作的重要途徑之一，為此，本文通過查閱大量的文獻資料、查找互聯(lián)網資源、專家訪談等，總結出了以下幾點當前體育教師需要具備與提升的教育教學能力。

1獨立編寫教案能力

通過大學四年的學習以及日常的實踐我們可以得知要上好一節(jié)課在課前必須要集中精力備好一堂課，具體的教案就是日常備課的最終的結果，寫好一份教案的前提就是教師必須充分的了解自己課堂上的學生，充分的了解教材，了解可以利用的教具，了解上課時具體需要使用的教學方法，合理安排一節(jié)課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分四者之間的比例，明確一節(jié)課的教學目標、教學任務、教學難點等等各方面的情況，針對不同的學生明確每一位學生可以承受的最大的運動強度以及可以承受的最大的運動量。編寫體育課的教案是一名優(yōu)秀的體育教師必須具備的能力之一，也是上好一堂課的前提，可以說一份優(yōu)秀的教案是體育教師上好一堂課最重要的前提條件。同樣在認真的編寫體育課教案的時候也是體育教師自身綜合素質一個不斷的提高的過程，在某種程度上可以說，編寫好教案就是上好了一半的體育課，所以體育教師必須重視教案的編寫，改變傳統(tǒng)的重視技術教學輕視教案編寫的觀念。

2口頭表達能力

學校的體育教師雖然是以教授技術動作為準，以身體的示范為主要的傳授手段，但是，良好的口頭語言表達能力同樣對體育課的順利開展具有重要的輔助作用。體育教師良好的口頭表達能力主要包括：準確清晰的口令、有節(jié)奏的聲音、吐字清晰、講解的流暢、口頭表達配合身體動作的能力等等。體育教師準確清晰的口令是上好一堂體育課必須具備的，同時體育教師必須熟悉口令的4個8拍與8個8拍等等的口令，這樣在實際的上課過程中才可以熟練的運用。體育教師在上課時必須要有有節(jié)奏的說話的聲音，因為體育課都是在較為空曠的開放的場地進行，如果體育教師說話的聲音沒有一個抑揚頓挫的節(jié)奏，學生的練習就有可能受到較大的影響，這樣就會影響學生練習的質量，影響體育課堂的教學質量。

3選擇教學方法的能力

教師選擇具體的教學方法的能力是現(xiàn)在的教師必須具備的基本能力之一，也是一名合格的體育教師必須具有的基本素質。在教學實踐中，教師選擇具體的教學方法必須根據(jù)學生的具體情況，所選擇的教學方法必須符合教育學的教學原則，符合教學的實際目標，可以滿足學生的實際需要，學生的可以接受的可能性，學?？梢蕴峁┑慕虒W條件，以及學校根據(jù)實際的需要所安排具體的不同班級的上課的時間。根據(jù)以上的各種實際情況合理選擇完整訓練法、分解訓練法、加難訓練法、減難訓練法等等各種不同的訓練方法，在教授學生具體的技術動作時針對基礎差一點的學生可以有選擇性的選擇一些簡單的趣味性較強的練習方式，針對一些基礎較好的學生我們可以選擇一些比較有難度的一些練習的方式。

4課堂組織練習能力

通常學校的體育課與一般的文化課最大的不同主要在于體育課學生上課時是在一個相對較為開闊的空間進行，文化課的學生是在一個較為封閉的環(huán)境中進行，上課時的環(huán)境較為安靜，學生可以在一個較為安靜的環(huán)境下學習，這樣的情況對教師的課堂組織能力要求相對較低。但是學校在上體育課時如果體育教師沒有出色的課堂組織能力，學生就處在一種無人管理的狀態(tài)，對于學生的人生安全都沒有具體的保證，更不要說什么完成教學目標，提高教學質量。一堂體育課的成功與否很大程度上取決于體育教師的現(xiàn)場的課堂的組織能力。體育教師的課堂組織能力主要包括隊伍的組織集合能力、隊伍的調動能力、練習時的組織你能力、學生做動作時的保護能力、及時糾正學生動作錯誤的能力等等各方面。

5動作的示范能力

在學校的體育課堂上進行有關技術動作的示范能力是體育教師有別于其他文化課教師的一項主要的能力，體育教師的動作示范能力直接影響著體育課堂的教學目標以及教學任務的完成。體育教師動作示范的標準到位，學生就可以很好的模仿，這樣就可以更好使學生學習教師所教授的技術動作。體育教師動作的示范有別于運動隊教練員的示范，體育教師的動作示范主要是動作的規(guī)范性與動作的準確性，這樣學生可以更好學習教師傳授的動作，提高學生完成動作的成功率，這樣更加的有益于學校體育課的教學質量的進一步提高。

教師在體育課上進行動作的示范時必須注意示范動作的節(jié)奏，動作不可以太快，也可以先將動作進行分解的緩慢的示范讓學生逐步的完成之后，在進行完整動作的示范，使學生進行完整動作的練習，這樣更加有利于學生對具體動作的學習。

6處理突發(fā)事件的能力

學校進行的體育課都是在室外進行的，所以，體育課通常較多的受到外界環(huán)境的影響，學生的注意力會較多的受到這些因素的影響，也會在一定的程度上擾亂體育課的課堂秩序，這時如果學生正在進行練習，突然受到這些因素的影響，就有可能造成意外的傷害，對學生的身心造成一定的損害。所以，體育教師在上體育課之前，要對這樣的一些意外因素進行構想，做好應急的預案，最大程度上防止意外情況的發(fā)生，如果意外情況發(fā)生了，體育教師必須保持鎮(zhèn)定，冷靜處理所發(fā)生的一切。

7結束語

體育教師最重要的一項基本素質就是教育教學的能力，同樣這樣的能力也是一名合格的體育教師完成本職工作的基本功之一。體育教學工作是學校教學工作重要的組成部分之一，也是在現(xiàn)在社會下實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一。所以，在當前的社會環(huán)境下，體育教師不斷提高自身素質是社會發(fā)展的大趨勢。

參考文獻：

[1]于素梅,石雷.體育教師教育教學能力階段性結構體系建構[J].南京體育學院學報(社會科學版)，2009，(5)：15-18.

[2]沈義良.論教師的職業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2004，(29) ：54-55.

[3]勞中興.新世紀體育教師教育能力亟待提高[J].體育科技，2001，(1)：89-92.

College of Applied Technology, Dalian Ocean University, Dalian 116300, Liaoning, China.

摘要：體育教師教育教學能力的高低直接影響著體育教學的效果，為進一步提高學校教育教師的教育教學能力，更好完成體育課堂的教育教學目標，本文通過文獻資料法，分析了當下學校體育教師需要具備的各項教育教學能力，以期能為相關的體育教師的實踐提供的一定的理論借鑒。

關鍵詞：體育教師；教學能力；分析

Abstract:P.E. teachers’ teaching capacity has a direct influence on the effect of P.E. teaching. In order to further improve school teachers' teaching capacity and to better achieve the goal of teaching and education in P.E. classes, the paper analyzes teaching capacities that are necessary for school P.E. teachers with the method of literature. The paper is intended to provide certain theoretical reference for relevant P.E. teachers’ practice.

Key words:P.E. teachers; teaching capacity; analysis

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.029

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)01-0065-2

作者簡介：王林毅(1963-)，男，遼寧大連人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。