劉新麗，王　彤

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體育教育專業(yè)實習(xí)生課堂教學(xué)能力的調(diào)查與分析
——以山西師大12級體育教育專業(yè)實習(xí)生為例

劉新麗，王彤

通過對山西師大12級體育教育專業(yè)實習(xí)生實習(xí)期間課堂教學(xué)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查，運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法對實習(xí)生的實習(xí)情況、實習(xí)生課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)實施情況和課后反思情況這幾個方面進(jìn)行研究，針對在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析解決。

實習(xí)生；課堂；教學(xué)能力

1　前言

體育教育實習(xí)是高校體育院系教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高等學(xué)校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑，得到了學(xué)校的高度重視。而能否出色地完成實習(xí)任務(wù)關(guān)鍵在于實習(xí)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。課堂教學(xué)能力的高低反映出實習(xí)生的知識結(jié)構(gòu)水平，決定了整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，要花大力氣抓“優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率”。使實習(xí)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，將自身獲得的知識、技術(shù)、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的同時，找出在課堂教學(xué)過程中所存在的問題及原因，并找到改進(jìn)的方法，進(jìn)而不斷提高實習(xí)生的課堂教學(xué)能力。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

本文以山西師大12級體育教育專業(yè)實習(xí)生實習(xí)期間課堂教學(xué)能力為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱大量有關(guān)高校素質(zhì)教育、教育實習(xí)和學(xué)生培養(yǎng)等資料，找到與本課題有關(guān)的資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

以班級為整體，向12級體育教育專業(yè)實習(xí)生發(fā)放185份，回收有效問卷 180份,有效回收率97.3%；向臨汾市堯都區(qū)實習(xí)基地指導(dǎo)教師隨機發(fā)放30份，回收有效問卷30份，回收率100%。

2.2.3訪談法

在實習(xí)生實習(xí)過程中和結(jié)束后進(jìn)行采訪；走訪部分實習(xí)基地的實習(xí)生指導(dǎo)教師；咨詢體育院系實習(xí)帶隊指導(dǎo)教師。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學(xué)知識，把所調(diào)查的數(shù)據(jù)整理、分析。

3　結(jié)果與分析

3.1實習(xí)生的實習(xí)情況

為了使畢業(yè)生能夠從“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)化到“教師”，為畢業(yè)生能夠更好地就業(yè)鋪平道路，我院制定了2012級教育實習(xí)計劃。在通過將近一個月的崗前培訓(xùn)合格后，實習(xí)生開始了3個月的實習(xí)生活。調(diào)查顯示4.4%的學(xué)生是在小學(xué)實習(xí)，76.9%是在中學(xué)實習(xí)，11.1%的學(xué)生在大學(xué)實習(xí)，7.6%的在職業(yè)技術(shù)學(xué)校實習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都在初中和高中擔(dān)任實習(xí)老師。15%的學(xué)生每周代課是在10節(jié)以上，有81.1%的學(xué)生每周至少有6—9節(jié)課，也有3.9%的學(xué)生每周課時不超過5節(jié)。

3.2實習(xí)生課堂教學(xué)能力的調(diào)查與分析

3.2.1實習(xí)生課前準(zhǔn)備情況

課前準(zhǔn)備是指實習(xí)生在課前對上好一節(jié)課所做的各方面的準(zhǔn)備工作，是體育教師上好課的基本保證。其主要包括：教案編寫、場地器材準(zhǔn)備、自身形象準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和試講等準(zhǔn)備情況。

調(diào)查顯示，準(zhǔn)備情況最好的是自身形象的準(zhǔn)備，只有2.8%的實習(xí)生不注意自己的形象，上室外課時不穿運動裝，彎腰弓背，不重視老師的儀表。其次是70.6%的學(xué)生課前對場地器材準(zhǔn)備情況還是不錯的，能夠在課前完成相關(guān)準(zhǔn)備工作，但也有少數(shù)同學(xué)在課前不對場地器材進(jìn)行考察準(zhǔn)備就直接去上課，這會直接影響到課的質(zhì)量。67.2%的學(xué)生課前基本都能完成教案編寫。在心理準(zhǔn)備上62.8%的學(xué)生課前都會自我暗示，增加自信，并對課上會突發(fā)的事件做好心理準(zhǔn)備。但課前試講的學(xué)生所占比例偏低，只有17.8%的學(xué)生每次課前對自己所講內(nèi)容進(jìn)行一次或多次試講，55%的學(xué)生在試講方面做的都不是太好，這與學(xué)生的重視程度和惰性有很大的關(guān)系。

3.2.2課堂教學(xué)實施情況

課堂教學(xué)實施能力是課堂教學(xué)能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)實施能力的強弱直接反映出教師課堂教學(xué)水平的高低。主要包括講解、示范、糾錯、教法運用、組織調(diào)動等方面的能力。

3.2.2.1指導(dǎo)教師對實習(xí)生課堂教學(xué)能力的評價

通過對臨汾市堯都區(qū)實習(xí)基地30名指導(dǎo)教師的調(diào)查，讓我們了解到12級實習(xí)生課堂教學(xué)實施的一些情況，以便在以后能夠有針對性的學(xué)習(xí)改進(jìn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有16.7%的學(xué)生在體育教學(xué)的講解中做到精練準(zhǔn)確、生動形象、富有感染性和啟發(fā)性；33.3%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確講解技術(shù)工作要領(lǐng)，但語言表達(dá)能力還有一點薄弱；40%的學(xué)生在講課時基本能抓住重點，但還不能把教材的書面語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，而是照本宣科地背誦技術(shù)要領(lǐng)，抽象呆板；還有10%的學(xué)生語言空洞羅嗦，吐字不清，口頭表達(dá)能力較差。由此可見實習(xí)生的講解能力還有待提高。

與講解能力相比，實習(xí)生的示范能力和糾正錯誤能力運用發(fā)揮的比較好。對于在教學(xué)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或不符合規(guī)范的動作，56.7%的學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并采用一定的方法進(jìn)行糾正。但整體來看，我院實習(xí)生這兩項技能還是比較好的，多數(shù)同學(xué)以具備了這兩項的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生在組織調(diào)動中最大的毛病就是忽略了學(xué)生這個主體因素，只顧按預(yù)先準(zhǔn)備的程序一步步進(jìn)行，因而顯得有點死板，若遇到一些突發(fā)的情況課堂局將面猶如一盤散沙，場面混亂。課堂創(chuàng)新是為了提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，只有36.7%的實習(xí)生能夠在場地器材條件的允許下，結(jié)合學(xué)生的身心特點對所教內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新改革，能調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢妼嵙?xí)生在運用組織調(diào)動和課堂創(chuàng)新能力上還需要提高。

3.2.2.2實習(xí)生對課堂教學(xué)能力的自評

為了進(jìn)一步了解實習(xí)生在課堂教學(xué)中缺乏哪些教學(xué)技能，為此特調(diào)查了實習(xí)生對自身課堂教學(xué)能力缺乏的情況。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)76.1%的實習(xí)生課堂創(chuàng)新能力比較缺乏，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課的質(zhì)量和效果。認(rèn)為講解能力薄弱的學(xué)生占64.4%，其主要原因是課前學(xué)生對自己所講內(nèi)容沒有進(jìn)行試講，對教材掌握不夠活，不能把教材的書面轉(zhuǎn)化為自己的語言，在平常的學(xué)習(xí)中，缺乏對語言表達(dá)的專門性訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉的機會少，實習(xí)過程中難免出現(xiàn)問題。不管是指導(dǎo)老師還是實習(xí)生在動作示范和糾正錯誤能力方面的評價還是很高的。而課堂創(chuàng)新和講解技能的指標(biāo)都偏低，這就需要體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從有利于學(xué)生特長發(fā)揮的角度進(jìn)行思考，因人而異，引導(dǎo)大膽質(zhì)疑，鼓勵求異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并在平時的教育計劃中，加大口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高講解能力。

3.3課后反思情況

教育實習(xí)本身就是一個學(xué)習(xí)，實踐、總結(jié)、提高、再學(xué)習(xí)的過程。課后反思是實習(xí)生在課后，講課的實施情況、成敗得失等全面、系統(tǒng)的回顧，也可對本次課進(jìn)行自我解剖，分析鑒定，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法。

3.3.1影響實習(xí)生課堂教學(xué)能力的主要因素調(diào)查

調(diào)查顯示對實習(xí)課堂教學(xué)滿意的只有11.7%的實習(xí)生。這些現(xiàn)象雖然與自身能力有很大的關(guān)系，但也存在其他的一些主要因素。

通過對實習(xí)生的調(diào)查得出影響實習(xí)生課堂教學(xué)能力的主要因素，其中最主要的因素是教學(xué)實踐不足和專業(yè)技術(shù)課與中學(xué)教學(xué)實踐脫節(jié)上，由于實習(xí)時間和次數(shù)少，實習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗。同時不重視教學(xué)反思也是關(guān)鍵因素，課后不積極去思考課上出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)不了問題，找不出原因及解決問題的辦法；實習(xí)前期準(zhǔn)備工作不充分，課程綜合性不強，專業(yè)理論課與實踐課結(jié)合不緊密，專業(yè)基礎(chǔ)技能不扎實也直接影響到課堂教學(xué)上的能力。

3.3.2體育教育專業(yè)本科階段應(yīng)重點培養(yǎng)的能力

通過臨汾市堯都區(qū)實習(xí)基地30名指導(dǎo)教師以及180位實習(xí)生對體育教育專業(yè)本科階段應(yīng)重點培養(yǎng)的能力調(diào)查，94.3%的師生認(rèn)為首要培養(yǎng)的是社交能力，社會交往能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。其次是理論與實踐結(jié)合的能力，能夠把書本上學(xué)的知識在實踐中靈活運用。83.3%的師生認(rèn)為學(xué)生的教育能力和專業(yè)技術(shù)能力也是本科重點培養(yǎng)的，教育能力是每個人所具備的終身育人能力，而作為師范類學(xué)校以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，這更需重點培養(yǎng)；專業(yè)技術(shù)能力是一名合格本科生的標(biāo)志，無論學(xué)什么專業(yè)，都應(yīng)有其特色標(biāo)志。

4　結(jié)論

1.實習(xí)生課前準(zhǔn)備較好，尤其在自身形象和場地器材方面。但在試講方面還有待提高。

2.體育教育專業(yè)實習(xí)生運動技能好，示范動作質(zhì)量比較高，糾正錯誤能力比較強。教法綜合能力、臨場應(yīng)變能力以及營造課堂氛圍的能力都有很大的提升空間。但語言表達(dá)能力較差，不能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言。課堂教學(xué)創(chuàng)新能力比較缺乏，課的內(nèi)容、組織等都比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)意，難以引起學(xué)生的興趣。

3.影響實習(xí)生的實習(xí)中發(fā)現(xiàn)主要因素有：大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)實踐銜接不夠；教學(xué)實踐不足，實習(xí)時間和次數(shù)太少；專業(yè)技術(shù)課與中學(xué)教學(xué)實踐脫節(jié)；體育教育專業(yè)的課程還存在與中學(xué)實際相脫節(jié)的現(xiàn)象等。

4.本科階段應(yīng)根據(jù)社會的需要，重點培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育、社交、組織管理、語言表達(dá)等方面的能力。

5　建議

5.1增加學(xué)生的教學(xué)實踐

在學(xué)生的4年的教學(xué)計劃中，增加實習(xí)基地、實習(xí)的時間或者次數(shù)，一方面學(xué)校可以以課堂為基地，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的課堂教學(xué)實踐活動，并及時總結(jié)評價；另一方面可以以俱樂部和課外訓(xùn)練為平臺，在教師的鼓勵、指導(dǎo)下，高年級的專業(yè)課學(xué)生嘗試從事低年級學(xué)生的相關(guān)訓(xùn)練課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在“學(xué)習(xí)—運用—總結(jié)—再學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程中培養(yǎng)和提高教學(xué)能力。

5.2加大文化素質(zhì)、口頭表達(dá)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在平時的術(shù)科的教育計劃中，加大文化素質(zhì)和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立起一套有效的素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃。學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.3促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)密切聯(lián)系

定期對中學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行考察，及時調(diào)整本科專業(yè)課的方向、內(nèi)容等，使體育教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識能更好的與中小學(xué)體育教學(xué)密切聯(lián)系，從而更能擔(dān)任中小學(xué)教學(xué)。

5.4開設(shè)《體育教法綜合實踐》課

在整合課程體系的基礎(chǔ)上，建議開設(shè)一門全新的綜合課程，體育教學(xué)方法實踐課——《體育教法綜合實踐》。將《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)生體育教材教法》、《教育學(xué)》等課程與主要體育技術(shù)課程整合為一門課程，結(jié)合體育教學(xué)見習(xí)和教育實習(xí)，根據(jù)實習(xí)過程中實習(xí)生的教學(xué)能力狀況進(jìn)行調(diào)整《體育教法綜合實踐》課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有針對性地對學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

[1]王啟明. 體育教育實習(xí)[M]. 人民教育出版社 ,1999.

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[8]張明偉，呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊，2009，(04).

Investigation and Analysis on the Teaching Ability in Class of Physical Education Major Trainee——Take PE Trainee in Grade 2012 of Shanxi Normal University as an Example

Liu Xinli,Wang Tong

Through the investigation on the teaching ability of Shanxi Normal University grade 2012 trainees; this paper has studied the situation of pre-class,on-class,and after class by literature review method,interview method,questionnaire,and logic analysis trying to analyze and solve the problem existed.

trainees; class; teaching ability

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目(項目編號：J2013041)

劉新麗(1992-)，女，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾041000

School of Physical Education,Shanxi Normal University,Linfen 041000,Shanxi,China.

A

1005-0256(2016)09-0028-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.014