董麗霞

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高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展共建體育師范生實(shí)習(xí)基地一體化研究

董麗霞

本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)研訪談法對(duì)體育師范生實(shí)習(xí)問題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，結(jié)合目前高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展的狀況，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：體育師范生實(shí)習(xí)時(shí)間過于集中，無法融入實(shí)際教學(xué)；高校與基地學(xué)校融合度不夠，需求不互補(bǔ)，難以實(shí)現(xiàn)雙贏；實(shí)習(xí)基地片面使用，效能未全面發(fā)揮。建議建立高校與實(shí)習(xí)基地互動(dòng)合作工作機(jī)制；實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理人員參與高校培養(yǎng)方案的制定；高校選派骨干教師及學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)；實(shí)習(xí)基地對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施“第三方評(píng)價(jià)”。

高等教育；基礎(chǔ)教育；體育師范生；實(shí)習(xí)基地

1　前言

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到全民整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建良好的教育體系是發(fā)展教育事業(yè)的必要條件。教師教育一體化已經(jīng)成為教師教育領(lǐng)域的國(guó)際趨勢(shì)。教育一體化理念在我國(guó)已經(jīng)逐步實(shí)施并不斷地完善。教學(xué)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)體育師范生重要的實(shí)踐教學(xué)載體，是實(shí)踐教學(xué)核心的教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)合格體育師資起著舉足輕重的作用。近年來，體育師范本科生培養(yǎng)定位由“高級(jí)專門人才”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型人才”，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能、動(dòng)手能力培養(yǎng)已成為共識(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。各體育院系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度前所未有，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量、投入、制度建設(shè)、保障措施等方面都加大了力度。然而，在體育師范生實(shí)習(xí)中了解到，目前我國(guó)高等教育與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展還存在問題，事實(shí)上實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮的作用還不明顯，教學(xué)效果沒有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，離預(yù)期的人才培養(yǎng)效果還存在差距，這就要求我們不斷完善教育融合發(fā)展體系，提供教師隊(duì)伍的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)師資人才。

2　體育師范實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的現(xiàn)狀分析

體育師范生校外實(shí)習(xí)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型體育教師做出了巨大貢獻(xiàn)。但在建設(shè)實(shí)習(xí)基地、利用基地培養(yǎng)人才等方面也出現(xiàn)了一些問題。

2.1實(shí)習(xí)時(shí)間過于集中，無法融入實(shí)際教學(xué)

大部分體育院系教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2-3個(gè)月。基地學(xué)?？紤]的是實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，用人需求必須與相應(yīng)的課程相對(duì)應(yīng)，不可能單獨(dú)開設(shè)一門課程供實(shí)習(xí)生來上。且教學(xué)具有連續(xù)性，頻繁更換教師嚴(yán)重影響教學(xué)效果。校方出于對(duì)教學(xué)效果的考慮，不可能讓實(shí)習(xí)生擔(dān)任全部教學(xué)任務(wù)，這就使實(shí)習(xí)學(xué)生無法實(shí)際融入教學(xué)第一線，接受實(shí)際工作的鍛煉，實(shí)習(xí)效果要大打折扣。因此，制定校校互動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，建立長(zhǎng)時(shí)段相互融合的實(shí)習(xí)機(jī)制是解決問題的重要途徑。

2.2實(shí)習(xí)基地片面使用，效能未全面發(fā)揮

實(shí)習(xí)基地具有豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐資源，如體育課、早操、課間操、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較為集中，實(shí)習(xí)生不可能參與這么多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加之各項(xiàng)學(xué)校體育工作具有連續(xù)性、階段性等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)生無法保證充裕的時(shí)間來深入完成全部工作。那么，實(shí)習(xí)基地校方只能采取見習(xí)、部分頂崗實(shí)習(xí)的方式來實(shí)施實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)過程只能走馬觀花，基地的資源造成極大浪費(fèi)，限制了實(shí)習(xí)基地效能的全面發(fā)揮。所以，要最大限度地全面發(fā)揮基地的實(shí)習(xí)效能，就必須打破原有的高校培養(yǎng)計(jì)劃，校校合作協(xié)商教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，采取階段實(shí)習(xí)+集中實(shí)習(xí)的方式，建立模塊化的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使高校課程教學(xué)與實(shí)習(xí)校教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)融合。

2.3高校與基地學(xué)校融合度不夠，需求不互補(bǔ)，難以實(shí)現(xiàn)雙贏

目前，高校主要關(guān)心實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)服務(wù)基地學(xué)校的觀念；而基地校方主要關(guān)心本校的教學(xué)活動(dòng)，缺乏監(jiān)管、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的責(zé)任，兩者很難找到契合點(diǎn)。因此，高校與基地雙方應(yīng)換位思考，主動(dòng)考慮對(duì)方的需求，在滿足對(duì)方需求的情況下實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，建立合作共贏的工作模式。事實(shí)上，高校的優(yōu)勢(shì)在于具有優(yōu)質(zhì)的課程資源，如擁有先進(jìn)的教育理念、專業(yè)的教學(xué)手段、優(yōu)質(zhì)的課程師資等。而這些優(yōu)質(zhì)的課程資源正是基層學(xué)校急需的。實(shí)習(xí)基地學(xué)校具有豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，如體育課、早操、課間操、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等學(xué)校體育工作，這些正是培養(yǎng)學(xué)生技能、訓(xùn)練成為準(zhǔn)教師的必備環(huán)節(jié)。因此，建立互動(dòng)式、模塊化、校校合作的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式是實(shí)現(xiàn)雙贏的必有路徑。

3　高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展的改革措施

3.1對(duì)高校與實(shí)習(xí)基地的需求開展調(diào)研

教育有關(guān)部門可以加大對(duì)高校與實(shí)習(xí)基地需求的調(diào)研程度，選取代表性的實(shí)習(xí)基地開展調(diào)研，深入實(shí)習(xí)基地教學(xué)一線，了解實(shí)習(xí)基地真實(shí)需求，聯(lián)系高校體育專業(yè)課程開展情況，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)匯總高校與實(shí)習(xí)基地現(xiàn)實(shí)的需求，對(duì)需求展開分析，尋求兩者的契合點(diǎn)，為理論分析和實(shí)踐運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

3.2建立高校與實(shí)習(xí)基地互動(dòng)合作工作機(jī)制

高校體育院(系)與實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)效、動(dòng)態(tài)的合作工作機(jī)制，建立專門的合作工作小組，明確專人負(fù)責(zé)兩單位的聯(lián)系工作，確立溝通、交流、反饋、合作的工作機(jī)制，建立定期不定期的會(huì)務(wù)機(jī)制，另外，還要專門設(shè)立對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)督指導(dǎo)人員，進(jìn)行定期或不定期的檢查、抽查實(shí)習(xí)工作。高校教師、實(shí)習(xí)生和中小學(xué)指導(dǎo)教師通過課堂觀摩、研究共同提出課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞存在的共性問題，一起研究課題的解決措施。在這期間，大學(xué)教師和中小學(xué)教師是雙向互動(dòng)的，大學(xué)教師可以隨時(shí)到中小學(xué)從事指導(dǎo)和研究工作，中小學(xué)教師也可以就一線教學(xué)中存在的問題同實(shí)習(xí)生討論或者是到大學(xué)給實(shí)習(xí)生做報(bào)告。

這種新型的團(tuán)隊(duì)合作為中小學(xué)教師和大學(xué)教師創(chuàng)造了新的角色和責(zé)任?？傊?，在制度、政策、人員、保障措施等方面加強(qiáng)建設(shè)并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

3.3實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理人員參與高校培養(yǎng)方案的制定

依據(jù)實(shí)習(xí)基地實(shí)際教學(xué)需要調(diào)整培養(yǎng)高校教育教學(xué)工作，促進(jìn)高校培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的改革。定期邀請(qǐng)一線體育教師參與高校體育教育專業(yè)對(duì)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行研討總結(jié)并提出建議與意見。尤其要重點(diǎn)研討長(zhǎng)時(shí)段實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。高校與實(shí)習(xí)基地共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，使兩者教學(xué)計(jì)劃能夠有機(jī)融合。

3.4高校選派骨干教師及學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)

利用高校優(yōu)質(zhì)的師資、課程等資源主動(dòng)參與、服務(wù)實(shí)習(xí)基地實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和體育工作，如編排大課間、組織體育競(jìng)賽、開展課余訓(xùn)練、開發(fā)社團(tuán)建設(shè)、組織師資培訓(xùn)、校本課程開發(fā)等。以教學(xué)活動(dòng)為載體，使高校師生融入教學(xué)第一線，實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展。

3.5實(shí)習(xí)基地對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施“第三方評(píng)價(jià)”

為檢驗(yàn)高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能，由實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀教師定期對(duì)體育師范生進(jìn)行“第三方評(píng)價(jià)”。即由實(shí)習(xí)基地的教學(xué)一線教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要對(duì)在校生的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題反饋給高校，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革，通過評(píng)價(jià)反作用于教學(xué)過程，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4　結(jié)語

深入、全面的開展調(diào)研工作，充分掌握高校與實(shí)習(xí)基地雙方各自對(duì)體育師范生的培養(yǎng)期望與實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各自需求進(jìn)行分類和邏輯處理，尋找雙方需求的契合點(diǎn)，確定研究和實(shí)施的理論框架，邀請(qǐng)專家論證方案實(shí)施的可行性。其次，邀請(qǐng)高校和實(shí)習(xí)基地的管理者商討合作工作機(jī)制，建立合作工作小組，確定合作的流程、工作制度、保障措施等，建立常態(tài)化的工作關(guān)系。然后，以培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力為主線邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地人員參與人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，確定實(shí)踐教學(xué)模式與組織、分析實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、建立實(shí)踐教學(xué)體系的保障系統(tǒng)。建立高校教師與學(xué)生常態(tài)化參與實(shí)習(xí)基地學(xué)校體育工作的機(jī)制，高校開展教學(xué)改革，把一線的基礎(chǔ)教學(xué)需求融入高校教學(xué)之中，如共同開發(fā)校本課程等，以教學(xué)活動(dòng)為載體，使高校師生融入教學(xué)第一線，實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展。

[1]王建利.內(nèi)蒙古高校體育構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”整體課程模式的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2014.11.

[2]陳燕.高校規(guī)范性校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)策略研究[J].科技信息,2013.23.

[3]張靜芳,朱昌鋒，傅忠寧.論高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].高等建筑教育2012.3.

[4]袁貴仁，深化教育領(lǐng)域綜合改革加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！?014年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(2014年1月15日).

Integration Research on the Combination of Higher Education and Elementary Education to Build Physical Normal Students Teaching Practice Bases

Dong Lixia

This article through the literature material law,investigation interview analyzed the present situation of sports students practice problems,combined with the current state of development of higher education and basic education integration,and summarizes the following results:sports students internship time is too concentrated,cannot fit the practical teaching; college degree of integration with the base school is not enough,complementary not demand,it is difficult to achieve a win - win result;practice base partial use efficiency is not fully explored; Suggestion:establish cooperation mechanism between bases and colleges; practice base teaching management personnel to participate in the development of colleges and universities training scheme; send backbone teachers and students of colleges and universities to participate in the practice base of practical teaching activities; implement "third-party evaluation" by bases for students.

higher education; basic education; sports students; practice base

河南省教育廳教師教育課程改革項(xiàng)目“高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展共建體育師范生實(shí)習(xí)基地一體化研究 ”研究成果之一(課題編號(hào)：2016-JSJYYB-211)

董麗霞(1964-)，女，河南鄭州人，副教授，本科，研究方向：體育史，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州450000

Zhengzhou Preschool Education College,Zhengzhou 450000,Henan,China.

A

1005-0256(2016)09-0019-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.009