趙芬紅（河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)趙家莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

?

如何讓學(xué)生走出寫作困境

趙芬紅
（河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)趙家莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教育的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。作文教學(xué)是語文教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是小學(xué)生由于年齡較小，并且是初學(xué)作文，其語言描述能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)作文有一定的畏難情緒，因此，許多小學(xué)生一談到作文就覺得頭疼。如何幫助小學(xué)生走出寫作困境，是廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視并加以解決的問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；寫作；困境；作文教學(xué)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生絞盡腦汁，但常常收效不大。《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，連觀察的能力也沒有，我們很難要求他們?cè)谧魑闹杏兴鶆?chuàng)新。只有敢于說真話，講實(shí)話，善于觀察，并把寫作當(dāng)作是一種需要，當(dāng)成是自己情感的渲瀉，真情的流露，價(jià)值的體現(xiàn)，理想的放飛,表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺(tái)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)則學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱則學(xué)習(xí)效果差。因此，教師應(yīng)注意從學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)機(jī)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意主動(dòng)去思考。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)應(yīng)先從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作意圖出發(fā)。作文是個(gè)人對(duì)自己生命中所出現(xiàn)的人和事的感觸和記錄，使自己對(duì)于生命、社會(huì)的體驗(yàn)，作文是能表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感的重要途徑。如果學(xué)生不能明白寫作文的意圖，他們可能會(huì)把作文只當(dāng)成是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了作文的情感表達(dá)能力。因此，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，才能在作文中盡情的表達(dá)自己的想法和情感，才能寫出更為出色的作文。在學(xué)生了解了寫作意圖的同時(shí)，還要堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在聯(lián)系中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并逐漸喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠從日常的生活和學(xué)習(xí)中觀察到寫作素材，為自己的作文寫作奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力可從以下兩方面著手：

1.組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要做的就是教會(huì)學(xué)生觀察。教師可通過組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，讓學(xué)生們通過自己的細(xì)微觀察，說出自己所觀察事物的特征及異常之處，并讓學(xué)生用自己的語言來對(duì)其特征及異常來進(jìn)行描述。

2.通過觀察積累寫作素材。

許多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，常常會(huì)覺得自己不知從何下手，這是由于學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的觀察能力，不能夠從日常生活和學(xué)習(xí)中積累寫作素材，放走了許多有價(jià)值的材料。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生從日常觀察中積累寫作素材。教師要從日常寫作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。并用自己的方式記下自己所觀察到的素材。

除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的同時(shí)，也要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察只是寫好作文的第一步，真正的好作文需要寫作者通過不斷的觀察，挖掘出事物的本質(zhì)，并將對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升為自己對(duì)生活、生命、社會(huì)的進(jìn)一步感悟和思考。

三、觀察日常生活，積累生活素材

生活是寫作的重要來源之一。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，不斷地累積生活素材，增強(qiáng)寫作的靈活性和鮮活性。時(shí)刻細(xì)致深入地觀察生活中的事物，特別是對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，才能積累到更多別人沒有觀察到的地方，作文才能更有創(chuàng)新之處。當(dāng)前小學(xué)生寫作存在脫離實(shí)際、文章生硬的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作離開了生活實(shí)際，學(xué)生沒有對(duì)生活中的事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，沒有對(duì)生活素材進(jìn)行自覺的捕捉和積累，這就導(dǎo)致學(xué)生積累的素材不夠豐滿學(xué)生的寫作，很難克服學(xué)生寫作脫離實(shí)際、文章生硬的問題。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物（人物、事件、山川、草木、動(dòng)物等），引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中尋找寫作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、記錄美，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察日常生活的習(xí)慣及意識(shí)，不斷累積作文素材，幫助學(xué)生走出寫作困境。

四、結(jié)合素材，練習(xí)寫作

當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣并累積了一定的寫作素材時(shí)，怎樣將寫作素材融入作文寫作中便成了學(xué)生應(yīng)解決的主要問題。 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將素材進(jìn)行遷徙運(yùn)用，使學(xué)生能夠從寫作中熟練素材的應(yīng)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從記憶的內(nèi)容著手。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的的課文資源運(yùn)用于寫作之中，將學(xué)習(xí)過的故事、修辭手法、成語、詞語等融入作文寫作之中。也可將自己日常注意到事件融入寫作之中，豐富作文的內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生通過閱讀來寫讀書筆記或者做感想記錄。學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)要將文章中的好開頭、結(jié)尾、優(yōu)美的詞句、優(yōu)秀的描寫摘錄下來，也要要求學(xué)生在閱讀后寫下自己的閱讀感受。以此來豐富學(xué)生的積累，聯(lián)系學(xué)生的寫作。最后，教師要注意日常練習(xí)的重要性。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要督促學(xué)生進(jìn)行日常寫作，并仔細(xì)批閱學(xué)生的作文。教師可通過日記的方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生記錄一天中自己遇到的印象最深的人或事，并對(duì)人物或時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的描寫，最后還要讓學(xué)生表達(dá)自己在所記錄的人或事中有什么樣的感悟。通過這種聯(lián)系，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成金龍.關(guān)于怎樣讓學(xué)生走出寫作困境的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016年05期.

[2]都廣雅.小學(xué)作文教學(xué)中如何讓學(xué)生走出寫作困境[J].課程教育研究，2015年06期.

[3]梁曉紅.如何讓學(xué)生走出寫作困境[J].知識(shí)文庫，2015年24期。

中圖分類號(hào)：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0167-01