米思奇（阿壩師范學院 四川汶川 623002）

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多元智能理論在網(wǎng)球教學中的應用①

米思奇
（阿壩師范學院 四川汶川 623002）

摘 要：隨著當前我國的教育改革的進一步深化實施，一些先進的理論知識已經(jīng)在教學中得到了應用，并發(fā)揮了積極作用，其中的多元智能理論就是教育領域應用比較廣泛的理論。網(wǎng)球教學中對多元智能理論的應用是一次創(chuàng)新，網(wǎng)球運行是新興的體育運動項目，在教育領域素質教育思想的滲透就使得高校的網(wǎng)球教學也得到了廣泛開展。該文主要就多元智能理論的內涵以及特征，以及多元智能理論和傳統(tǒng)教學區(qū)別及在網(wǎng)球教學中的理念體現(xiàn)進行詳細分析，然后就多元智能理論下網(wǎng)球教學方法的改進以及教學評價優(yōu)化實施詳細探究。

關鍵詞：多元智能 網(wǎng)球教學 應用

高校的網(wǎng)球教學在當前還有的是采用以往的教學思想，已經(jīng)不能很好地適應當前教育的實際需求。在網(wǎng)球教學過程中要對學生的個體性差異進行充分重視，通過科學的方法讓學生能有效掌握網(wǎng)球技巧動作，在科學的理念指導下促進學生的靈活機動性的能力發(fā)揮，這樣對學生的身心健康發(fā)展才有著促進作用。

1 多元智能理論內涵及特征分析

1.1 多元智能理論內涵分析

教學中對學生的個性進行彰顯，讓每個學生的特質都能夠得到充分發(fā)展，這也是教育中的一個重要課題。多元智能理論主要強調智能的多元化，每個人都有著相對獨立的智能，例如邏輯數(shù)理智能以及語言智能、運動智能等等層面。多元智能在網(wǎng)球教學中的應用能對人才培養(yǎng)的全面性能有效促進，多元智能理論要求老師對不同學生的個性以及性格特征都要進行了解，通過多樣化地搭配進行設計多樣的教學內容及方法手段等，對教育的全面以及公平性就能得到充分體現(xiàn)[1]。

1.2 多元智能理論特征分析

個體智能差異性特征上，由于人的智能不是孤立存在的，而是通過不同方式進行結合的，所以每個智能的結合就有著相應差異性。教學中就要對學生區(qū)別化對待，在當前教學改革中加入多元智能理論對培養(yǎng)優(yōu)秀人才就比較重要。再者是環(huán)境對個體智能發(fā)展的重要性特征，環(huán)境好壞對個體發(fā)展也有著比較重要的影響，各方面都對個體發(fā)展產(chǎn)生不同程度影響以及制約，多元智能理論對個體開發(fā)性也比較重視，還有是看待智能問題視角的多維性特征，個體身上的智能不是固定的，會跟著個體的發(fā)展而不斷發(fā)展[2]。

2 多元智能理論和傳統(tǒng)教學區(qū)別及在網(wǎng)球教學中的理念體現(xiàn)

2.1 多元智能理論和傳統(tǒng)教學區(qū)別分析

通過對多元智能理論的相關分析，將其和傳統(tǒng)教學相比較就能夠發(fā)現(xiàn)，兩者存在著一定的區(qū)別，從形式上來看以往的教學主要是一元化教育，所以教師在培養(yǎng)學生的能力上也是單一化智能地培養(yǎng)。在運用教學的內容以及方式等方面都相對比較滯后，在區(qū)別性上不是很強，這樣學生的主體也沒有得到顯著呈現(xiàn)，對學生的積極性調動也有著很大的困難。多元智能是以學生的多元化作為出發(fā)點，在教學的內容以及形式上都是豐富化的，有利于學生的多樣化發(fā)展。另外和傳統(tǒng)教學方法層面也存在著一定區(qū)別，例如在語言智能方面，以往教學學生是被動地接受知識，而在多元智能理論下是鼓勵學生主動參與到教學中來，老師對學生還進行示范講解。再如身體運動智能層面，傳統(tǒng)的教學方法是通過動作練習來進行強化的，而在多元智能的理念實施下，是通過學生的學習讓學生能夠有效運用技術動作實施練習以及具體地運用，更加的科學化[3]。

2.2 多元智能理論在網(wǎng)球教學中的理念體現(xiàn)

多元智能理論在網(wǎng)球教學中的應用有著積極作用，在語言智能方面主要是通過讀寫以及聽口頭表示等進行訓練。以往的教學訓練方式對這一運動類型學習者比較有利，運動過程中教師能夠通過口頭教導學生來完成運動動作，學生也采用這樣的方式來進行反饋，語言智能的發(fā)揮在運動技巧以及戰(zhàn)術的概念講述上比較常用，能夠讓學生在練習的氛圍上得以優(yōu)化，在運用過程中也能通過網(wǎng)球學習日志以及教練和學生間的討論加強語言智能的作用發(fā)揮。

另外在視覺空間智能層面主要是通過圖片以及心理圖像進行思維，也是比較有效的學習方式。通過讓學生觀看網(wǎng)球戰(zhàn)術的布局圖以及范例動作等，能夠加強學生網(wǎng)球訓練的空間智能發(fā)展[4]。在具體的活動實施上能夠有效強化這一智能，其中在網(wǎng)球視覺輔助工具層面，教練能在網(wǎng)球場來布局選手位置，讓學生結合這一位置推斷下一步戰(zhàn)略對策。然后通過網(wǎng)球心理聯(lián)系以及擊球方法識別等方法對視覺空間智能進行強化。

對于運動智能在網(wǎng)球教學中的體現(xiàn)，要先對自己身體加強了解，運動過程中對身體機能進行充分利用，例如通過影子練習以及主動和被動地指導等，都能夠對運動智能的強化起到積極促進作用。還有是通過自然觀察智能在網(wǎng)球教學中的應用，對學生的觀察能力也能得到有效提升，在網(wǎng)球教學中通過自然觀察活動開展比較有效。如通過評估模式以及觀察和記錄自己的發(fā)球，對天氣狀況的關注等，這樣在網(wǎng)球教學的效率上就能得到有效提升。

3 多元智能理論下網(wǎng)球教學方法改進及評價優(yōu)化

3.1 多元智能理論下網(wǎng)球教學方法改進

多元智能理論在網(wǎng)球教學中的應用有著重要作用發(fā)揮，為能夠進一步加強對網(wǎng)球教學方法的優(yōu)化，就要結合實際對教學方法實施改進措施，促進學生的全面發(fā)展。在進行改進過程中老師要能充分培育以及挖掘學生的不同智能結構，這就要通過多元智能進行指導，在差異化的網(wǎng)球教學方法下加以應用就能起到優(yōu)化作用。主要是對學生個體差異以及個性特征進行充分重視，掌握網(wǎng)球技術程度，老師就可分成不同小組以及進行設計不同網(wǎng)球訓練菜單進行教學。分組中教練就要對不同水平的學生實施分別輔導以及設計具體的教學內容，對學生的團結以及自信等優(yōu)良品格進行培養(yǎng)，這對網(wǎng)球教學課堂效率提升也有著積極作用。

再有是通過多元化以及程序化的網(wǎng)球教學方法進行優(yōu)化，多元智能理論注重多元教學方法，在網(wǎng)球教學的內容以及方式手段上要能豐富化[5]。而程序化網(wǎng)球教學方法則是通過對內省智能以及數(shù)理智能進行展開的網(wǎng)球教學，讓學生對教學內容來作出反應，這一方法能夠及時對學習內容效果進行反饋。

3.2 多元智能理論下網(wǎng)球教學評價優(yōu)化

通過多元智能理論對網(wǎng)球教學實施評價優(yōu)化也比較重要，主要是對學生形成性評價有著重視，以及在追求評價標準的多元化層面比較重視，能夠對評價標準得到有效擴展，評價的方法上也呈現(xiàn)出多樣化，并能制定科學有效的評價工具。也可通過對教師評價實施優(yōu)化，主要是樹立新的教學評價觀，對整體性的評價要能充分重視，構建科學化的教師評價制度，在這一方面就能夠實施從上到下的評價制度或者是同行評議式的評價制度、自我評價式的評價制度等。

4 結語

總而言之，多元智能理論在網(wǎng)球教學中的應用有著積極作用發(fā)揮，其作為新型的教學理論在體育領域的應用，有著先見性。教師在這一理論的應用下就能夠對學生的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，促進學生的全面素質發(fā)展。此次主要從多元智能理論的特征以及和傳統(tǒng)教學方式的區(qū)別，對網(wǎng)球教學的方法優(yōu)化等層面進行了理論研究，希望有助于實際的教學發(fā)展。

參考文獻

[1]王軍朝.網(wǎng)球文化可對高校網(wǎng)球教學產(chǎn)生一定影響[J].雪蓮，2015(24)：64，66.

[2]向玉山.高校網(wǎng)球教學改革與發(fā)展的必要性研究[J].文體用品與科技，2015(22)：125-126.

[3]王偉晶.高校網(wǎng)球教學方法與手段的創(chuàng)新性研究[J].青少年體育，2014(11)：82-83，74.

[4]劉炫灝.淺談普通高校網(wǎng)球教學中的步法訓練[J].科技資訊，2015(12)：158，160.

[5]劉文方.多元智能理論視角下高校網(wǎng)球教學創(chuàng)新研究[J].當代體育科技，2014(7)：57，59.

作者簡介：①米思奇（1982，12—），男，漢，山東臨沂人，講師，研究生，單位：阿壩師范學院，研究方向：體育教育訓練學。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.032

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(a)-0032-02