陳　洋成都理工大學(xué)　四川成都　610059

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我國(guó)工程管理學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展

陳洋
成都理工大學(xué)四川成都610059

【摘要】近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)加大了工程管理人才需求量。然而，當(dāng)前我國(guó)高校在該方面培養(yǎng)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)實(shí)際需求。為此，本文將通過對(duì)我國(guó)高校工程管理學(xué)科教育現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)其建設(shè)中暴露問題的探究，提出促進(jìn)其學(xué)科發(fā)展的有效措施。

【關(guān)鍵詞】工程管理；學(xué)科教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問題建議

現(xiàn)階段，我國(guó)工程管理水平相對(duì)較為低下，擁有很大的改進(jìn)空間。故本文旨在探究其發(fā)展方向和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其教育現(xiàn)狀和建設(shè)中問題進(jìn)行深入的分析，以探討其有效發(fā)展措施，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多高質(zhì)量工程管理人才，并促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平不斷提高。

一、工程管理學(xué)科的教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，通過對(duì)我國(guó)工程專業(yè)的教學(xué)年限、內(nèi)容等環(huán)節(jié)的分析，可將工程管理學(xué)科劃分為兩大類，一是屬于經(jīng)濟(jì)類或管理類教學(xué)范疇；二是納入建筑類與土木工程類教學(xué)范疇。此外，也有極少數(shù)院校將其單純當(dāng)作院系開展教學(xué)。而就辦學(xué)層次來說，工程管理涉及在職培訓(xùn)、專本及研究生等各方面教學(xué)。不過，雖然各院校辦學(xué)體系存在差異，但其均以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)工程管理人才為最終辦學(xué)目的。同時(shí)從課程體系分析，大部分高校皆開設(shè)了經(jīng)濟(jì)、管理、法律與技術(shù)這四個(gè)課程，且在工程管理專業(yè)則設(shè)置了工程項(xiàng)目、國(guó)際工程、物業(yè)及透析管理與房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)五門課程。

二、工程管理學(xué)科建設(shè)中暴露的問題

目前，工程管理學(xué)科建設(shè)過程中存在許多問題，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才影響嚴(yán)重，而其最主要的問題即課程體系缺乏特色，結(jié)構(gòu)生硬松散，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不合理，無法達(dá)到預(yù)期效果。首先，就課程體系設(shè)置來說過于一成不變，無論是學(xué)生采訪或網(wǎng)絡(luò)上的資料，土木工程專業(yè)較之工程管理專業(yè)的畢業(yè)生更具優(yōu)勢(shì)，這無疑背離其專業(yè)的核心特色，致使其處于尷尬局面。其次，就結(jié)構(gòu)生硬松散來說，當(dāng)前工程管理專業(yè)更側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)，卻忽略其四門課程間的必然聯(lián)系，這完全背離其專業(yè)需要綜合建立跨學(xué)科課程體系的初衷，不利于工程管理專業(yè)建設(shè)和專業(yè)性人才培養(yǎng)。最后，也是最關(guān)鍵的是沒能意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，再加上缺少資金技術(shù)的支撐，無法提供給學(xué)生更好實(shí)踐的環(huán)境和地點(diǎn)。即便部分高校具備實(shí)踐教學(xué)的條件，然而因時(shí)間安排不合理同樣缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的幫助。

三、工程管理學(xué)科的發(fā)展措施

（一）優(yōu)化課程配置，突出辦學(xué)特色

由于工程管理專業(yè)缺乏辦學(xué)特色，致使其專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)全無，也導(dǎo)致工程管理專業(yè)地位尷尬。因此，要有效改變這一狀況，就必須優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，科學(xué)定位其特色。而工程管理專業(yè)課程體系主要構(gòu)成包括四門課程：經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)與管理。鑒于此高校建設(shè)學(xué)科之前應(yīng)綜合考慮院校辦學(xué)宗旨、市場(chǎng)需求及學(xué)科優(yōu)勢(shì)等因素，通過合理調(diào)整課程比例與課時(shí)來定位其課程體系特色。例如，建筑類工科院校對(duì)工程管理專業(yè)的定位，是集中于管理學(xué)與土木工程學(xué)兩者之間；財(cái)經(jīng)類院校則以投資造價(jià)管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為主要方向。但無論那種院校其最終都是在全面掌握市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)學(xué)科建設(shè)具體配置進(jìn)行明確的。

（二）重新確立四門課程間的關(guān)系

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校對(duì)工程管理專業(yè)中最主要的四門課程研究整理相對(duì)淺層，造成該專業(yè)教學(xué)中生硬地組合經(jīng)濟(jì)、管理、法律及技術(shù)這四門課程的內(nèi)容。由于缺乏對(duì)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的深入探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來不明所以，這嚴(yán)重制約了對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)科定位來分析工程管理屬于跨學(xué)科專業(yè)范疇，其課程特征以交叉性為主，因此這就必須對(duì)課程進(jìn)行重新的梳理，當(dāng)然梳理期間還要注重課程間的橫向聯(lián)系，從整體角度出發(fā)進(jìn)一步合理配置四門課程，使之形成合理有效且互補(bǔ)的課程模式，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用率提高的目的。但鑒于實(shí)踐教學(xué)中工程管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，故其大部分專業(yè)理論需要通過兩個(gè)及上的學(xué)院教師共同完成，這也就會(huì)造成因教師間溝通乏力所致的自成系統(tǒng)問題，所以學(xué)科建設(shè)過程中必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍重組，為教學(xué)活動(dòng)開展提供充分有利的保障，以便學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

上述分析中提高我國(guó)高校對(duì)工程管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不足，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因具體來說有兩方面，其一是缺乏必要的實(shí)踐時(shí)間，以及缺少資金技術(shù)的有利支撐；其二是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排有失合理性?；谶@種情況來說，應(yīng)從這兩方面著手：首先，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加大投資力度，通過各渠道籌措資金，并積極與各事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，確保教學(xué)中不會(huì)因資金技術(shù)的匱乏而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至因此而無期限停滯，以此保證學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)知識(shí)，提高其在社會(huì)發(fā)展中的地位。其次，合理利用理論課程以外的時(shí)間，展開針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生觀察、分析和理解的能力。

結(jié)束語

工程管理作為近幾年興起的一門新興學(xué)科，其體系在可持續(xù)發(fā)展中明顯不夠完善，特別是學(xué)科建設(shè)中存在許多亟待解決的問題，為此，只有解決工程管理人才培養(yǎng)的弊端，比如對(duì)其主要課程之間的關(guān)系進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程配置和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化等，才能從真正促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

陳洋，出生年份：1991，性別：男.民族：漢族.籍貫：四川省鄰水縣，職務(wù)：學(xué)生，學(xué)歷：本科，單位：成都理工大學(xué) 四川省成都市610059。專業(yè)：工程管理。