張潮（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇南京 210046）

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網(wǎng)球課程“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)研究①

張潮
（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇南京 210046）

摘 要：隨著我國社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代的青少年學(xué)生已經(jīng)不再有20世紀(jì)60、70年代的學(xué)生們的思想，他們要求進(jìn)步，要求新思想，不喜歡墨守成規(guī)，敢于向新事物挑戰(zhàn)，所以我國的教育體制一直在改革，包括體育教學(xué)也是一樣，如果不改變，還要延用陳舊的、傳統(tǒng)的教育模式，就等于在自尋死路，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生們的需要，所以“運(yùn)動(dòng)教育”模式也就進(jìn)入了各大學(xué)校的研究行列，越來越受到人們青睞與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球課程 運(yùn)動(dòng)教育 模式 可行性

1　“運(yùn)動(dòng)教育”模式的淵源

“運(yùn)動(dòng)教育”模式誕生于20世紀(jì)的80年代，最早是由美國學(xué)者提出來的，因?yàn)樗目尚行裕芸毂话拇罄麃喌纫恍﹪宜J(rèn)同，并在學(xué)校進(jìn)行了使用和推廣，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了30多年的歷程，已經(jīng)比較的成熟和完善，目前，我國對“運(yùn)動(dòng)教育”模式的理論體系也進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，并在諸如球類等不同的項(xiàng)目中做了大量的試驗(yàn)研究，驗(yàn)證了“運(yùn)動(dòng)教育”模式在教學(xué)模式中的實(shí)效性。

“運(yùn)動(dòng)教育”模式不同于傳統(tǒng)的上體育課等的運(yùn)動(dòng)形式，它主要是以“運(yùn)動(dòng)季”來替代學(xué)校陳舊的教學(xué)，由老師來指導(dǎo)，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，以群體動(dòng)力理論和游戲理論為指導(dǎo)思想，以競賽為主要的教學(xué)形式，雖然學(xué)生們的體育水平不同，卻都可以融入到整個(gè)的教學(xué)過程中來。

2　網(wǎng)球課程實(shí)行“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)的可行性

2.1運(yùn)動(dòng)形式多樣化

“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)不再是刻板的上體育課的形式來進(jìn)行，如果讓20世紀(jì)60、70年代的人閉上眼睛想一下上體育課的情景，大家的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出跑步、訓(xùn)練等練體力、練耐力的場景，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的運(yùn)動(dòng)模式一直都是這樣的，而“運(yùn)動(dòng)教育”模式卻不同，它可以提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使運(yùn)動(dòng)更加適合于學(xué)生，讓學(xué)生煅煉成為不僅有運(yùn)動(dòng)能力而且有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)者。

2.2網(wǎng)球課程運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)實(shí)用化

因?yàn)檫@種“運(yùn)動(dòng)教育”模式已經(jīng)得到許多的專家和學(xué)者們的認(rèn)可，所以也正在被一線的老師們運(yùn)用到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程當(dāng)中來，而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在這種模式中更顯示出了它的可行性。第一，網(wǎng)球技術(shù)的板塊較少，比較單一，各項(xiàng)技術(shù)也比較獨(dú)立，只有發(fā)球、高壓球、擊球等部分構(gòu)成，對于運(yùn)動(dòng)季的劃分比較方便。這樣就避免了在實(shí)施教學(xué)過程中出現(xiàn)多而不精的現(xiàn)象；第二，我國網(wǎng)球教學(xué)一般都是采取小班教學(xué)的形式，這就與“運(yùn)動(dòng)教育”模式中的分組教學(xué)的形成了統(tǒng)一，因?yàn)榫W(wǎng)球比賽不同于田徑或足球等比賽，它的規(guī)模往往都不大，不是單打就是雙打，這樣學(xué)生自己就可以進(jìn)行比賽，讓比賽貫穿在整個(gè)的教學(xué)課程中，突出了學(xué)生的主體性。

3　網(wǎng)球課程“運(yùn)動(dòng)季”的劃分

一般的運(yùn)動(dòng)季包括季前期、競賽期、決賽期，活動(dòng)的單元要比體育課的教學(xué)單元長，而針對網(wǎng)球課程的運(yùn)動(dòng)季來說，具體可以包括“戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)季” “技術(shù)運(yùn)動(dòng)季節(jié)”，這其中就包涵了常說的發(fā)球季、擊球季、高壓球季、單打季、雙打季等等，這樣的劃分更利于學(xué)生對網(wǎng)球知識全面的掌握，對網(wǎng)球訓(xùn)練進(jìn)行完美體驗(yàn)。

4　網(wǎng)球課程運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)

4.1 網(wǎng)球課程運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)的宏觀設(shè)計(jì)

宏觀設(shè)計(jì)也就是指網(wǎng)球課程整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的教學(xué)方案及設(shè)計(jì)，這就要求網(wǎng)球老師在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)前必須從宏觀上對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)季的整體規(guī)劃了如指掌，具體可以分為3個(gè)階段。

（1）準(zhǔn)備階段。

做好充分的準(zhǔn)備才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以網(wǎng)球老師在運(yùn)動(dòng)季開始之前所做的一切準(zhǔn)備工作是網(wǎng)球課程“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)的前提，其主要內(nèi)容有：網(wǎng)球課程課時(shí)的掌握、方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的方式方法、教學(xué)材料設(shè)施的準(zhǔn)備等等，另外，在準(zhǔn)備階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是分組，網(wǎng)球老師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行正確的判斷并分組，最主要的是要保證各組的水平相當(dāng)，實(shí)力相當(dāng)。

（2）實(shí)踐階段。

第一，課堂氛圍。良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證，所以在課堂實(shí)踐階段網(wǎng)球老師一定要課堂的常規(guī)，老師必須在這個(gè)階段徹底摸清每一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)球水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課堂常規(guī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)主人翁精神，使網(wǎng)球“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)過程順利的實(shí)施。

第二，賽季賽事。根據(jù)上面所說的，運(yùn)動(dòng)季包括“季前期”“競賽期”“決賽期”，網(wǎng)球課程的組織和實(shí)施也可以按此來分，在學(xué)生做好充分的比賽準(zhǔn)備后，就可以進(jìn)入季前期，季前期主要是學(xué)生通過“同伴學(xué)習(xí)”、 “合作學(xué)習(xí)”等方法來提高自己的網(wǎng)球技術(shù)，并通過互相學(xué)習(xí)來掌握不同的方法，形成自己的風(fēng)格和小組的特點(diǎn)。

競賽期就是要編排出比賽的形式及輪次，比賽結(jié)束及時(shí)公布成績，在這個(gè)階段除了培養(yǎng)學(xué)生們的技術(shù)水平外，更重要的是提高他們的組織能力和解決問題的能力，同時(shí)，老師也可以在比賽中根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特長，制定恰當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則，以便保證學(xué)生的真實(shí)水平能發(fā)揮出來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

決賽期也是整個(gè)比賽的白熱化階段，這個(gè)階段一般是最后冠亞軍的決賽，所以氣氛特別重要，要有特別的入場式、啦啦隊(duì)等等，一定要讓場面變得宏大一些。

第三，回顧與總結(jié)?；仡櫯c總結(jié)階段一般也就是網(wǎng)球比賽結(jié)束的階段，或是網(wǎng)球課程結(jié)束的階段，這個(gè)階段最需要的就是對整個(gè)的過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，前車之鑒的經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)球教學(xué)中是十分重要的，所以對網(wǎng)球的總過程的綜合評價(jià)及分析是每個(gè)小組進(jìn)步的重要手段。

4.2網(wǎng)球課程運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)的微觀設(shè)計(jì)

宏觀設(shè)計(jì)的網(wǎng)球課程只是網(wǎng)球課程運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)大的框架，而要想真正地把網(wǎng)球課程運(yùn)動(dòng)教育模式落到實(shí)處，就必須具體到課堂教學(xué)中去，要準(zhǔn)確把握每次課程所要求的重點(diǎn)、要點(diǎn)及方式方法等等。

（1）網(wǎng)球課程運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育”模式實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我國對于體育課程的規(guī)劃按傳統(tǒng)的來劃分有3個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，而運(yùn)動(dòng)教育模式看上去也是大同小異，可分為前期準(zhǔn)備部分、中期主體部分以及后期的總結(jié)部分，一般的網(wǎng)球課程都是分為這3個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來對網(wǎng)球進(jìn)行教學(xué)研究的。當(dāng)然各部分的具體內(nèi)容也不盡相同，各有側(cè)重。

（2）教學(xué)課程時(shí)間的安排。

只是簡單的把網(wǎng)球教學(xué)分成三個(gè)部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)運(yùn)動(dòng)教育模式需要的，所以要具體到每個(gè)課時(shí)，但每個(gè)課時(shí)的制定還是要根據(jù)運(yùn)動(dòng)季的特點(diǎn)，因?yàn)橐獜倪\(yùn)動(dòng)季的進(jìn)程來具體確定課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容安排。比如說在運(yùn)動(dòng)季的早期，網(wǎng)球老師就要把時(shí)間和精力放在對網(wǎng)球賽事的組織布置上、學(xué)生的角色扮演上等等，這時(shí)的課程主要以老師的講解和指導(dǎo)為主，而學(xué)生在這個(gè)時(shí)期要進(jìn)行的主要是基本技能、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)及練習(xí)；而到了運(yùn)動(dòng)季的中后期，其側(cè)重點(diǎn)就有所不同，隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，網(wǎng)球的課程就會(huì)加快，學(xué)生要把精力放在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)上，把時(shí)間用在比賽上，從比賽中不斷的提高網(wǎng)球技能。

5　結(jié)語

總之，網(wǎng)球課程“運(yùn)動(dòng)教育”不僅作為一種課程模式，更作為一種教學(xué)模式，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)校當(dāng)中去，而如何讓這種復(fù)合模式得到合理的開發(fā)和利用，將是廣大教師們需要去深入研究的問題，不過，隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展及教育體制的革新，相信運(yùn)動(dòng)教育模式一定會(huì)替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式而取得巨大的成果的。

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中圖分類號：G845

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0002-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.002

作者簡介：①張潮（1980，11—），男，江蘇新沂人，碩士，研究方向：體育教學(xué)。