包克（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

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探討新時(shí)期高校體育課程改革

包克
（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等對歷年來高校體育的課程改革展開探討。認(rèn)為高校體育課程改革是一個(gè)漫長的緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合自身實(shí)際情況，實(shí)事求是的由探索到實(shí)施的過程。改革過程中既要有專業(yè)的前瞻性和大局觀，又要尊重學(xué)生的年齡、心理、身體等諸因素的實(shí)際情況，做到因材施教，更要在課堂和學(xué)生愛好之間尋找到一個(gè)最貼切的結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校體育；改革

學(xué)生是未來社會的棟梁和建設(shè)者，是學(xué)校教育的主體部分。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，大學(xué)生們的身體、心理、主體意識都發(fā)生了較大變化。為了使高校教育不落伍就要緊跟學(xué)生的變化而進(jìn)行課程改革。這使得高校體育課程迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也被賦予了新的任務(wù)和職責(zé)。為了能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，更好地與社會及世界融合，本文展開了深入的探討。

1　中國高校體育課程的沿革

1.120世紀(jì)50年代蘇聯(lián)式體育

新中國成立之初，中國大地經(jīng)濟(jì)文化一片狼藉，百廢待興。為了在世界上展現(xiàn)一個(gè)新的面貌和重振大國形象，國家制定了一系列重振體育的方針政策。中國的體育運(yùn)動隨著國家的不斷發(fā)展而得以迅速發(fā)展和廣泛普及。黨和政府重視體育工作，把增強(qiáng)人民的體質(zhì)，提高全民族的健康水平，作為社會主義體育事業(yè)的首要任務(wù)?！伴_展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”以及推廣廣播體操，就是在這一時(shí)期提出和開展起來的。這一時(shí)期，我國的體育模式主要以模仿蘇聯(lián)體育體制為主。學(xué)校體育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會主義合格勞動者和保衛(wèi)者。蘇聯(lián)的勞衛(wèi)制度也被我國照搬過來。我國高校體育課程的任務(wù)也自然被定為培養(yǎng)社會主義合格的勞動者和保衛(wèi)者。

1.220世紀(jì)60年代，我國開始探索自我發(fā)展模式

這一時(shí)期，我國開始根據(jù)實(shí)際情況，針對發(fā)展體育運(yùn)動，展開了自我理論的創(chuàng)新和發(fā)展。主要以學(xué)校體育和運(yùn)動訓(xùn)練為主，并取得了一些成就?？墒歉咝ｓw育課程的項(xiàng)目仍沿用了田徑等競技項(xiàng)目為主。

1.3十年文革時(shí)期使我國高校體育陷入癱瘓狀態(tài)

十年文革期間，教育和體育被列為了“黑五類”，大批的教育工作者和體育工作者遭到了迫害，高校體育工作陷入癱瘓狀態(tài)，直接導(dǎo)致了中國學(xué)校體育發(fā)展的相對滯后和退步。

1.4前奧運(yùn)時(shí)期

改革開放后至2008北京奧運(yùn)會召開之前的這段時(shí)間，是我國體育發(fā)展的高峰期。文革后，在中央的號召和鼓舞下，雖然面對社會的滿目瘡痍，可是壓抑在人們內(nèi)心已久的蓬勃朝氣給社會帶來了百家爭鳴、百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍。體育學(xué)科也猶如雨后春筍，開始了蓬勃的發(fā)展。高校體育課程的思想和實(shí)踐上都取得了不小的進(jìn)步，90年代學(xué)分制的實(shí)施以及選項(xiàng)課的推廣，各種理論的探索和創(chuàng)新以及諸多新的體育項(xiàng)目回歸到高校體育課堂，使高校體育更加貼近了學(xué)生的主體思想，高校體育課程也迎來了蓬勃發(fā)展的春天。

1.5后奧運(yùn)時(shí)代

北京奧運(yùn)會之后，我國體育面臨一個(gè)轉(zhuǎn)型期。我國的體育目標(biāo)隨著社會的發(fā)展和我們所取得的成就，已經(jīng)不再是為了奪金牌了。隨著建設(shè)社會主義和諧社會的深入，更加人性化的學(xué)校體育和社區(qū)體育將迎來發(fā)展的大好時(shí)光。在這幾年的高校體育課程開展中，更新穎、更富有時(shí)代氣息的新的運(yùn)動項(xiàng)目和新的組織方式、教學(xué)理念和方法被更廣泛地應(yīng)用到高校體育教學(xué)中。俱樂部作為一種新穎的課堂教學(xué)的輔助模式也更廣泛地應(yīng)用到高校體育建設(shè)中來。與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代的步伐開展高校體育課堂的改革和創(chuàng)新；以人為本，使高校學(xué)生在體育課堂能更充分地發(fā)展自我和創(chuàng)造自我。我國高校體育課程的改革任重而道遠(yuǎn)。

2　新時(shí)代背景下學(xué)生所肩負(fù)的使命以及時(shí)代和社會賦予高校體育課堂的任務(wù)。

2.1當(dāng)今大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)不再是保家衛(wèi)國及打造合格社會主義勞動者了。學(xué)生的自主意識得到尊重，在增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，活動項(xiàng)目和活動方式在發(fā)生悄然變化，當(dāng)今許多高校純粹的田徑課、體操課看不到了，取而代之的是更新穎的戶外運(yùn)動課、高爾夫球等貴族運(yùn)動課及其它類型的參與性強(qiáng)或開拓視野、服務(wù)未來的新課堂內(nèi)容。在社會發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的前提下，在建設(shè)社會主義和諧社會的大背景下，高校體育課堂在培養(yǎng)學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力已經(jīng)成為了當(dāng)今高校體育課堂的一個(gè)重要培養(yǎng)方面。社會適應(yīng)不僅僅是指在學(xué)生生存的某個(gè)社會角落，放之世界而游刃有余的適應(yīng)才是真正的適應(yīng)。

2.2當(dāng)前高校體育課堂的任務(wù)

體育課堂已經(jīng)在學(xué)蘇聯(lián)模式、競賽模式的基礎(chǔ)上逐步發(fā)生了改變。由開始的為國家、社會服務(wù)，到了當(dāng)今以人為本，為學(xué)生的主體發(fā)展，為社會建設(shè)服務(wù)。培養(yǎng)“國家和世界有用的公民”已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代賦予體育課堂新的任務(wù)，也是高校體育課堂教育世界性的共鳴。體育課堂基礎(chǔ)運(yùn)動訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，項(xiàng)目運(yùn)動能使學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉，團(tuán)體配合增強(qiáng)了學(xué)生社會適應(yīng)能力。高校體育課堂已經(jīng)悄然擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)體質(zhì)健康的世界公民的角色了。這也是當(dāng)前一段時(shí)間我國高校體育課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3　高校體育課堂改革的依據(jù)及具體措施

3.1高校體育課堂改革的依據(jù)

當(dāng)前體育課程改革把握一個(gè)字——“和”。在當(dāng)今社會人與人之間要“和”，人與社會要“和”，與大自然要“和”，人自身內(nèi)部各器官（個(gè)人體質(zhì)）更要“和”。這種“和”的背后是一種個(gè)人主體行為、思想意識的釋放和當(dāng)前國際同一化進(jìn)程中人與人之間“求同”的心聲和共鳴。

3.2高校體育課堂改革的實(shí)施

3.2.1體育課程改革要有大局觀和前瞻性

高校體育課程改革的實(shí)施，必須要有大局觀和前瞻性。在自身領(lǐng)域內(nèi)集合相關(guān)專家、學(xué)者對當(dāng)前的教育背景和教學(xué)任務(wù)展開討論，針對今后的教學(xué)目標(biāo)制定行之有效的政策、措施和實(shí)施細(xì)則。但是其前提必須是改革的計(jì)劃，必須把握時(shí)代和社會的大局，有一定前瞻性和可行性。改革的實(shí)施，既可以放眼大局指國家整個(gè)高校體育課堂或某一領(lǐng)域內(nèi)（如：遼寧省省屬高校，農(nóng)業(yè)部原部屬院校等）的高校體育課堂進(jìn)行改革，也可以指某高校自身根據(jù)自身情況進(jìn)行的改革。

當(dāng)今高校體育改革，常常談到“以人為本”尊重學(xué)生的主體意識，然而處于這一年齡階段的大學(xué)生，主體思維正處于定型過程中，尚不成熟。所以，改革的制定和實(shí)施還需要專家學(xué)者放眼長遠(yuǎn)，掌控大局。

3.2.2改革要遵循學(xué)生的年齡、身體、心理等因素，考慮學(xué)生社會適應(yīng)能力，做到以人為本，因材施教。

大學(xué)生這一年齡階段正處于一個(gè)身體發(fā)育的尾聲時(shí)期和心理定型，社會適應(yīng)完善的一個(gè)重要階段。既要做到以人為本，尊重他們的主體意識，根據(jù)他們的意愿和自身情況進(jìn)行因材施教。又要根據(jù)他們的不足做好科學(xué)引導(dǎo)。

3.2.3滿足學(xué)生主體需求，完成課堂鍛煉任務(wù)，在學(xué)生主體意識和目標(biāo)任務(wù)之間尋找切合點(diǎn)，促進(jìn)課堂收益的最大化。

現(xiàn)代社會的發(fā)展可謂瞬息萬變，各學(xué)科猶如雨后春筍，百家爭鳴，百花齊放，帶動著社會的飛速前行。學(xué)生在這樣的一種社會環(huán)境中成長，其主體意識和主體需求較之以前已有很大的變化。學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)學(xué)生主體意識和主體需求的這種變化，把握時(shí)代的脈搏有目的性的開展改革，把握住主體意識和體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)最佳的切合點(diǎn)，促進(jìn)課堂收益的最大化。

3.2.4高校體育課程改革的實(shí)施要建立在體育教師知識更新?lián)Q代的與時(shí)俱進(jìn)上。

時(shí)代在變化，社會在發(fā)展，學(xué)生的主體意識在跟隨社會發(fā)展，但高校體育教學(xué)改革的另一個(gè)關(guān)鍵因素——高校體育教師的個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展同樣也凸顯出其重要性。高校體育教師是高校體育課程改革思想方針的傳達(dá)者和學(xué)生知識水平的傳授者，是高校體育教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不跟隨時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生主體意識的變化，單純依靠經(jīng)驗(yàn)和舊的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)改革就是一句空話。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：包克（1967-），內(nèi)蒙古呼和浩特人，副教授，研究方向：體育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

On the College PE Curriculum Reform In the New Period

BAO Ke
（Inner Mongolia Normal University；Hohhot 010022，Inner Mongolia，China）

Abstract:This article using methods of literature material law and expert interview，discusses the college PE curriculum reform over the years.It is considered that College PE curriculum reform is a long process from exploration to implementation which keeps pace with the times，combines with its own actual situation to seek truth from facts.In the process of reform not only should we have professional prospective and over?all point of view，but also should respect the student's actual situation，such as age，psychology，physical fac?tors and so on to teach students in accordance with their aptitude，even should we to find one of the most ap?propriate point between the classroom and the students’hobby.

Keywords:in the new period；college PE；reform