呂兵文 （山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）

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微課在室外體育課中的運(yùn)用探析

呂兵文 （山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）

“微課”，通常以微視頻的形式，對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。以知識(shí)容量小（一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可）、時(shí)間短（8分鐘左右為宜）、視頻精煉（重點(diǎn)突出，引人入勝）、反饋及時(shí)等特點(diǎn)著稱。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用，受到了越來越多的師生的歡迎。微課在室內(nèi)體育課堂的運(yùn)用同文化課一樣綻放著異彩，而微課在室外體育課的運(yùn)用，受到了環(huán)境、光線和設(shè)備等條件的制約，存在著諸多不利因素。如何讓微課這一新興的教育技術(shù)手段發(fā)揮好促進(jìn)室外體育教學(xué)的功效，值得探索。

一、微課為什么要進(jìn)入室外體育課

1.微課進(jìn)入室外體育課的理論依據(jù)

根據(jù)美國(guó)紐約州圣·約翰大學(xué)的Dunn夫婦的VAK(Visual,Auditary,Kinesthetic)理論，VAK分別代表視覺、聽覺、操作。VAK理論依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生分成三種不同的類型：視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者以及操作型學(xué)習(xí)者。研究表明，視覺型學(xué)習(xí)者約有40%～50%，聽覺型學(xué)習(xí)者約有15%～20%，以及操作型學(xué)習(xí)者約有30%～40%。

三種類型所占比例最大的人群——視覺型學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)方式就是“看影像”。更有研究表明，視聽、閱讀、聽講三種學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收率從大到小排列依次為視聽—閱讀—聽講。由此可見，以微視頻為主要載體的微課，其進(jìn)入室外體育課的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。

2.微課進(jìn)入室外體育課的實(shí)踐基礎(chǔ)

第一，Ipad、大屏幕智能手機(jī)的出現(xiàn)，替代了傳統(tǒng)的投影機(jī)、大屏幕，輕便易于攜帶、畫面清晰，Ipad等現(xiàn)代化的設(shè)備使室外視頻觀看畫面不清晰、大屏幕移動(dòng)不方便等成為過去式，為微課進(jìn)入室外體育課提供了現(xiàn)實(shí)和便利的硬件條件。

第二，可以觀看經(jīng)典、規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范動(dòng)作，給年齡大、身體條件差的體育教師的示范帶來了福音。微視頻可以播放不同角度、不同環(huán)節(jié)的示范動(dòng)作，可以慢放、細(xì)節(jié)放大等，能讓學(xué)生看得更清楚，領(lǐng)會(huì)更深入，便于學(xué)生盡快建立動(dòng)作表象。

第三，微課可以借助智能設(shè)備，記錄、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的學(xué)練情況，相對(duì)教師的口頭評(píng)價(jià)更直觀、更實(shí)效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、時(shí)機(jī)與目的：探析微課怎樣進(jìn)入室外體育課

1.當(dāng)教師的示范動(dòng)作存在困難，或者技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，教師的示范不便于學(xué)生觀察時(shí)，此時(shí)微視頻的出現(xiàn)就是雪中送炭。如，體操或武術(shù)中的較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作示范，慢速示范，完成難度較大，常速示范學(xué)生很難看清楚，微視頻的多角度、慢速分解示范就輕松解決；再如，籃球等項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合示范等，需要參與人數(shù)多，稍有閃失，配合失誤就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，利用戰(zhàn)術(shù)板、微視頻，學(xué)生一點(diǎn)即通。

2.當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，不同的小組可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師往往分身乏術(shù)。此時(shí)，微課的作用就可以發(fā)揮，每個(gè)小組一臺(tái)Ipad，小組可以反復(fù)觀看視頻，反復(fù)研究學(xué)習(xí)要求。教師在巡回指導(dǎo)中，可以有選擇地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，最大限度地提高課堂效率。

3.當(dāng)分組練習(xí)時(shí)，尤其是分層次練習(xí)要求時(shí)，教師逐組講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，各組一臺(tái)Ipad，出示不同的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)要求，學(xué)生一目了然，問題就迎刃而解。如，山東威海榮燕光老師執(zhí)教的籃球體前變向換手運(yùn)球一課，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，交給學(xué)優(yōu)生小組一臺(tái)Ipad，讓他們自己去學(xué)習(xí)提升層次的練習(xí)內(nèi)容，教師集中精力輔導(dǎo)學(xué)困生。微課的優(yōu)勢(shì)立現(xiàn)。

4.當(dāng)需要學(xué)生自主學(xué)練時(shí)，微課的最大作用就是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此時(shí)教師不在身邊，微課就是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作好微課，可以發(fā)布在班級(jí)QQ群、校園網(wǎng)站等平臺(tái)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生抽時(shí)間帶著各自的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。然后課堂上利用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，及時(shí)利用微視頻糾正、強(qiáng)化正確的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、練得更主動(dòng)。

此外，當(dāng)需要記錄、反饋學(xué)生的練習(xí)情況時(shí)，Ipad、智能手機(jī)等可以即時(shí)錄制視頻并播放，這為記錄學(xué)生練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障。學(xué)生練習(xí)的情境稍縱即逝，利用設(shè)備記錄、篩選學(xué)生練習(xí)的典型動(dòng)作，之后播放，引導(dǎo)學(xué)生觀摩，直觀性和時(shí)效性都很強(qiáng)，學(xué)生即練即反饋，看得仔細(xì)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生練習(xí)情境的重復(fù)展示，也更能督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。

三、實(shí)用與實(shí)效，微課進(jìn)入室外體育課的注意事項(xiàng)

1.教師示范就能讓學(xué)生很快建立動(dòng)作表象的，就不必用微課示范。教師現(xiàn)場(chǎng)的示范更具說服力、親和力和感染力。

2.微課的制作要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，畫面、音質(zhì)要優(yōu)質(zhì)，確保觀賞性。

3.微課的作用是輔助教學(xué)，不能以微課替代教師的教。

4.使用Ipad、智能手機(jī)進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量，一般3～5人為宜，以使觀看效果達(dá)到最佳，避免人數(shù)多，因?yàn)橛^看角度各異，引起的觀看效果不佳的情況發(fā)生，影響學(xué)習(xí)。

5.使用Ipad、智能手機(jī)進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)好學(xué)生骨干，教會(huì)骨干學(xué)生使用和保管Ipad、智能手機(jī)的方法，避免損壞和隨意擺弄。