潘菊

文言文教學一直是我國高中語文教學的難點，也是使眾多學生“談之色變”的教學內(nèi)容，以至于學生經(jīng)常在該部分中出現(xiàn)失分問題。因此，如何才能有效地提升文言文教學有效性是當前高中語文教學中值得深入研究的重要課題。本文著重就高中語文文言文高效課堂構(gòu)建的策略進行了探究，以期更好地指導高中語文文言文教學的開展。

一、加強誦讀教學，培養(yǎng)學生語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有通過反復的誦讀，方可領悟文章之精髓，至于文言文方面的教學更是如此，所以在平時的文言文課堂教學中，語文教師需要重視文言文誦讀教學的開展，引導學生大聲朗誦有關的文言文教學篇章，直至學生可以熟讀為止，這實際上也是當前教育大綱對于文言文教學所提出的一個基本標準和要求。通常而言，高中語文中的文言文大都具有很強的韻律特征，這也是古人采用吟唱的方式來踐行閱讀的重要原因，所以可以借助誦讀的方式來幫助學生更好地理解文言文所包含的主要含義及其思想感情，同時也可以有助于使學生逐步形成良好的語感。因此，在開展高中文言文教學的過程中，要重視文章的誦讀工作，以便在充分把握語句字音誦讀的基礎上，準確把握文言文語句的停頓，從而幫助學生在誦讀過程中更好地領會字里行間所包含的思想情感及文章意境，使學生全面感悟和理解文言文的意蘊。特別是針對文言文中的那些比較難理解或者語句比較產(chǎn)長的教學內(nèi)容，均可以借助誦讀教學的方式來幫助學生更好地理解其有關含義。

例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時候，尤其其相應的語句大都比較規(guī)范，并且實際的韻律比較富有節(jié)奏感，情感也比較充實，此時教師可以引導學生反復誦讀這些篇章，以幫助學生逐步掌握相關的文言文知識的具體含義和特征，也可以使學生更好地體會到有關文言文知識所包含的具體含義和內(nèi)容。但是在這些文言文教學內(nèi)容的過程中，教師不可僅僅局限于讓學生進行朗讀或者背誦這兩個方面，還需要豐富文言文教學活動的方式。比如，分角色朗讀表演或者文言文朗讀大賽等，以便可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極投入到文言文教學中來，不斷提升其學習的效果。

二、拓展教學知識，引導知識遷移

文言文中的語言大都比較凝練、簡潔，這可以給學生充足的想象控制，所以高中語文教師可以充分挖掘文言文教學中所包含的想象空間語言，以為學生創(chuàng)設一個可以踐行想象的學習空間。但是在當前我國高中語文文言文教學的過程中，教材中的文言文知識畢竟非常有限，所以學生可能閱讀的內(nèi)容非常有限，更無法踐行各種知識的遷移工作。此時教師可以在講解有關文言文教學內(nèi)容的時候，對于相關的文言文教學知識進行遷移和拓展，尤其是要重點為學生講解一些富有趣味性的語文教學知識，以便可以不斷拓展學生學習文言文知識的知識面，從而可以在豐富學生文言文教學知識的同時，提升學生的整體學習效果。

例如，在講解《勾踐滅吳》和《六國論》這部分高中文言文教學知識的時候，語文教師可以將相關方面的知識進行擴展，延伸到課外的一些學生感興趣的文章或者故事上來，以便可以拓展學生的學習知識面。又如，在講解《燭之武退秦師》這篇文言文教學篇章的時候，教師可以為學生講解一些《左傳》中的相關知識點，以便讓學生更加清楚地了解和掌握故事的發(fā)展情況，深化學生對于文章內(nèi)容及意義的了解。此外，在文言文教學過程中，教師除了需要全面閱讀文章之外，更要注重文章的整體閱讀學習，積極探索適合高中學生特點的學習方法，以便引導學生去自主思考和分析，切不可過多地以來教師的講授，以便可以不斷提升學生的文言文學習能力。

三、創(chuàng)新教學方式，提升教學效果

在新課標下，提升學生的道德修養(yǎng)和文化品味，培養(yǎng)他們審美情緒和愛國思想，使他們形成健全的人格是當前高中語文文言文教學的根本目標。因此，在高中文言文教學的過程中，語文教師需要積極改善教學思想，重視開放意識的養(yǎng)成，變革傳統(tǒng)的知識傳授方式，使學生更多地去體會和感受有關的文言文知識，從而逐步提升學生的文言文鑒賞能力。例如，在講解《蜀道難》這篇文言文閱讀篇章的時候，可以讓學生來自主到課外去搜集有關的資料，以便使學生對于這篇文言文閱讀篇章有一個初步的了解，必要的時候可以為學生設置一些具體的問題來讓學生體會和理解“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”等關鍵語句的具體含義。然后高中語文教師可以借助多媒體設備來為學生展示現(xiàn)實生活中“蜀道難”攀爬的難度，接著可以引導學生思考創(chuàng)作的背景，從而幫助學生從整體上來理解和把握文言文篇章的整體含義，充分了解作者李白創(chuàng)作這首詩歌時刻的具體心境。

總之，文言文教學是幫助學生掌握文言文知識的重要途徑，也是幫助學生更好地了解和體會古代知識的重要條件，所以必須要提升文言文教學有效性。特別是隨著課程改革進程的推進，當前教育對文言文教學提出了更高要求。本文提出了從加強朗讀教學、拓展教學知識和創(chuàng)新教學方式等三個高效課堂構(gòu)建策略，以期可以為我國文言文教學工作提供新的發(fā)展思路。

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學）