陶金林

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)發(fā)展的速度越來越快，為了合理和科學(xué)的控制好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各項管理，我們應(yīng)該在新課程改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念，以實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，通過對教學(xué)管理內(nèi)容的分析，利用實際教學(xué)案例探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理及創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)管理 創(chuàng)新理念

引言

在新課該的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、推理計算能力提出了新的要求，然而在教學(xué)管理的實踐中，由于傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，許多教師在教學(xué)目標(biāo)確定過程中存在單一化的弊端，在教學(xué)質(zhì)量管理中存在這效率低下的問題，而在學(xué)生管理中又存在教學(xué)模式僵化的情況等，而為扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該利用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)管理。

一、利用創(chuàng)新理念，做好教學(xué)目標(biāo)管理

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢，即教學(xué)目標(biāo)從單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展成為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，因此，我們在教學(xué)管理中，應(yīng)該在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘教材內(nèi)容，以找到目標(biāo)實施的落腳點，從而保證學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)下，和學(xué)習(xí)任務(wù)的激發(fā)下，最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，例如在“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該先確定教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)為經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法，學(xué)會簡單的運(yùn)用；過程與方法目標(biāo)為經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；情感態(tài)度目標(biāo)為體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識解決新計算問題的成功體驗，然后教師通過分析教材確定以整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)等知識為基礎(chǔ)的教學(xué)計劃，從而保證學(xué)生能夠在教學(xué)設(shè)計中順利完成新知識的學(xué)習(xí)。

二、利用創(chuàng)新理念，做好教學(xué)質(zhì)量管理

在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，要想做好教學(xué)質(zhì)量的管理，就要實現(xiàn)教學(xué)方法的變革，即通過自主探究、互動合作等方法優(yōu)化教學(xué)過程，以保證教學(xué)效率的提高。接下來筆者以“探究式教學(xué)”為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑。

首先要提出問題。即學(xué)生能從日?，F(xiàn)象或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，而教師在這一過程中，要通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對這些問題能夠進(jìn)行深入的思考，并使學(xué)生保持探究問題的興趣和積極性；然后制定解決問題的計劃，即學(xué)生在在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出解決方案，同時能夠根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的操作計劃，而教師在指導(dǎo)中不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指令性的指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生利用創(chuàng)新思維完成自主思考；最后，完成評價語反思，即學(xué)生利用學(xué)生、教師的可靠性評價，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足，并根據(jù)改進(jìn)的具體建議，進(jìn)行及時的修改。

三、利用創(chuàng)新理念，做好學(xué)生管理

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，我們應(yīng)該牢記這一原則，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)策略，從而保證學(xué)生能夠在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)全面發(fā)展，例如某教師在“平行四邊形的面積”的課堂教學(xué)中，為做好學(xué)生管理，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情境引入新課，即利用課件出示教材中的主題圖，同時通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積公式進(jìn)行回顧；（2）組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐探索，即教師讓學(xué)生通過小方格計算的方式確定長方形和平行四邊形的面積，并通過猜測引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積也相等”這一結(jié)論；（3）提煉總結(jié)，即通過對小方格的變動，教師引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積長方形的面積建立聯(lián)系，并引導(dǎo)其得出“平行四邊形的面積等于底乘高”這一結(jié)論，而通過這一課堂過程的優(yōu)化，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主動性，并在課堂互動中與教師建立平等和諧的關(guān)系，從而為教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

四、利用創(chuàng)新理念，做好教師管理

在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，我們要想做好教師管理應(yīng)該從以下幾點入手：（1）做好集體備課。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課無論是從形式還是從內(nèi)容上都出現(xiàn)了新的特點，因此，教師在備課中，應(yīng)該主動利用信息技術(shù)，建立電子化備課平臺，以方便教師的交流與資源的共享；（2）做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動。教學(xué)研究是深化小學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，因此在教學(xué)研究中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點、素質(zhì)教育理念以及教學(xué)實際確定研究課題，組織教研組人員進(jìn)行研討，并對研討的過程、內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與記錄，以保證研討的成果；（3）不斷提高教師的綜合素質(zhì)，即在教師管理中要通過綜合培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，從而保證教師在深入理解新課程改革內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。

五、結(jié)論

總之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的必然要求，因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理中應(yīng)該創(chuàng)新理念，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生、教師等教學(xué)要素的管理，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：河北省滄州市教育局石油分局華北油田一處小學(xué)）