柳枝山

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探討生產(chǎn)實習教學中的巡回指導

柳枝山

在生產(chǎn)實習教學中，巡回指導有著相當重要的作用，可以將入門指導和具體的示范落實到每一個學生身上，幫助他們更好地掌握生產(chǎn)實踐技能。在文中闡述了巡回指導的性質(zhì)、目的以及作用，并就巡回指導的分析與方法進行了探討。

巡回指導 生產(chǎn)實習教學 操作技能

一、巡回指導的性質(zhì)和目的

（一）巡回指導的定義

巡回指導是生產(chǎn)實習指導教師在課題講解示范的基礎上，在對同學進行生產(chǎn)實習操作過程中，有計劃、有目的、有準備的對同學生產(chǎn)實習操作技能進行檢查、指導、糾正的過程。

（二）巡回指導的性質(zhì)

巡回指導由于是生產(chǎn)實習指導教師在不斷巡回過程中去檢查，發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正指導。因此，它是屬于個別的，單一對象或少數(shù)對象的指導。指導的內(nèi)容是針對發(fā)現(xiàn)的問題，所以又是具有很強針對性的。由于它是針對不同對象，采用不同指導方法，所以又是貫徹“因人施教”的具體體現(xiàn)。

（三）巡回指導的目的

巡回指導的目的就是要通過生產(chǎn)實習教師的巡回觀察來發(fā)現(xiàn)問題，采取多種指導方式解決問題，從而使同學的操作技能和技巧不斷提高。

（四）巡回指導的特點

（1）巡回指導具有單一性：巡回指導是為了達到課題目標而進行的指導，因此是針對在掌握操作技能上的問題來進行指導，其指導內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)什么不足，就指導糾正什么問題，誰有問題就對誰指導。

（2）巡回指導是操作技藝的傳輸過程：生產(chǎn)實習教學是為了使同學盡快掌握課題要求的操作技藝，因此指導也是動作要領，方法的指導，而不是語言或理論的指導。生產(chǎn)實習指導教師在巡回指導過程中通過各種方法，演示、糾正，手把手地來傳輸技藝是巡回指導的明顯特色。

（3）巡回指導是不斷反復的過程：一個課題要通過幾個工件或公課題才能結(jié)束。一個動作能正確熟練，運用自如，也要通過一段時間的鞏固才能做到。因此，在巡回指導中，不能企望同學們像聽理論課一樣，停一次就懂了。實習操作則有一個消化、體會、鞏固、提高過程。

（4）巡回指導具有顯著的“因材施教”特色。“因材施教”是教育中的重要原則。但是在課堂教學中，由于面對的是整個班級，所以不可能針對每個人施教。而在巡回指導中則完全可以，也必須針對每個同學的個性、反應能力、動作協(xié)調(diào)能力，身體素質(zhì)狀況而采取不同的方法和要求。

（5）巡回指導具有明確的主次關系：巡回指導的目的是檢查，發(fā)現(xiàn)問題。因此它是為實現(xiàn)指導而采取的方法。指導是教師的目的，因此，在教學實施中必須體現(xiàn)為指導而巡回，而不是為了巡回而巡回。

二、巡回指導在生產(chǎn)實習教學中的作用

巡回指導是生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，如果我們用剛勁框架來象征入門指導，那么巡回指導就相當于水泥，同學們就相當于水泥混凝土。通過水泥來凝固石子。生產(chǎn)實習教學通過巡回指導使入門指導的講授與同學個人的技藝緊密結(jié)合，才能達到預期效果。

巡回指導是實現(xiàn)生產(chǎn)實習教學目標的重要手段，它是將入門指導的講述與示范具體落實到每一個同學身上消化，落實的過程。從這個意義上講，它是衡量生產(chǎn)實習教師教學水準的檢驗尺度，也是決定全部生產(chǎn)實習教學成果的關鍵。

三、巡回指導的方式、方法

（一）方式：巡回指導的方式要具體情況具體對待，在一般情況下有如下三種方式：

（1）集中指導：在教師巡回檢查中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，集體或有關同學集中指導。指導可以統(tǒng)一規(guī)定時間進行，也可以隨時集中進行。指導的內(nèi)容應著重兩個方面：第一方面是在入門指導內(nèi)容中需要進一步認識的問題。第二方面是在實習中發(fā)現(xiàn)的傾向性問題與理論，操作上的難點需糾正的偏差和缺點?？梢约性俅沃笇А?/p>

（2）個別指導：個別指導是巡回指導的主要方式。在集中指導與個別指導中，要互相結(jié)合，以個別指導為主，個別指導才能把教學落實到每一名具體同學身上，把教學過程做深、做細。

（3）典型指導：由于人的接受能力有先天的差異，有的同學入門快，掌握技巧快，工作細心。有的同學粗心大意，有的領會慢。教師在巡回中要注意發(fā)現(xiàn)各方面的典型，及時用典型引路以點對面，來推動全體同學。

（二）方法：巡回指導沒有固定的模式。它可以穿插，交錯使用入門指導中介紹過方法。另外還可以選擇以下方法：

（1）統(tǒng)觀全局法：對有專用實習教室的情況下，一般都沒有教師固定位置，此位置要求能觀察到全體同學操作，能一目了然。

（2）路線巡視法：對于沒有專用實習教室，在廠房、車間內(nèi)教學的可用路線巡視法。即：按設備排列安排巡視線路，盡可能不走重復路線而到每一工位。

（3）重點觀察法：對接受能力差，容易發(fā)生問題的同學重點觀察，通過若干個點來發(fā)現(xiàn)問題，解決他們的難點來推動全體。

（4）反差對比法：在糾正不正確動作技能時，可以由教師有意識的示范正誤兩種動作，或請同學做正誤動作，以增強正誤對比加深印象。

（5）齒形進度法：即在本課題如果總掌握不好，可采用提高難度進行，然后再降回原難度進行，往往會出現(xiàn)技術上的進步。如車削三角螺紋的牙型粗糙不會左右光刀。那么教師可以加大螺距，使同學必須左右借刀車削，這樣再車削一般螺距就好掌握了。

（作者單位：十堰市丹江口工業(yè)技工學校）