李 艷

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以ERP環(huán)境為基礎(chǔ)的高職會計電算化教學(xué)改革分析

李 艷

【摘 要】如何培養(yǎng)運用型的會計人才，是會計電算化教學(xué)重點研究的課題。本文分析了ERP的內(nèi)涵，總結(jié)了在ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述改革思路和方法。

【關(guān)鍵詞】ERP環(huán)境 會計電算化 教學(xué)

一、ERP與AIS的關(guān)系

ERP也就是企業(yè)資源計劃，是指以一定的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實行系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)員工和決策層提供決策運行的管理平臺。通過現(xiàn)代化計算機技術(shù)，將企業(yè)的人力、物力、財力、產(chǎn)品等相應(yīng)的渠道、資金、管理等方面整合，并將資源優(yōu)化共享[1]。

AIS也就是會計信息系統(tǒng)，屬于ERP環(huán)境下財務(wù)、計劃和控制的方面，在ERP中占有重要比重。在ERP系統(tǒng)中，企業(yè)所有財務(wù)方面信息都默認(rèn)為會計信息，并自動生成記賬憑證，記錄在AIS中。這樣可以使財務(wù)數(shù)據(jù)及時進(jìn)入系統(tǒng)，更直觀的反映了企業(yè)的經(jīng)營狀況，方便決策層掌握、控制企業(yè)資源[2]。

二、在ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)問題

目前來看，在會計電算化教學(xué)上沒有一個較為明確的目標(biāo)，出于對企業(yè)的考慮，在會計電算化教程的教學(xué)目標(biāo)中，需要根據(jù)市場需求及時調(diào)整會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)。所以，需要以ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為手段，制定完善的教學(xué)目標(biāo)體系。在對信息處理的路徑、規(guī)則等方面要有明確的目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位財務(wù)管理要求構(gòu)建科學(xué)、完善的核算架構(gòu)。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，重點分析ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)目標(biāo)，提升人才知識理論和實踐經(jīng)驗，是非常有必要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容問題

現(xiàn)代化信息發(fā)展迅速，落后的教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會的需求。在計算機技術(shù)與會計管理相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，會計軟件也沒有完成向ERP軟件的轉(zhuǎn)變，使得會計電算化教學(xué)在內(nèi)容上缺乏適用的教材，無法順應(yīng)時代需求培養(yǎng)人才。

（三）教學(xué)方式問題

會計電算化課程是一門比較綜合的學(xué)科，包含了融會計學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等。內(nèi)容多樣，業(yè)務(wù)軟件相對復(fù)雜，對實踐經(jīng)驗也有一定的研究，僅僅只是單一的教學(xué)模式，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生的想象空間。而大多數(shù)情況下，使用單一的教學(xué)軟件進(jìn)行流程學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致對其他軟件的不熟悉，在企業(yè)、事業(yè)單位工作時，無法快速進(jìn)適應(yīng)工作。

（四）師資隊伍問題

就目前從事會計電算化教學(xué)的教師很多缺少社會實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中理論嚴(yán)重脫離實際，一些教師由于缺乏計算機知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，而對于電算化系統(tǒng)軟件的應(yīng)用、管理卻又缺乏會計知識，致使教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。一些“半路出家”的教師缺乏實踐實驗，在教學(xué)過程中，往往只按照課本要求學(xué)生，不僅缺乏理論知識，對教學(xué)質(zhì)量也帶來一定的影響。

（五）教學(xué)考評問題

我國教育評價系統(tǒng)仍然沿用傳統(tǒng)的評價模式，對于會計電算化教學(xué)專業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)僅僅是一張試卷，忽略了實踐操作的重要性。在時間性教學(xué)的考核方面沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在技能訓(xùn)練的時候，對于考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)都模棱兩可，導(dǎo)致一些“人才”在理論知識上侃侃而談，但是在實際操作中卻一無是處。

三、ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)改革

將ERP系統(tǒng)與會計電算化教學(xué)相結(jié)合，改變了教學(xué)內(nèi)容。在講基本的會計電算化知識時，加入ERP系統(tǒng)的作用。重點講授ERP環(huán)境下會計電算化業(yè)務(wù)流程特點。具體如下：

在ERP系統(tǒng)中的財務(wù)系統(tǒng)，是與企業(yè)其他系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料的，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置時，需要考慮其他子系統(tǒng)。

而在數(shù)據(jù)共享的環(huán)境下，想要修改數(shù)據(jù)需要找到最初錄入的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)也只需要錄入一次就可以完成共享。

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)ERP環(huán)境下會計電算化的知識，促使學(xué)生對會計知識和企業(yè)管理加深了解，也及時跟上社會應(yīng)用水平，提高實踐能力。

在會計電算化教學(xué)課程中，主要目的是培養(yǎng)實踐型人才，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。將ERP系統(tǒng)帶入會計電算化實訓(xùn)當(dāng)中，除了簡單的賬務(wù)處理之外，實行“沙盤式教學(xué)”，要求學(xué)生以組為單位展開模擬企業(yè)經(jīng)營實驗。在模擬實驗中，讓學(xué)生體驗企業(yè)各方面的工作，充分了解企業(yè)財務(wù)流程，同時培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時的解決能力。

在ERP環(huán)境下，會計電算化實訓(xùn)課程具有仿真性。實訓(xùn)能直接模擬工作崗位的流程、環(huán)境等，實現(xiàn)了課堂與崗位的零距離。這樣的環(huán)境下，學(xué)生真實感受企業(yè)財務(wù)情況，實踐能力大大提高。

加強師資力量的培養(yǎng)，定期組織教師深入企業(yè)崗位，調(diào)查企業(yè)中的實際情況，在條件允許下，可以聘請企業(yè)的會計電算化專業(yè)人員為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。同時要求教學(xué)提高自身綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

完善會計電算化教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，更是推動企業(yè)不斷發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂珊.ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)探討[J].青年時代,2015(24):190～191.

[2]章潔.ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)策略研究與實踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(4):62～66.

（作者單位：湖南省湘潭市湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：李艷（1972-），女，漢族，湖南長沙人，講師，碩士，研究方向：會計電算化。