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        以ERP環(huán)境為基礎(chǔ)的高職會計電算化教學(xué)改革分析

        2016-11-26 02:06:44
        長江叢刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:會計電算化教學(xué)

        李 艷

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        以ERP環(huán)境為基礎(chǔ)的高職會計電算化教學(xué)改革分析

        李 艷

        【摘 要】如何培養(yǎng)運用型的會計人才,是會計電算化教學(xué)重點研究的課題。本文分析了ERP的內(nèi)涵,總結(jié)了在ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀,并闡述改革思路和方法。

        【關(guān)鍵詞】ERP環(huán)境 會計電算化 教學(xué)

        一、ERP與AIS的關(guān)系

        ERP也就是企業(yè)資源計劃,是指以一定的信息技術(shù)為基礎(chǔ),實行系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)員工和決策層提供決策運行的管理平臺。通過現(xiàn)代化計算機技術(shù),將企業(yè)的人力、物力、財力、產(chǎn)品等相應(yīng)的渠道、資金、管理等方面整合,并將資源優(yōu)化共享[1]。

        AIS也就是會計信息系統(tǒng),屬于ERP環(huán)境下財務(wù)、計劃和控制的方面,在ERP中占有重要比重。在ERP系統(tǒng)中,企業(yè)所有財務(wù)方面信息都默認(rèn)為會計信息,并自動生成記賬憑證,記錄在AIS中。這樣可以使財務(wù)數(shù)據(jù)及時進(jìn)入系統(tǒng),更直觀的反映了企業(yè)的經(jīng)營狀況,方便決策層掌握、控制企業(yè)資源[2]。

        二、在ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)目標(biāo)問題

        目前來看,在會計電算化教學(xué)上沒有一個較為明確的目標(biāo),出于對企業(yè)的考慮,在會計電算化教程的教學(xué)目標(biāo)中,需要根據(jù)市場需求及時調(diào)整會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,需要以ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ),以信息技術(shù)為手段,制定完善的教學(xué)目標(biāo)體系。在對信息處理的路徑、規(guī)則等方面要有明確的目標(biāo),根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位財務(wù)管理要求構(gòu)建科學(xué)、完善的核算架構(gòu)。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中,重點分析ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)目標(biāo),提升人才知識理論和實踐經(jīng)驗,是非常有必要的。

        (二)教學(xué)內(nèi)容問題

        現(xiàn)代化信息發(fā)展迅速,落后的教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會的需求。在計算機技術(shù)與會計管理相結(jié)合的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后,會計軟件也沒有完成向ERP軟件的轉(zhuǎn)變,使得會計電算化教學(xué)在內(nèi)容上缺乏適用的教材,無法順應(yīng)時代需求培養(yǎng)人才。

        (三)教學(xué)方式問題

        會計電算化課程是一門比較綜合的學(xué)科,包含了融會計學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等。內(nèi)容多樣,業(yè)務(wù)軟件相對復(fù)雜,對實踐經(jīng)驗也有一定的研究,僅僅只是單一的教學(xué)模式,無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,限制了學(xué)生的想象空間。而大多數(shù)情況下,使用單一的教學(xué)軟件進(jìn)行流程學(xué)習(xí),會導(dǎo)致對其他軟件的不熟悉,在企業(yè)、事業(yè)單位工作時,無法快速進(jìn)適應(yīng)工作。

        (四)師資隊伍問題

        就目前從事會計電算化教學(xué)的教師很多缺少社會實踐經(jīng)驗,在教學(xué)過程中理論嚴(yán)重脫離實際,一些教師由于缺乏計算機知識,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后,而對于電算化系統(tǒng)軟件的應(yīng)用、管理卻又缺乏會計知識,致使教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。一些“半路出家”的教師缺乏實踐實驗,在教學(xué)過程中,往往只按照課本要求學(xué)生,不僅缺乏理論知識,對教學(xué)質(zhì)量也帶來一定的影響。

        (五)教學(xué)考評問題

        我國教育評價系統(tǒng)仍然沿用傳統(tǒng)的評價模式,對于會計電算化教學(xué)專業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)僅僅是一張試卷,忽略了實踐操作的重要性。在時間性教學(xué)的考核方面沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),在技能訓(xùn)練的時候,對于考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)都模棱兩可,導(dǎo)致一些“人才”在理論知識上侃侃而談,但是在實際操作中卻一無是處。

        三、ERP環(huán)境下的會計電算化教學(xué)改革

        將ERP系統(tǒng)與會計電算化教學(xué)相結(jié)合,改變了教學(xué)內(nèi)容。在講基本的會計電算化知識時,加入ERP系統(tǒng)的作用。重點講授ERP環(huán)境下會計電算化業(yè)務(wù)流程特點。具體如下:

        在ERP系統(tǒng)中的財務(wù)系統(tǒng),是與企業(yè)其他系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料的,在對數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置時,需要考慮其他子系統(tǒng)。

        而在數(shù)據(jù)共享的環(huán)境下,想要修改數(shù)據(jù)需要找到最初錄入的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)也只需要錄入一次就可以完成共享。

        通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)ERP環(huán)境下會計電算化的知識,促使學(xué)生對會計知識和企業(yè)管理加深了解,也及時跟上社會應(yīng)用水平,提高實踐能力。

        在會計電算化教學(xué)課程中,主要目的是培養(yǎng)實踐型人才,所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。將ERP系統(tǒng)帶入會計電算化實訓(xùn)當(dāng)中,除了簡單的賬務(wù)處理之外,實行“沙盤式教學(xué)”,要求學(xué)生以組為單位展開模擬企業(yè)經(jīng)營實驗。在模擬實驗中,讓學(xué)生體驗企業(yè)各方面的工作,充分了解企業(yè)財務(wù)流程,同時培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時的解決能力。

        在ERP環(huán)境下,會計電算化實訓(xùn)課程具有仿真性。實訓(xùn)能直接模擬工作崗位的流程、環(huán)境等,實現(xiàn)了課堂與崗位的零距離。這樣的環(huán)境下,學(xué)生真實感受企業(yè)財務(wù)情況,實踐能力大大提高。

        加強師資力量的培養(yǎng),定期組織教師深入企業(yè)崗位,調(diào)查企業(yè)中的實際情況,在條件允許下,可以聘請企業(yè)的會計電算化專業(yè)人員為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。同時要求教學(xué)提高自身綜合素質(zhì)。

        四、結(jié)語

        完善會計電算化教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才,更是推動企業(yè)不斷發(fā)展的有效途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂珊.ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)探討[J].青年時代,2015(24):190~191.

        [2]章潔.ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)策略研究與實踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(4):62~66.

        (作者單位:湖南省湘潭市湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        作者簡介:李艷(1972-),女,漢族,湖南長沙人,講師,碩士,研究方向:會計電算化。

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