張弘毅

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情境教學(xué)法在高校籃球課堂中的運(yùn)用淺探

張弘毅

【摘 要】情境教學(xué)法在高校籃球課堂中的運(yùn)用有很多具體方式，如創(chuàng)設(shè)多媒體情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。希望本文的寫作可以讓情境教學(xué)法被更多高?；@球教師所認(rèn)知和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高?；@球 多媒體 生活 游戲

情境教學(xué)法在21世紀(jì)的今天已然成為一種主流教學(xué)方法。它的出現(xiàn)可謂是我國(guó)教育史上的一場(chǎng)革命。情境教學(xué)法有利于緩解枯燥的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。同學(xué)們?cè)谇榫辰虒W(xué)法的影響下也會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種典型運(yùn)用方式。因此，對(duì)于教育的前沿陣地——高?；@球課堂，更應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓情境教學(xué)法的運(yùn)用更具科技感。

例如，執(zhí)教“跳投”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的跳投技術(shù)動(dòng)作均不同程度上存在錯(cuò)誤。有同學(xué)的起跳和投籃動(dòng)作銜接的不夠流暢，有同學(xué)在投籃時(shí)沒(méi)有撥指動(dòng)作，有同學(xué)在投籃時(shí)撥指不夠充分。針對(duì)學(xué)生存在的各種錯(cuò)誤，我偷偷用智能手機(jī)將其拍攝下來(lái)，下課后快速將其制作成一個(gè)微視頻。第二節(jié)課時(shí)，我用多媒體將微視頻播放給同學(xué)們看?？吹阶陨泶嬖诘母鞣N錯(cuò)誤，很多同學(xué)均羞愧地低下了頭。接下來(lái)的時(shí)間里，我針對(duì)同學(xué)們的各種跳投錯(cuò)誤進(jìn)行了一一指正。通過(guò)有效指導(dǎo)，很多同學(xué)均快速糾正了自身的籃球跳投技術(shù)錯(cuò)誤。

所以說(shuō)，在高?；@球課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)多媒體情境是必要的。它可以給同學(xué)們營(yíng)造出一個(gè)更加直觀的視覺(jué)感受，可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

高?；@球課堂教學(xué)方法的運(yùn)用不應(yīng)過(guò)于死板，應(yīng)充分考慮到大學(xué)生的興趣需要。在這樣的基本要求下，高校籃球教師在課堂中應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)不斷激發(fā)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“運(yùn)球”一課時(shí)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單示范之后，我要求學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。但練習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)積極性明顯下降，甚至還有部分同學(xué)干脆坐在一邊聊天了?？吹酱朔N情況我并未惱火，而是重新將同學(xué)們召集在一起，說(shuō)道：“同學(xué)們，接下來(lái)我們一起玩一個(gè)游戲好不好？”“游戲”這一字眼傳入學(xué)生的耳中，他們的疲憊之情似乎在頃刻間就消失了，各個(gè)均表現(xiàn)得非常踴躍。我接著說(shuō)道：“游戲的內(nèi)容是這樣的：兩人一組進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，一個(gè)同學(xué)運(yùn)球進(jìn)攻，另外一名同學(xué)防守。一旦防守被突破抑或是運(yùn)球同學(xué)丟失手中的球，該名同學(xué)均需要為另外一名同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。二人交替輪換，直至老師宣布游戲結(jié)束?！痹谶@樣的游戲情境影響下，同學(xué)們的運(yùn)球練習(xí)積極性被徹底點(diǎn)燃起來(lái)?？吹酵瑢W(xué)們踴躍地參與熱情，我的內(nèi)心也頗感欣慰。

在高?；@球課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境要選擇好時(shí)機(jī)，一般應(yīng)選擇在學(xué)生籃球練習(xí)積極性普遍較低的時(shí)候進(jìn)行。此時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓游戲情境的作用發(fā)揮至極點(diǎn)，可以最大程度上優(yōu)化整個(gè)籃球課堂教學(xué)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂的生活情境是指與學(xué)生的生活密切相關(guān)的情境。在高?；@球課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境同樣可以起到激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的重要作用。相關(guān)研究表明：適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效提高高?；@球課堂教學(xué)質(zhì)量，讓籃球?qū)W習(xí)更具趣味性。

例如，在公體籃球教學(xué)第一課時(shí)，我并未直接進(jìn)行相關(guān)籃球技能的教學(xué)。因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谥行W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于籃球?qū)W習(xí)并不陌生。為了更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行大學(xué)階段的籃球?qū)W習(xí)，我要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勔酝幕@球?qū)W習(xí)經(jīng)歷。我的這一要求提出之后，同學(xué)們立刻打開了話匣子。有同學(xué)說(shuō)：“以前我是校隊(duì)助力，所以籃球技能還說(shuō)得過(guò)去。記得以前訓(xùn)練的時(shí)候非?？?，我對(duì)那段記憶尤為深刻，但是到現(xiàn)在為止我卻并不后悔?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“我是女生，對(duì)于籃球?qū)W習(xí)并不感興趣。爸爸媽媽老是說(shuō)打籃球太有失女孩子的優(yōu)雅。這種思想對(duì)我影響特別嚴(yán)重?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“我的籃球技術(shù)水平雖然不高，但是我卻非常喜愛(ài)籃球。我感覺(jué)打籃球的時(shí)候身心是最放松的，也是我最開心的時(shí)刻。”同學(xué)們滔滔不絕地訴說(shuō)著自己以往的經(jīng)歷。所有同學(xué)均說(shuō)完之后，我說(shuō)道：“也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，為什么大學(xué)還要學(xué)習(xí)籃球呢？中小學(xué)不是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了嗎？在這里我想說(shuō)，籃球?qū)W習(xí)應(yīng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，它不僅可以鍛煉我們的身體，還可以有效緩解我們的精神壓力。所以在接下來(lái)的時(shí)間里還希望大家認(rèn)真配合我的教學(xué)工作，積極參與籃球?qū)W習(xí)……”

生活情境的創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問(wèn)，應(yīng)緊扣籃球?qū)W習(xí)主題。具體教學(xué)實(shí)踐表明：在高?；@球課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境是必要的，它可以讓我們的籃球課堂教學(xué)更具生活性，有效拉近籃球?qū)W習(xí)與生活之間的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，情景教學(xué)法在高?；@球課堂中的運(yùn)用方式還有很多。情境教學(xué)法在高?；@球課堂中的運(yùn)用應(yīng)是我們永恒探索的課題，高校一線籃球教師應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行持之不斷的研究和踐行，進(jìn)而通過(guò)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用不斷提高高?；@球課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振宇,劉浩.大學(xué)籃球課堂中情景教學(xué)的實(shí)證性研究[J].運(yùn)動(dòng),2012(10).

[2]吳慶軍.情境教學(xué)在高職院?；@球公共課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào),2010(05).

（作者單位：河北省承德市承德醫(yī)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張弘毅(1987-)，男，漢族，河北承德人，就職于承德醫(yī)學(xué)院公體部，助教，本科。