苗 青郝文娟

淺論構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的可行性分析

苗 青1郝文娟2

構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)授課的模式是具有必要性及可行性的，這是提升成人教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要分析了構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的必要性和可行性，并嘗試性提出一些構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的措施，以期推動成人教育教學質(zhì)量的提高。

成人教育 網(wǎng)絡(luò)授課 教學質(zhì)量

目前，成人教育主要分四種形式：成人高考、高等教育自學考試、電大現(xiàn)代遠程開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育以其獨有的資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化、教學形式修改化的特點，在我國成人教育中占據(jù)著重要的地位。

一、構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的必要性

（一）順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求

構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，社會科學技術(shù)日益發(fā)達，對人才的要求也越來越高。因此，成人教育必須緊跟時代的步伐，在傳授理論知識的同時培養(yǎng)其實踐能力，實現(xiàn)教學目標及教學模式的與時俱進。尤其是傳統(tǒng)成人教育簡單化的課堂教學方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建好成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的體系，充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學資源，創(chuàng)新成人教育的教學方法及形式。

（二）實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑

互聯(lián)網(wǎng)的建立帶來的是信息化社會的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)融入在各行各業(yè)中，人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度逐漸加深。就教育行業(yè)來說，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用開來，因為具有教學資源豐富、全時空、便攜性等優(yōu)點，受到教育界的一致認可。成人教育網(wǎng)絡(luò)授課通過提供一個網(wǎng)絡(luò)教育及學習的平臺，完善成人教育模式，這是教育信息化的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑。

（三）建立學習型社會的需要

建立學習型社會要求個人不斷充實自己，提高自主學習能力，以及理論應(yīng)用能力。成人教育是以豐富成年人的知識、提高成年人的技術(shù)及專業(yè)資格為目標的，不斷地為社會的發(fā)展提供人才保障。因此，成人教育已經(jīng)成為建立學習型社會的重要舉措。

二、構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的可行性

（一）我國成人教育的現(xiàn)狀

教學管理混亂，由于成人教育的教學資料缺少統(tǒng)一的標準和管理，造成現(xiàn)階段我國成人教育的教學內(nèi)容缺乏科學性及系統(tǒng)性，即使教學內(nèi)容是符合社會需求的，但是由于缺乏科學合理的規(guī)劃，教學資源嚴重浪費，許多課程在授課階段被隨意更改。

教學缺乏創(chuàng)新性，我國成人教育大多數(shù)是采用課堂授課的面授方式，由講師教授理論知識，這種方法過于死板和僵硬，沒有生動的特點，被教育者也沒有互動學習的機會，往往會使接受教育的人員似懂非懂，正是因為缺少互動交流，學生們通常都是機械性地去學習知識，上課也只不過是枯燥無味的過程。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教育給成人教育以技術(shù)上的支持，信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教育是新型的教育方式。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生不再受到時間及地域的限制，可以根據(jù)自身具體情況選擇合適的時間去學習，也更容易與教師互動交流。比如爾雅網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)立，它憑借著在線教育技術(shù)平及龐大的教學資源上，為各類學校、科研單位和教育培訓機構(gòu)提供擴展性極強的在線教育系列課程和全套技術(shù)服務(wù)解決方案，學生們在爾雅課堂上可以全年學習，也有著統(tǒng)一的集中考試。

成人教育拓寬了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展空間，凸顯了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)成人教育的教學模式及教學管理方法，增強了教學中學生的主體地位。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，成人教育也必須與網(wǎng)絡(luò)教育相融合，二者共同朝著現(xiàn)代化、信息化、多元化的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的關(guān)鍵

首先，各個高校應(yīng)該建立起高質(zhì)量有特色的網(wǎng)絡(luò)授課平臺。該平臺主要是給學生提供學習服務(wù)，學生在瀏覽課程主要資源的同時也可以與教師進行實時的互動交流，另外，各學生之間也能就學習中的重點難點進行激烈的討論，教師也可以針對學生的問題提供在線指導。該平臺的運營需要學校成立相應(yīng)的部門，進行專門的管理、監(jiān)控及維護。其次，需要加強網(wǎng)絡(luò)實踐基地的建設(shè)。所謂網(wǎng)絡(luò)實踐基地就是指在網(wǎng)絡(luò)背景下開展的實踐模擬和實踐仿真。是通過網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，來模擬工作的情景，進行分組實踐活動，可以讓學生在形象逼真的實踐環(huán)境下，通過操作軟件來實訓，進而提升學生的綜合實踐能力。最后，網(wǎng)絡(luò)授課要構(gòu)建較完善的教學評價體系，將學生間的互評及教師的總評融合起來，總結(jié)并反思網(wǎng)絡(luò)授課教學，激勵教師創(chuàng)新的同時，激發(fā)學生的學習興趣及動力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)授課所獨有的全資源、交互性、個性化、超時空等特點，完全適應(yīng)成人高等教育的發(fā)展及規(guī)律，因此構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是具有可行性的，有利于克服函授、業(yè)余教育自身所固有的弱點，解決目前成人教育所存在的問題。

［1］李燕，馬勇.對中國成人教育歷史的認識與思考［J］.湖北大學成人教育學院學報，2007（1）.

［2］周福春.網(wǎng)絡(luò)教學探索［J］.成人高教學刊，2015（2）.

（作者單位：1.延安大學生命科學學院；2.延安職業(yè)技術(shù)學院心理咨詢中心）

本文系由延安大學繼續(xù)教育專項科研項目—成教學生管理機制創(chuàng)新研究（項目編號：YDJQ2015-12）資助。