苗 青郝文娟
淺論構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的可行性分析
苗 青1郝文娟2
構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)授課的模式是具有必要性及可行性的,這是提升成人教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要分析了構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的必要性和可行性,并嘗試性提出一些構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的措施,以期推動成人教育教學質(zhì)量的提高。
成人教育 網(wǎng)絡(luò)授課 教學質(zhì)量
目前,成人教育主要分四種形式:成人高考、高等教育自學考試、電大現(xiàn)代遠程開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育以其獨有的資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化、教學形式修改化的特點,在我國成人教育中占據(jù)著重要的地位。
(一)順應社會發(fā)展的必然要求
構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是順應社會發(fā)展的必然要求,社會科學技術(shù)日益發(fā)達,對人才的要求也越來越高。因此,成人教育必須緊跟時代的步伐,在傳授理論知識的同時培養(yǎng)其實踐能力,實現(xiàn)教學目標及教學模式的與時俱進。尤其是傳統(tǒng)成人教育簡單化的課堂教學方式需要做出相應的調(diào)整,構(gòu)建好成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的體系,充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富教學資源,創(chuàng)新成人教育的教學方法及形式。
(二)實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑
互聯(lián)網(wǎng)的建立帶來的是信息化社會的飛速發(fā)展,多媒體信息技術(shù)融入在各行各業(yè)中,人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度逐漸加深。就教育行業(yè)來說,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用開來,因為具有教學資源豐富、全時空、便攜性等優(yōu)點,受到教育界的一致認可。成人教育網(wǎng)絡(luò)授課通過提供一個網(wǎng)絡(luò)教育及學習的平臺,完善成人教育模式,這是教育信息化的體現(xiàn),也是實現(xiàn)我國教育信息化的主要途徑。
(三)建立學習型社會的需要
建立學習型社會要求個人不斷充實自己,提高自主學習能力,以及理論應用能力。成人教育是以豐富成年人的知識、提高成年人的技術(shù)及專業(yè)資格為目標的,不斷地為社會的發(fā)展提供人才保障。因此,成人教育已經(jīng)成為建立學習型社會的重要舉措。
(一)我國成人教育的現(xiàn)狀
教學管理混亂,由于成人教育的教學資料缺少統(tǒng)一的標準和管理,造成現(xiàn)階段我國成人教育的教學內(nèi)容缺乏科學性及系統(tǒng)性,即使教學內(nèi)容是符合社會需求的,但是由于缺乏科學合理的規(guī)劃,教學資源嚴重浪費,許多課程在授課階段被隨意更改。
教學缺乏創(chuàng)新性,我國成人教育大多數(shù)是采用課堂授課的面授方式,由講師教授理論知識,這種方法過于死板和僵硬,沒有生動的特點,被教育者也沒有互動學習的機會,往往會使接受教育的人員似懂非懂,正是因為缺少互動交流,學生們通常都是機械性地去學習知識,上課也只不過是枯燥無味的過程。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)教育給成人教育以技術(shù)上的支持,信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教育是新型的教育方式。在網(wǎng)絡(luò)教學中,學生不再受到時間及地域的限制,可以根據(jù)自身具體情況選擇合適的時間去學習,也更容易與教師互動交流。比如爾雅網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)立,它憑借著在線教育技術(shù)平及龐大的教學資源上,為各類學校、科研單位和教育培訓機構(gòu)提供擴展性極強的在線教育系列課程和全套技術(shù)服務解決方案,學生們在爾雅課堂上可以全年學習,也有著統(tǒng)一的集中考試。
成人教育拓寬了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展空間,凸顯了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教育的應用改變了傳統(tǒng)成人教育的教學模式及教學管理方法,增強了教學中學生的主體地位。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標,成人教育也必須與網(wǎng)絡(luò)教育相融合,二者共同朝著現(xiàn)代化、信息化、多元化的方向發(fā)展。
(三)構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的關(guān)鍵
首先,各個高校應該建立起高質(zhì)量有特色的網(wǎng)絡(luò)授課平臺。該平臺主要是給學生提供學習服務,學生在瀏覽課程主要資源的同時也可以與教師進行實時的互動交流,另外,各學生之間也能就學習中的重點難點進行激烈的討論,教師也可以針對學生的問題提供在線指導。該平臺的運營需要學校成立相應的部門,進行專門的管理、監(jiān)控及維護。其次,需要加強網(wǎng)絡(luò)實踐基地的建設(shè)。所謂網(wǎng)絡(luò)實踐基地就是指在網(wǎng)絡(luò)背景下開展的實踐模擬和實踐仿真。是通過網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù),來模擬工作的情景,進行分組實踐活動,可以讓學生在形象逼真的實踐環(huán)境下,通過操作軟件來實訓,進而提升學生的綜合實踐能力。最后,網(wǎng)絡(luò)授課要構(gòu)建較完善的教學評價體系,將學生間的互評及教師的總評融合起來,總結(jié)并反思網(wǎng)絡(luò)授課教學,激勵教師創(chuàng)新的同時,激發(fā)學生的學習興趣及動力。
網(wǎng)絡(luò)授課所獨有的全資源、交互性、個性化、超時空等特點,完全適應成人高等教育的發(fā)展及規(guī)律,因此構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是具有可行性的,有利于克服函授、業(yè)余教育自身所固有的弱點,解決目前成人教育所存在的問題。
[1]李燕,馬勇.對中國成人教育歷史的認識與思考[J].湖北大學成人教育學院學報,2007(1).
[2]周福春.網(wǎng)絡(luò)教學探索[J].成人高教學刊,2015(2).
(作者單位:1.延安大學生命科學學院;2.延安職業(yè)技術(shù)學院心理咨詢中心)
本文系由延安大學繼續(xù)教育專項科研項目—成教學生管理機制創(chuàng)新研究(項目編號:YDJQ2015-12)資助。