周 瑩 王巳龍

書同文，語同音——其他民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字的推廣普及對(duì)西藏地區(qū)借鑒意義

周 瑩 王巳龍

我國(guó)是個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行國(guó)家通用語言文字的推廣普及是一項(xiàng)重要而持久的工作。在少數(shù)民族聚居區(qū)的通用語言文字推廣工作取得了相當(dāng)?shù)某尚?，也已具有一定的?jīng)驗(yàn)。西藏自治區(qū)在地理上、氣候上等多方面獨(dú)具特點(diǎn)，而西藏地區(qū)通用語言文字推廣工作也具有十分不容忽視的重要性。在其他少數(shù)民族地區(qū)尤其青海省、甘肅省、四川省以及云南省藏區(qū)的通用語言文字推廣工作中獲取的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西藏地區(qū)通用語言文字推廣普及工作具有相當(dāng)重要的借鑒價(jià)值和參考意義。

通用語言 推廣普及 西藏自治區(qū) 民族地區(qū)

普通話是我國(guó)通用語言，推廣普通話是國(guó)家語言文字事業(yè)重要內(nèi)容。而在普通話推廣普及過程中，除了考慮因地域、歷史等原因而形成的漢語方言區(qū)之外，一項(xiàng)更為重要的工作即少數(shù)民族聚居地區(qū)的通用語言文字推廣。不同于漢語方言區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)通常不僅有自己的民族語言，還有自己的文字。而漢語方言盡管語音差異很大，但書面文字是通用的。因此在少數(shù)民族地區(qū)推廣普及通用語言文字，是通用語言文字推廣過程中一項(xiàng)尤為重要和艱巨的任務(wù)。

西藏自治區(qū)地處我國(guó)西南邊疆，自然環(huán)境特殊，地理位置重要。目前，西藏地區(qū)的通用語言文字推廣工作尤已成為發(fā)展藏區(qū)經(jīng)濟(jì)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族平等和民族融合的一項(xiàng)重要工作。

一、我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)通用語言文字推廣普及現(xiàn)狀

（一）我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)域及其語言使用狀況

我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，除主體民族漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族。這些少數(shù)民族在我國(guó)主要分布特點(diǎn)體現(xiàn)為大雜居、小聚居。在我國(guó)少數(shù)民族中，有一些民族有自己的語言但沒有文字；而滿、蒙、維、藏、彝、朝鮮等民族不僅有民族語言，還擁有并仍在廣泛使用本民族文字。除西藏自治區(qū)外，我國(guó)藏族民族自治行政區(qū)劃尚有青海省海南藏族自治州、海西藏族蒙古族自治州、果洛藏族自治州、玉樹藏族自治州、海北藏族自治州、甘肅省甘南藏族自治州、四川省阿壩藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州、云南省迪慶藏族自治州。

目前在我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)域，尚在使用民族語言主要屬于五個(gè)語系，分別為：漢藏語系、阿爾泰語系、南島語系、南亞語系和印歐語系。我國(guó)官方通用語言為漢語普通話，通用文字為漢語簡(jiǎn)體字。因此在少數(shù)民族聚居地區(qū)，往往呈現(xiàn)出以漢語普通話為主要交流語言或漢語普通話和本民族母語并行的模式。截至2000年，全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口比例為53.06%。不能使用普通話的人口當(dāng)中，除了少數(shù)分布于內(nèi)地漢族方言使用區(qū)、偏遠(yuǎn)村莊等，有相當(dāng)一部分分布在少數(shù)民族地區(qū)。

（二）通用語言文字普及使用現(xiàn)狀及其分布

在我國(guó)少數(shù)民族聚居地區(qū)，通用語言文字推廣普及工作因起步時(shí)間不同、自然條件、教育資源、交通狀況不同，其通用語言的使用狀況也不相同。總體而言，我國(guó)少數(shù)民族聚居地區(qū)的通用語言文字普及使用狀況，大概分為以下三種：

1、通用語言較為普及，漢語普通話可作為日常交流主要語言使用，交流基本沒有語言障礙

此類地區(qū)多處平原地帶或環(huán)境較溫和地區(qū)，或位于民族聚居區(qū)域邊緣地帶。此類地區(qū)同樣也是民族融合交流頻繁的地區(qū)，其主要民族在歷史上與中原王朝有較多接觸，如經(jīng)常性的和親、交易、盟約甚至曾經(jīng)入主中原等等。典型譬如寧夏回族、內(nèi)蒙古東部蒙古族、東北地區(qū)滿族和朝鮮族、吐谷渾后代土族、裕固族等。

在這些民族的聚居區(qū)，雖然也可能存在本民族語言同時(shí)作為常用語言流通使用，但通用語言文字的使用和流通狀況，其地位完全等同于母語。例如，吉林省延邊朝鮮族自治州，朝鮮語和漢語普通話并行的語言教育已基本覆蓋貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，漢語已成為朝鮮族年輕人第二母語。又如內(nèi)蒙古自治區(qū)部分地區(qū)，漢語使用十分普遍，在一些城市或農(nóng)區(qū)，其使用人口比例和普及程度甚至超過蒙古語。另外如在甘南藏區(qū)，漢語普通話教育已完全覆蓋七縣一市，所有中小學(xué)均有漢語文教學(xué)安排。

2、通用語言在推廣普及過程中取得了一定成效，但因?yàn)榉N種原因制約，依舊存在較高比例不能使用漢語普通話進(jìn)行交流的人口和地區(qū)

此類地區(qū)以新疆維吾爾自治區(qū)的南疆地區(qū)為典型代表。新疆尤其南疆地區(qū)因一些歷史原因和國(guó)際因素影響，形勢(shì)較為復(fù)雜，也為通用語言文字推廣普及造成一定的阻力。截至2003年底，新疆1100余萬少數(shù)民族人口中尚有80%還不能聽懂漢語、不能看懂漢文。全疆少數(shù)民族干部仍有三分之一左右尚未掌握漢語和漢文，而在南疆地區(qū)這一比例甚至達(dá)到半數(shù)左右。同樣狀況在我國(guó)其他少數(shù)民族聚居地區(qū)也在一定程度上存在。

當(dāng)然，漢語普通話普及率還不夠高的現(xiàn)象在內(nèi)地漢族聚居地區(qū)同樣存在。這種情況往往發(fā)生在偏僻山區(qū)或城市化程度很低的地方。這類地區(qū)地處偏僻、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后，人們思想閉塞，使用當(dāng)?shù)胤窖越涣鳎荒軌蜻M(jìn)行書寫，不會(huì)講普通話，譬如陜北黃土高原部分地區(qū)，或中原大別山區(qū)、太行山區(qū)等等。

3、通用語言的推廣普及雖然沒有達(dá)到完全普及漢語普通話教育和交流的程度，但推廣進(jìn)程較為順利，前景比較樂觀的地區(qū)

西藏自治區(qū)的大部分農(nóng)牧區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)的一部分牧區(qū)以及大多數(shù)尚未達(dá)成通用語言文字完全覆蓋的藏區(qū)都屬于此類地區(qū)。這一類地區(qū)對(duì)通用語言文字接納和運(yùn)用比較積極，尚未達(dá)成完全普及往往是因?yàn)橥ㄓ谜Z言推廣教育起步較晚、地理?xiàng)l件導(dǎo)致交通不便、地廣人稀限制了人與人之間的語言文字交流、自然環(huán)境惡劣導(dǎo)致聚居人群之間流動(dòng)性相對(duì)較小等客觀原因制約。

此類地區(qū)往往在一定地理范圍內(nèi)民族分布較單一，人們以本民族語言交流更方便；又因環(huán)境相對(duì)封閉，經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，與外界接觸不夠多，對(duì)通用語言文字客觀需求不明顯。例如在西藏阿里地區(qū)，通用語言推廣工作起步相對(duì)較晚，并且因?yàn)楹０胃?、環(huán)境惡劣，外來人口較少，當(dāng)?shù)厝私涣魍褂卯?dāng)?shù)夭卣Z方言。雖然大多數(shù)當(dāng)?shù)厝藢?duì)通用語言具有積極態(tài)度，但客觀上缺乏語言環(huán)境，對(duì)通用語言推廣和使用也沒有足夠迫切的顯性需求。

在以漢族聚居為主的漢語方言使用區(qū)域，這種現(xiàn)象較為少見。

（三）通用語言文字在民族地區(qū)普及推廣的影響因素

1、通用語言文字推廣工作起步的時(shí)間

我國(guó)的通用語言文字推廣普及工作，主要由國(guó)家語委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)。因地理位置、形勢(shì)政策、人口分布等多方面條件影響，各少數(shù)民族地區(qū)的通用語言文字推廣工作起步時(shí)間早晚也有所不同。相比之下，具有有較為重要戰(zhàn)略意義的、交通較為發(fā)達(dá)便利的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較早的少數(shù)民族地區(qū)，通用語言文字推廣工作起步時(shí)間也較早；較為偏僻且人口分布稀疏的、自然條件惡劣且交通不便的地區(qū)，通用語言文字推廣普及工作起步較晚。

通用語言文字推廣普及工作起步較早的地區(qū)中，較典型的是內(nèi)蒙古東部地區(qū)以及吉林省朝鮮族、滿族、蒙古族等民族聚居區(qū)。內(nèi)蒙古東部地區(qū)靠近華北，物產(chǎn)豐富，幅員遼闊，自然條件優(yōu)越，具有較高的資源利用價(jià)值；而吉林省則屬于東北老工業(yè)基地的一部分，又與朝鮮半島接壤，靠近日本和俄羅斯，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。因此，這些地區(qū)的通用語言文字教育從較早時(shí)期便已逐漸覆蓋中小學(xué)，通用語言文字推廣普及工作也取得了相當(dāng)可觀的成果。

2、民族地區(qū)的交通狀況與人口流動(dòng)狀況

語言作為一種人與人之間交流的工具，其使用狀況與人們的交流狀況有著密不可分的聯(lián)系。一種語言是否流通于一個(gè)地區(qū)，很大程度上取決于該地區(qū)日常交流過程中對(duì)該語言的需求程度。

在多民族雜居地區(qū)，各民族都可能有自己的語言文字，在云南尤其明顯，有些民族還有仍在使用的民族文字。此類地區(qū)通用語言文字推廣程度往往較之單一民族聚居地區(qū)更高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是在多民族雜居地區(qū)，各民族間交流需要一個(gè)通用語言作為工具，而漢語普通話正好扮演了這一角色。這種情況造成多民族雜居地區(qū)對(duì)通用語言文字的需求，也成為漢語普通話得以迅速推廣普及的重要?jiǎng)恿Α?/p>

同理，交通發(fā)達(dá)、人口流動(dòng)性較大的地區(qū)，因與外界交流往來更多，對(duì)交流媒介的需求更強(qiáng)，同樣也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)通用語言文字的強(qiáng)烈需求。而這種需求便促進(jìn)了通用語言文字推廣普及的進(jìn)程快速、廣泛地進(jìn)行。

3、其他因素

作為一種文化的象征，語言的推廣不僅僅依賴教育普及和日常使用，同樣也會(huì)受到語言使用者的文化認(rèn)同和接受意愿的影響。在狹隘民族意識(shí)較為強(qiáng)烈或宗教體系嚴(yán)密、文化相對(duì)封閉的地區(qū)，由于人們的主觀意識(shí)作用，會(huì)對(duì)通用語言文字的推廣普及造成一定的阻力；相反，在文化更為包容、民族心態(tài)更為平和、人們更具有交流意愿的地區(qū)，通用語言文字推廣普及則更為順利，漢語普通話的普及程度也更高。

二、五省藏區(qū)通用語言文字推廣進(jìn)程

五省藏區(qū)，是指西藏自治區(qū)和西藏周邊四省屬于青藏高原的部分，包括青海省五個(gè)藏族自治州、甘肅省甘南藏族自治州、四川省兩個(gè)藏族自治州和云南省迪慶藏族自治州。

（一）西藏自治區(qū)通用語言文字普及狀況

西藏自治區(qū)是藏區(qū)最主要的一部分，整個(gè)青藏高原的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心即處于西藏自治區(qū)。西藏自治區(qū)的少數(shù)民族人口以藏族為主，占全區(qū)總?cè)丝诘?0%以上。除藏族外，西藏自治區(qū)的少數(shù)民族還有蒙古族、回族、門巴族、珞巴族、納西族等等。西藏自治區(qū)主要流通使用的少數(shù)民族語言文字是藏語和藏文，不同地域的藏語往往存在語音上的差異，但藏文字是通用的。

因?yàn)榍嗖馗咴厥獾牡乩砦恢?、自然環(huán)境和氣候條件，在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，西藏地區(qū)相比起我國(guó)其他地區(qū)都較為封閉，與內(nèi)地交流不多，因此通用語言文字推廣普及進(jìn)程也相對(duì)緩慢。

（二）周邊藏區(qū)通用語言文字普及狀況

相比起西藏，其他四省藏區(qū)通用語言文字推廣普及程度更高，漢語普通話使用人口比例更高、漢語教育在中小學(xué)覆蓋也更全面。在周邊四省藏區(qū)，有些地方的漢語言教學(xué)甚至比藏語言教學(xué)覆蓋更加全面，許多中小學(xué)并沒有開設(shè)藏文課程。以甘南藏族自治州為例。甘南州下轄七縣一市，所有中小學(xué)全部開設(shè)漢語文課程，部分學(xué)校同時(shí)開設(shè)藏文課程。這種現(xiàn)象并非偶然。早在1982年頒布的《甘南藏族自治州中小學(xué)工作試行條例》即有規(guī)定：“藏族中小學(xué)教學(xué)用語以藏語為主，牧區(qū)小學(xué)從四年級(jí)起加授漢語文課，在通行漢語的藏族聚居區(qū)小學(xué)，同時(shí)用藏、漢兩種語言文字教學(xué)?！苯刂?010年底，全州有各級(jí)各類學(xué)校525所，實(shí)行藏漢雙語教學(xué)的中小學(xué)158所，占全州學(xué)校總數(shù)的30.1%；接受雙語教育的學(xué)生有44429名，雙語類中小學(xué)專任教師3901名，其中用雙語授課的教師2384名。

在青海、四川、云南的藏區(qū)，通用語言文字普及狀況基本與甘南藏族自治州相似，實(shí)現(xiàn)通用語言文字教學(xué)在義務(wù)教育階段的完全覆蓋。因此，這些藏區(qū)通用語言文字推廣普及工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西藏自治區(qū)該項(xiàng)工作的實(shí)施具有重要且實(shí)際的借鑒價(jià)值。

三、通用語言文字推廣普及對(duì)西藏地區(qū)的借鑒價(jià)值及意義

（一）少數(shù)民族地區(qū)通用語言文字普及狀況特點(diǎn)

我國(guó)境內(nèi)少數(shù)民族很多，文化多樣性高，語言種類多，民族語言文化豐富程度在世界亦屬罕見。而我國(guó)少數(shù)民族中，除回族和滿族現(xiàn)已將漢語作為常用語言外，尚有多種民族語言正流通使用。有些民族雖名稱不同，但其語言是通用的；也有些民族語言不止一種，且不同語言間不能或不易互相理解?？傮w而言，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的國(guó)家通用語言文字普及狀況有如下特點(diǎn)：

1、受地理?xiàng)l件、自然氣候制約的地域性

地理區(qū)域較開放、自然氣候較溫和的地區(qū)，國(guó)家通用語言文字的推廣普及相對(duì)自然氣候惡劣的地區(qū)程度更高。這是因?yàn)榈乩淼拈_放會(huì)導(dǎo)致人口流動(dòng)性的增加，氣候溫和適宜人居的地區(qū)也更容易吸引非原住民的移徙和定居。這兩者都是存進(jìn)國(guó)家通用語言文字推廣普及的重要推動(dòng)力量。

2、受民族雜居狀況以及人口流動(dòng)影響的實(shí)用性

通常而言，民族雜居程度高、人口流動(dòng)性強(qiáng)的民族地區(qū)，國(guó)家通用語言文字的推廣普及程度也更高。這種情況在雜居民族都有自己民族語言文字的時(shí)候，尤其明顯。這種現(xiàn)象的原因，如前所述，是因?yàn)樵诿褡咫s居的地區(qū)，不同民族間交流需要共同的語言文字作為媒介，而漢語普通話就扮演了這樣的角色；而人口流動(dòng)性強(qiáng)的地區(qū)，人與人之間的交流過程對(duì)共同語言文字的依賴性更高，也會(huì)導(dǎo)致國(guó)家通用語言文字的推廣普及程度較高。

3、受通用語言文字推廣普及工作起步時(shí)間影響的時(shí)間性

通常而言，因?yàn)橥ㄓ谜Z言文字的推廣普及是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持續(xù)的工作，所以在該項(xiàng)工作起步較早的地區(qū)，其推廣普及較為深入和廣泛。但這種現(xiàn)象有一定階段性，具體表現(xiàn)為：普通話推廣普及起步早的地區(qū)，其推廣普及絕對(duì)程度雖然高，但單位時(shí)間內(nèi)推廣效率并不一定高于起步晚的地區(qū)。因?yàn)橥ㄓ谜Z言文字推廣普及工作效率受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策實(shí)施、群眾受教育程度以及基礎(chǔ)教育覆蓋程度等多方面影響。在工作初期許多基礎(chǔ)尚未完善，導(dǎo)致語言推廣工作進(jìn)展較為緩慢；而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其改革開放以后，集約化生產(chǎn)模式逐漸普及，地域間交流合作顯著增加，群眾受教育程度明顯提高，思想更為解放，對(duì)新事物、外來事物接受度提高，就加快了國(guó)家通用語言文字在民族地區(qū)推廣普及速度。

（二）通用語言文字推廣策略對(duì)西藏地區(qū)的借鑒價(jià)值

較之其他少數(shù)民族聚居地區(qū)，西藏自治區(qū)具有生存條件惡劣、自然環(huán)境極端、交通便利性較差等特點(diǎn)，這導(dǎo)致西藏相對(duì)其他民族聚居地區(qū)而言，地理區(qū)域更封閉，聚居民族也相對(duì)單一。但與此同時(shí)，藏文化具有包容性，并不存在宗教或種族意識(shí)方面的封閉性，藏民族對(duì)外來語言和文化普遍采取友好積極的心態(tài)。因此，西藏地區(qū)通用語言文字推廣普及工作起步雖晚，卻有相當(dāng)樂觀的前景。

盡管如此，仍不能忽略的是，因自然條件惡劣、人口分布稀疏等客觀條件制約，西藏自治區(qū)普通話推廣普及工作同樣會(huì)存在一些問題、面臨一些挑戰(zhàn)。譬如偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其牧區(qū)群眾極少與外界接觸，對(duì)通用語言文字幾乎沒有需求；又譬如藏族人口較集中，在許多地區(qū)，母語已能夠滿足群眾日常生產(chǎn)生活交流需要，對(duì)通用語言文字沒有必然依賴等。在通用語言文字推廣普及過程中要發(fā)揮西藏自治區(qū)的優(yōu)勢(shì)并解決存在的問題，則需要參考其他少數(shù)民族地區(qū)尤其藏區(qū)的工作經(jīng)驗(yàn)。這些有意義的經(jīng)驗(yàn)主要包括：

1、加強(qiáng)區(qū)域開放，促進(jìn)不同民族文化交流

加強(qiáng)區(qū)域開放，依賴于交通發(fā)展、硬件設(shè)施、軟環(huán)境等多方面的建設(shè)。西藏自治區(qū)許多地區(qū)現(xiàn)狀是交通不便、硬件設(shè)施建設(shè)不完全，甚至有些偏遠(yuǎn)牧區(qū)還沒有通電，這種狀況在相當(dāng)程度上阻礙了西藏的區(qū)域開放性。而封閉的地區(qū)對(duì)國(guó)家通用語言文字應(yīng)用依賴性小，其推廣普及工作面臨困難也就更大。

交通便利、硬件設(shè)施完善是區(qū)域開放性的物質(zhì)基礎(chǔ)。而區(qū)域開放性則是不同民族文化交流融合的先決條件。因此，要在西藏自治區(qū)持續(xù)開展并深化國(guó)家通用語言文字推廣普及工作，就需要為西藏地區(qū)創(chuàng)造便利的交通條件，建設(shè)完善的、方便人民群眾生活的硬件設(shè)施。

2、普及基礎(chǔ)教育，重視并鼓勵(lì)高等教育

基礎(chǔ)教育指的就是九年義務(wù)教育。在甘南、青海等藏區(qū)，國(guó)家通用語言文字的推廣普及很大程度上依賴于漢語普通話在中小學(xué)課程當(dāng)中的覆蓋。在以民族語言為母語的地區(qū)，學(xué)校教育在國(guó)家通用語言文字推廣普及工作中占據(jù)尤其重要的位置。西藏自治區(qū)很多地方生活水平尚處于較低水準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)很高，高等教育并不普及，因此九年義務(wù)教育的廣泛普及在其中作用就更顯得尤為重要。

此外，高等教育同樣不能忽略。在教育力量較為薄弱的少數(shù)民族地區(qū)，可采取一些政策傾斜或優(yōu)惠措施鼓勵(lì)更多群眾接受高等教育。與此同時(shí)，對(duì)這些少數(shù)民族地區(qū)的教育力量進(jìn)行支援，也是能夠促進(jìn)國(guó)家通用語言文字推廣普及的一項(xiàng)有效措施。

3、發(fā)揚(yáng)民族文化特色，吸引外來人群旅游乃至定居

如魯迅《且介亭雜文集》中所說：“民族的，就是世界的?！痹陂_放的多元化世界中，民族特色往往有特殊的生命力和吸引力。通過發(fā)揚(yáng)西藏以藏族為代表的民族文化特色來吸引游客和藏文化愛好者，發(fā)展旅游業(yè)，也是促進(jìn)西藏自治區(qū)普通話推廣普及工作開展和持續(xù)的重要方法。獨(dú)具特色的民族風(fēng)味能吸引大量外來人群旅游甚至定居，擴(kuò)大人口的流動(dòng)性，也增加了西藏自治區(qū)人口民族多樣性，而這兩個(gè)因素都與普通話推廣普及工作密切相關(guān)。

綜上，在西藏自治區(qū)國(guó)家通用語言文字推廣普及過程中，適當(dāng)借鑒其他少數(shù)民族地區(qū)尤其藏區(qū)通用語言文字推廣普及的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西藏自治區(qū)的實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)西藏自治區(qū)固有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)西藏自治區(qū)通用語言文字推廣普及工作必定會(huì)有可觀價(jià)值。

［1］教育部語言文字應(yīng)用管理司，國(guó)家語委普通話培訓(xùn)中心.全國(guó)普通話水平測(cè)試管理工作會(huì)議資料匯編［M］.北京：語文出版社，2004.

［2］駱小所，王渝光，楊瑞鯤.西南少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)研究［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，39（2）：106～112.

［3］張菁蕊.朝鮮族初中漢語文課的教學(xué)策略探究——以延吉市第三中學(xué)為例［D］.北京：中央民族大學(xué)，2013.

（作者單位：西藏大學(xué)文學(xué)院）

本文系西藏自治區(qū)國(guó)家語委語言文字應(yīng)用研究專題重點(diǎn)課題（項(xiàng)目號(hào)：YK-2014-002）的階段性成果。

周瑩（1966-），女，漢族，重慶人，教授，研究方向：國(guó)家通用語言文字應(yīng)用；王巳龍（1989-），吉林長(zhǎng)春人，研究生在讀，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)。