緱明義

真真假假，真假難辨
——小學(xué)作文失真性現(xiàn)象探究

緱明義

在平時(shí)的作文教學(xué)或作文教學(xué)教研中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)的作文存在失真現(xiàn)象，主要包括為不離題而失真、為積極向上而失真、為生動(dòng)形象而失真。在本文中，筆者就這些現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望筆者的論述能起到拋磚引玉的作用。

小學(xué)作文 失真性現(xiàn)象 探究分析

一、為不離題而失真

在小學(xué)作文中，很多教師一直強(qiáng)調(diào)不能跑題，而為了不跑題這個(gè)目標(biāo)，很多學(xué)生就開(kāi)始杜撰自己的作文，甚至是胡編。在教研活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一篇文章——《感受父愛(ài)》

開(kāi)頭：在生活中，照顧我的都是媽媽，我總以為自己有母愛(ài)的庇護(hù)。好像爸爸只是扮演了一個(gè)掙錢(qián)的角色，并沒(méi)有給我太多的父愛(ài)。但是那一次我感受到了父愛(ài)。

中間部分節(jié)選：那是一個(gè)大雨天，又正好趕上放學(xué)，我該怎么回家呢？沒(méi)有傘、沒(méi)有雨披，公交車也不能直達(dá)我家，我開(kāi)始發(fā)愁了。自己只好在教師里等雨停，但是過(guò)了20多分鐘了，雨還是沒(méi)停，于是我便決定自己回家。

剛出校門(mén)，就看到了一個(gè)打著傘的熟悉的身影，那不是爸爸嗎？他今天怎么會(huì)回來(lái)了？不是出差了嗎？我高興地走向他，他似乎也看到了我，于是快步走過(guò)來(lái)。

“爸爸，你怎么來(lái)了?！?/p>

“出差的任務(wù)完成了，所以提前回來(lái)了?！?/p>

就這樣，在爸爸的陪伴下我們慢慢地向回家的方向出發(fā)了，在那一刻，我忽然發(fā)現(xiàn)，爸爸也是愛(ài)我的，只是不善于表達(dá)罷了。

結(jié)尾：從這次爸爸接我回家的事情中，我發(fā)現(xiàn)父愛(ài)一直在，只不過(guò)它比較含蓄，這需要我們細(xì)心感受。

在這篇作文中，學(xué)生確實(shí)寫(xiě)的是父愛(ài)，但是故事的內(nèi)容過(guò)于平淡，在查看作文時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)了很多類似的文章。由此看來(lái)，學(xué)生們只是為了不離題而自己編了一個(gè)和父愛(ài)有關(guān)的故事，這樣的作文時(shí)故事內(nèi)容的失真，作文內(nèi)容如果失真了，作文的質(zhì)量可想而知。所以說(shuō)，在平時(shí)的作文中，我們的教師一定要讓學(xué)生寫(xiě)真事，這樣才不會(huì)為不離題而失真。

二、為積極向上而失真

在小學(xué)作文的教學(xué)中，主題積極好像成了一個(gè)硬性的要求，為什么積極向上的作文就是好作文呢，那些能引人深思，給人啟發(fā)的真實(shí)作文就是失敗的了嗎？在筆者的教學(xué)調(diào)研中就遇到很多類似于——《一件有意義的事》的作文，文章的內(nèi)容大概是這樣的：

開(kāi)頭：從小到大，我做了很多事兒，但是就有一件事讓我覺(jué)得很有意義。

中間部分節(jié)選：終于上體育課了，我又能和我朝思暮想的足球見(jiàn)面了，今天我一定要洗刷上次的“恥辱”。

A組的前鋒今天特別猛，我有點(diǎn)招架不住，但是我想到自己上次的失利，又來(lái)了勇氣和力量，于是閃電一般的跑向他，看我的“無(wú)影腳”，只聽(tīng)“砰”的一聲，足球就這樣被我踢走了，我正在興奮的勁頭，繼續(xù)奮力奔跑。但是，就在這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)后面有人喊道：“有人受傷了?！蔽遗芑厝ィ乓庾R(shí)到，剛才搶球的時(shí)候，不僅踢到了球，還踢到了A組的前鋒。于是我們的比賽暫停了，紛紛幫助他……

結(jié)尾：通過(guò)這次比賽，我明白了一個(gè)道理，那就是不管比賽多么重要，我們都要有“友誼第一、比賽第二”的精神。雖然這次比賽沒(méi)能順利地進(jìn)行下去，但是我覺(jué)得我們今天做的是一件有意義的事。

這篇文章主題內(nèi)容真是積極向上，從文中我們看到的不是比賽，而是弘揚(yáng)“友誼第一”的精神，在作文的教學(xué)中為什么出現(xiàn)了這么多類似主題的作文呢？那就是在平時(shí)的教學(xué)中，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題積極向上這一問(wèn)題了，而忽略了作文記事的真實(shí)性。所以在作文的教學(xué)中，我們不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題積極性，而忽略了記事的真實(shí)性。

三、為生動(dòng)形象而失真

在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)作文時(shí)，一位教師讓學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于《秋天》的作文，并在寫(xiě)作的時(shí)候教師提出了作文要求，即要生動(dòng)形象，感情真實(shí)。在這位教師批閱作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了他認(rèn)為的一篇“佳作”，在這里筆者選幾處來(lái)和大家分析一下：

開(kāi)頭：生機(jī)勃勃的春天，充滿了希望，多姿多彩的夏天，是華美的篇章，銀裝素裹的冬天，彰顯著壯闊和力量，然而，碩果累累的秋天是我心中的天堂。

中間部分節(jié)選：秋天里，那些玉米都興高采烈地、爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)它們那渾身的黃金甲，那可是一粒粒黃寶石，白寶石、紫寶石串起來(lái)的寶衣呀，那么晶瑩，那么漂亮！

還有，棗樹(shù)上的小棗也可歡了，紛紛披上了鮮紅的新裝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一樹(shù)一樹(shù)的小鈴鐺，好看極了呢！我似乎還聽(tīng)到了那串串風(fēng)鈴在叮叮作響……

結(jié)尾：秋天，正如唐代詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》所言：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。這就是我鐘愛(ài)的秋天！

這篇文章乍一看很靚麗，文中用了大量的排比和比喻，給人的感覺(jué)是這篇文章是生動(dòng)形象的。但是細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)這篇文章失去了作文的真實(shí)性，尤其是情感的真實(shí)性，小作者在開(kāi)頭就講到，秋天是自己心中的天堂，那怎樣來(lái)變現(xiàn)這一情感呢？但是文中并沒(méi)有真情感的流露，只是華麗辭藻的堆砌，看似生動(dòng)形象但是毫無(wú)感情。由此可見(jiàn)，這次作文中，學(xué)生和老師都把生動(dòng)形象作為了教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生們對(duì)秋天情感的表達(dá)，所以這樣的作文是因?yàn)槊つ孔非笊鷦?dòng)形象而造成的作文情感的失真。

[1]孫造方．學(xué)生作文失真現(xiàn)象原因分析及對(duì)策分析[J]．教育科研論壇,2011(03)．

[2]由班．走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處[J]．北京教育(普教),2011(07)．

（作者單位：寧夏西吉縣新?tīng)I(yíng)鄉(xiāng)新?tīng)I(yíng)中心小學(xué)）