鄒巧玲

淺談農(nóng)村初中歷史教育的現(xiàn)狀及改善對策

鄒巧玲

目前我國的基礎(chǔ)教育也面臨著城鄉(xiāng)差距相對較大的問題，為了達(dá)成教育公平，我們需要更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生。歷史教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，然而農(nóng)村初中的歷史教育現(xiàn)狀令人堪憂，存在著很大的問題，本文將針對當(dāng)前部分農(nóng)村初中歷史教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并對此提出相關(guān)改善對策。

農(nóng)村 初中歷史教育 改善對策

一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，歷史學(xué)科地處邊緣

目前，農(nóng)村的初中還存在對歷史學(xué)科不重視，從領(lǐng)導(dǎo)階層管理到班主任的引導(dǎo)，都存在一定的認(rèn)識問題，認(rèn)為相比語數(shù)外這些主科來講，歷史是“邊緣學(xué)科”。并且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長的教育觀點(diǎn)相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學(xué)方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數(shù)外”等占中考分?jǐn)?shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學(xué)帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學(xué)工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業(yè)素養(yǎng)相對不足

農(nóng)村初中歷史教師的起始學(xué)歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業(yè)的畢業(yè)生，有些“半路出家”的初中歷史教師因為對歷史學(xué)科的認(rèn)識相對不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學(xué)技巧，僅靠課堂上畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背來完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性。由于農(nóng)村地區(qū)很難吸引年輕人才，部分農(nóng)村學(xué)校存在著教師老齡化的現(xiàn)象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)方法相對保守落后，阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展。

（三）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不足，缺少教學(xué)資源

農(nóng)村初中因為資金條件的限制，在硬件設(shè)施上存在著很大的不足。部分農(nóng)村學(xué)校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設(shè)施，相關(guān)的教輔資料也存在很大欠缺，這導(dǎo)致歷史課堂上，教師僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學(xué)任務(wù)。這造成歷史課呆板、生硬，學(xué)生沒有聽課的欲望，教師沒有講課的激情。

（四）教師科研活動參與較少，科研能力相對薄弱

歷史教師只有掌握史學(xué)研究的最新動態(tài)與成果，才能及時充實(shí)歷史教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。而農(nóng)村初中歷史教師由于對歷史專業(yè)人士的淺薄以及各方面條件的限制，很少關(guān)注歷史學(xué)科的前沿動態(tài)。并且農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這使得農(nóng)村地區(qū)初中歷史教師科研能力薄弱，難以總結(jié)和探討歷史教學(xué)問題。

二、改善農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策

（一）認(rèn)識并重視初中歷史教育的價值

歷史教育中的公民教育與其他學(xué)科公民教育的側(cè)重點(diǎn)有所差異，它不是完全針對公民的知識的教育和公民技能的訓(xùn)練，而是注重公民意識的培養(yǎng)，從而提高公民的素質(zhì)教育。尤其是初中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對他們進(jìn)行歷史教育，幫助他們樹立正確的愛國主義價值觀意義重大。要樹立正確的歷史價值觀念，首先學(xué)校和教師要重視歷史學(xué)科的教育，提高歷史學(xué)科的地位，在對學(xué)生和家長進(jìn)行滲透教育，對他們進(jìn)行宣傳，改變他們陳舊的觀念，灌輸學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)和資金投入

首先應(yīng)大力引導(dǎo)、廣泛提倡，在農(nóng)村教師的工資和福利待遇上提供優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀的年輕歷史教師到農(nóng)村初中。其次，讓學(xué)校有充足的資金來改善學(xué)校的硬件設(shè)施，以建設(shè)濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校要有文化的氛圍，圖書和相關(guān)教輔資料是必不可少的資源。新課改下，教師需要不斷充實(shí)知識，增加文化底蘊(yùn)，才能將歷史課變成思維的盛宴。這就需要?dú)v史教師要有大量的閱讀，如果教師自行解決購買圖書的費(fèi)用，這將增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，挫傷他們閱讀的積極性。因此需要對農(nóng)村學(xué)校的圖書館和教輔資料上加大資金支援，以確保農(nóng)村歷史教師的教學(xué)和進(jìn)修的基本硬件條件。

（三）推進(jìn)繼續(xù)教育，加強(qiáng)對農(nóng)村歷史教師的進(jìn)修和培訓(xùn)

任何進(jìn)修和培訓(xùn)都不可能一勞永逸，農(nóng)村初中歷史教師的進(jìn)修和培訓(xùn)應(yīng)該是連續(xù)不斷的，尤其是農(nóng)村歷史教師的起始學(xué)歷普遍不高，更需要通過繼續(xù)教育加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。目前農(nóng)村歷史教師面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺、機(jī)會少、時間短、層次低等不利狀況。因此必須大力推進(jìn)初中歷史教師繼續(xù)教育的廣泛開展。

初中歷史教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)內(nèi)容主要集中歷史教學(xué)和歷史學(xué)科知識兩個方面。培訓(xùn)要引領(lǐng)農(nóng)村初中歷史教師鉆研新課標(biāo)、樹立新的教材觀、學(xué)習(xí)新教法、掌握新的教學(xué)技能、充實(shí)新知識，以確保課堂教學(xué)始終有活力。同時培訓(xùn)還要有一定的側(cè)重性，針對農(nóng)村初中歷史教師師資隊伍參差不齊的現(xiàn)狀，對非專業(yè)歷史教師要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，以便他們能勝任歷史教學(xué)工作；對專業(yè)歷史教師要著重進(jìn)行學(xué)科前沿動態(tài)、歷史學(xué)科的文化知識等培訓(xùn)，以便提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

教師培訓(xùn)形式注重對話、實(shí)踐、感悟和反思，改變單一的講授型培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化。比如開展學(xué)術(shù)會議、專家講座，與專家研討互動、對話交流，觀摩名師課堂教學(xué)，同時介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討、案例評析，并進(jìn)行實(shí)地參觀考察等，使培訓(xùn)形式更有針對性，以能滿足農(nóng)村歷史教師的時實(shí)際學(xué)習(xí)需要。并且隨著科技的發(fā)展和學(xué)生思維方式的變化，歷史教師也需要與時俱進(jìn)，掌握新的熱點(diǎn)和教學(xué)方法，使課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、課堂歷史故事以及課堂影音視頻和漫畫教學(xué)等方法，以增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：吉林省通化縣八中）