袁 泉 鄧 鵬

現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的探索要求

袁 泉 鄧 鵬

培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)、技能性人才是高等院校的本職工作所在。在高等院校的中心工作過程中，人才培養(yǎng)的模式需要根據(jù)社會需求的變化不斷地創(chuàng)新，要做好改革工作，現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以此彰顯出人才培養(yǎng)的目的性和多元性。高等院校在人才培養(yǎng)實踐當(dāng)中，需要樹立起復(fù)合型的職業(yè)能力人才培養(yǎng)觀念，用工學(xué)結(jié)合和項目教學(xué)導(dǎo)向為主要手段，以下對現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的探索要求進行分析，旨在提升高職教育的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

現(xiàn)代高職教育 人才培養(yǎng) 模式 探索 要求

高等職業(yè)教育是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，在推進國家經(jīng)濟發(fā)展以及高等素質(zhì)教育的過程中起到的非常重要的作用。我國高等職業(yè)院校在教育體制和教育規(guī)模以及教育層次和效益上已經(jīng)取得了非常大的進步和成績，但是仍然存在一些問題，比如，政策不配套或者辦學(xué)不規(guī)范等等，只有解決了這些問題才能促進高職院校人才培養(yǎng)和教育的進一步探索，更加適應(yīng)社會的需求。

一、關(guān)于高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)的定位分析

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)怎樣的人才這是定位性的問題，更是高等職業(yè)教育首先要理清的核心性問題。定位的準(zhǔn)確性對于人才的培養(yǎng)和實踐具有非常重要的作用，更加會對高等職業(yè)教育在未來的發(fā)展產(chǎn)生制約性的作用。關(guān)于定位性的問題，如果站在國際化的角度上分析，西方一些國家在對人才進行培養(yǎng)的過程中需要有一定的定位和認(rèn)識，基本從知識本位和能力本位中去了解。從20世紀(jì)60年代開始，西方的高等教育就讓學(xué)生獲得崗位性操作的實際目標(biāo)，也提倡構(gòu)建起和諧統(tǒng)一的能力本位高等職業(yè)教育體系。能力本位比較重視學(xué)生的行為，忽視了學(xué)生的品德和一些培訓(xùn)性的內(nèi)容，職業(yè)本位能夠走進如人們的視野當(dāng)中，并且逐步的代替了能力本位的思想，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。職業(yè)本位過程中更加主張以學(xué)生發(fā)展為核心的教育。

例如，某校按照高等職業(yè)院校教育人才的基本理念和定位，按照自己的區(qū)域發(fā)展需求，提出了本校的人才培養(yǎng)定位，就是以對社會服務(wù)為根本宗旨，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，在行業(yè)交通和社會的全面襯托下，進行校企合作，產(chǎn)學(xué)研究能夠密接的結(jié)合，探索出人才培養(yǎng)的途徑。在行業(yè)中辦學(xué)校，在學(xué)校辦企業(yè)，重點對公路以及水運還有航空的等領(lǐng)域培養(yǎng)人才，建立成具有國際影響力的服務(wù)型高等職業(yè)院校。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式

高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式主要是按照教育者的人才培養(yǎng)目標(biāo)為教育者設(shè)計出一個具有知識能力提升的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)形式，這樣才能實現(xiàn)結(jié)構(gòu)式的人才培養(yǎng)方式。要給人才培養(yǎng)設(shè)定目標(biāo)和基本手段，高等職業(yè)教育過程中人才的培養(yǎng)方式一凝聚了教育主體，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具備哪些特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，對人才的培養(yǎng)要使其能夠符合生產(chǎn)和建設(shè)以及管理服務(wù)的需要，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才。其次，以社會的需要為基本目標(biāo)，在技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)之下，給學(xué)生設(shè)計出教學(xué)體系和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。最后是以應(yīng)用為主要宗旨和特點的課程構(gòu)建以及教學(xué)內(nèi)容體系，強化專業(yè)針對性和實用性。實踐性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，高等教育的成功是雙師型隊伍構(gòu)建的基本背景。

國家和教育教學(xué)的實踐充分的表明，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面具有鮮明性的特點，要符合教育的目的性要求，教育目的就是社會和單位中對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求。對于專業(yè)的建設(shè)和教育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式都起到關(guān)鍵性的作用。高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)還要和國家高等職業(yè)教育的目標(biāo)相符合，彰顯出職業(yè)教育在社會中的本質(zhì)屬性。主體多元化的職業(yè)教育，高等職業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要，在建設(shè)、管理以及服務(wù)過程中為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)下要堅持和高等院校、企業(yè)單位、事業(yè)單位以及公司商定基本的原則，發(fā)揮出學(xué)生參與的主體性作用[1]。

三、高職院校人才培養(yǎng)模式的實踐和探索

高等職業(yè)院校很多將職業(yè)能力局限在本職崗位上，過于重視知識和技能，忽視了學(xué)生的綜合性發(fā)展，這是非常突出性的問題，高等教育對人才的培養(yǎng)需要樹立起正確的觀點，培養(yǎng)復(fù)合型人才，樹立起以職業(yè)能力為基本理念的意識。此種理念更加關(guān)注的是技術(shù)手段、生產(chǎn)模式以及各種變動以及學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)流動性，培養(yǎng)出學(xué)生的收集和整理以及信息使用的能力，強化學(xué)生在職業(yè)勞動過程中的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)能力的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對自己的交際能力進行提升，關(guān)注合作力，關(guān)注和團隊的協(xié)調(diào)性，只有在這樣的情況下學(xué)生的能力才能夠得到提升[2]。

例如，某交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在人才培養(yǎng)過程中，建立起了實驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，全面綜合素質(zhì)提升為基本目標(biāo)，強調(diào)改變以往單一性的人才培養(yǎng)方式。收獲的效果非常突出，學(xué)生能力得到本質(zhì)性的提升[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的探索要求進行了分析和研究。高等職業(yè)院校為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，只有清楚改革的要求，才能在改革當(dāng)中不斷地創(chuàng)新，才能對人才的培養(yǎng)有更多突出性的作為，提升高職院校的人才發(fā)展策略。

[1]李明宇,劉柏霞．基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]．教育與職業(yè),2014,14(8):33～35．

[2]汪玲．高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)[J]．黑龍江高教研究,2014,22(2):117～119．

[3]何應(yīng)林．高職院校技能人才培養(yǎng)的效率需求及其滿足[J]．職教論壇,2016,14(1):67～71．

（作者單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）