王 萍

關(guān)于高職院校大學生法律思維方式培養(yǎng)的幾點思考

王 萍

高職院校是培養(yǎng)我國專業(yè)技能人才的重要陣地。對于高職大學生來講，良好的專業(yè)素養(yǎng)和技能是他們走向社會的必備素質(zhì)，是否具有良好的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)也是不可或缺的。如何通過教學以及第二課堂幫助高職大學生自覺養(yǎng)成法律思維方式顯得尤為重要。這理應成為高校政治課教師時刻關(guān)注的課題。

高職大學生 法律思維方式 課堂主陣地 第二課堂

社會主義法治國家的建設(shè)進程是否能順利推進，我國能否實現(xiàn)真正意義上的法治型國家，在很大程度上要看社會主義的法律思維是否能深入人心，還要看我們的公民是否能養(yǎng)成用法律的規(guī)定，原理和精神思考分析解決法律問題的習慣與趨向。大學生是未來社會的重要參與者，高職大學生往往又是社會主義建設(shè)中各行各業(yè)最基層的工作者。因此，利用大學校園對高職大學生進行法律思維方式的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、發(fā)揮課堂教學的主陣地的作用

采取有效方式引導學生進行行之有效的法律知識的學習，通過課堂討論的方式，開展“今日說法”活動，引導學生根據(jù)自己的專業(yè)收集相關(guān)的違法犯罪的案例，旨在引導學生從觀念上認識到培養(yǎng)法律思維方式的重要性。

在現(xiàn)實的社會生活中人們更習慣于依照自己的意志辦事，人們更習慣于用情感的力量去感召和影響別人，人類有自己難以克服的主觀性，這是人類區(qū)別于動物的優(yōu)勢，也恰恰是人類致命的軟肋!高職院校的大學生正處在心里發(fā)展逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，他們大多的年齡處在18歲-22歲之間，他們積極熱情，但容易沖動，他們重情義，但容易失去理性。筆者觀察到許多大學生犯罪的案例，往往都是激情犯罪，他們沒有形成法律思維的方式，他們更習慣于依靠自己的認知，他們更喜歡用自己的判斷去思考人生，他們也更喜歡根據(jù)自己的感覺放任自己的行為，從而上演一出出大學生犯罪的悲劇。

教師在教學設(shè)計中，每每講到一個法律知識點，都最好能舉出相應的違法和犯罪的案例，針對不同專業(yè)的同學最好能列舉出不同的案例。如：對藝術(shù)系的學生來講，講藥家鑫或許震撼會更大些。而對文秘專業(yè)的學生來講，講一講秘書職業(yè)犯罪的典型案例，而對于機車車輛系的學生來講，講一講違反交通法規(guī)的案例或許對學生的震撼會更大一些。

在社會生活中，人們會經(jīng)常遇到這樣的一類事情，從不同的角度去評判它，就會得出不同的結(jié)論。有的時候我們還會遭遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法的情況或者是合情不合法的情況。在這一種情況下，我們應該怎么辦呢?老師在講解相關(guān)案例的時候，就應該著重引導學生進行討論辯論，著重強調(diào)培養(yǎng)法律思維的方式的重要性，讓學生們充分認識到處理問題的首要出發(fā)點就是以法律為準繩!這也是法律思維方式第一特征。

此外，法律思維的方式就要求我們處理法律問題要以證據(jù)為根據(jù)!法律上的證據(jù)不同于一般意義上的事實。首先證據(jù)要合法，即證據(jù)的收集和查證都必須是合乎法律規(guī)定的：其次證據(jù)還要有客觀性，即證據(jù)必須真實，不能是主觀臆想的，不能是捕風捉影的，更不能是道聽途說的；最后證據(jù)還必須具有關(guān)聯(lián)性，即證據(jù)必須與案件有實質(zhì)性的聯(lián)系!因此，教師在課堂上一定要引導學生們在思考問題時，不可以道聽途說，不可捕風捉影，更不能主觀臆測。引導學生收集相關(guān)案例進行相關(guān)討論，讓大學生逐漸養(yǎng)成注重證據(jù)尊重客觀事實的思維方式。這是法律思維方式的第二個特征。

法律思維方式還要求從法律程序出發(fā)。程序問題在法律領(lǐng)域居于非常重要的地位。程序告訴我們實施某種行為時，應該先干什么，后做什么，以及如何做這些行為才是合法的。引導高職大學生認識到法律程序的重要性也是十分必要的。在現(xiàn)實生活中，會存在這樣一些案例，原本有理的一方當事人由于不懂得或不尊重法律程序，最后反而成了違法犯罪的一方，這一點是非常讓人痛心的。

二、積極開展第二課堂，利用學生社團或課外活動培養(yǎng)高職大學生的法律思維方式

法律思維方式的養(yǎng)成絕非一日之功。培養(yǎng)法律思維方式絕非一件輕而易舉的事情，因為一個人形成什么樣的思維方式和習慣往往和他生活背景和經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。人們養(yǎng)成一種習慣不容易，而要改變一種習慣也同樣是一件很艱辛的過程。因此，教師除了發(fā)揮課堂主陣地對學生進行法律思維方式培養(yǎng)的同時，也要利用第二課堂以及學生社團對學生進行法律思維方式的培養(yǎng)。

（1）聘請法院法官、檢察院的檢察官，來學校進行實時案例講座。

（2）帶領(lǐng)學生走進法庭，旁聽相關(guān)的案件庭審。

（3）組織喜愛法律的同學們組成“虛擬法庭”

學習必要的法律知識是養(yǎng)成法律思維方式的重要途徑和方法。一個人對法律知識一無所知的人是無法也是根本不可能形成法律思維方式的。在法制化的進程中，高校教師就必須承擔起向大學生宣傳普及法律知識的重任!只有在一個法律意識相對濃厚的氛圍中，人們才會傾向于用法律的眼光分析和評判生活中的是是非非!對于在校的高職大學生個人來講，只有自覺的學習相關(guān)的法律知識，才能更好地領(lǐng)會法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運用法律思考和處理各種法律問題，高職大學生只有也只有養(yǎng)成了法律思維方式，成為一名具備一定法律素養(yǎng)合格公民時，才能真正為社會主義經(jīng)濟建設(shè)貢獻出一份職業(yè)技能。

[1]許青云．堅守"五要五不要"防范秘書腐敗[J]．決策探索(下半月),2014(07)．

[2]陳金釗．法商研究[J],2003(6)．

（作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院）

王萍（1971-），女，河南淇縣人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思想政治課教育教學。