陳 威 張 菊

高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化研究

陳 威 張 菊

二十一世紀(jì)是我國經(jīng)濟(jì)、社會持續(xù)發(fā)展的重要時期，創(chuàng)建以及完善人才市場的培養(yǎng)體系、為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供一定的人才保證是高校的基本義務(wù)。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，實踐教學(xué)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及人才培養(yǎng)過程中有著十分重要的位置。但是在實際的高校體育教育專業(yè)中，其實踐教學(xué)體系還存在著一些問題。本文主要根據(jù)高校體育教育專業(yè)實施實踐教學(xué)體系出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，同時給出相應(yīng)的體化意見。

高校體育 體育教育專業(yè) 實踐教學(xué)體系 優(yōu)化

一、優(yōu)化實踐教學(xué)體系的基本意義

優(yōu)化實踐教學(xué)體系主要是通過展開一些有效的改革措施來讓具體的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。人才的培養(yǎng)是我國現(xiàn)代化建設(shè)的主要任務(wù)，具備與時俱進(jìn)與創(chuàng)新的特點是社會對人才的基本要求。作為教學(xué)的一類有效方法，實踐教學(xué)的宗旨就是通過一系列的變革來實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。隨著時代的不斷變化，實踐教學(xué)也在出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，以此來適應(yīng)教學(xué)與社會的要求。體化教學(xué)的具體意義主要分為兩類，首先它是一個過程，一種活動，也就是對教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化，讓具體的教學(xué)變得更加的完整。優(yōu)化教學(xué)還是一種境界以及一類狀態(tài)，也就是成功、完善的教學(xué)。就教學(xué)自身來講，它也是持續(xù)發(fā)展變化的過程，也是推動教學(xué)發(fā)展的原動力?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求了現(xiàn)代化的基本水平必須與它相呼應(yīng)，反之，教育將無法與時代接軌。

二、分析實踐教學(xué)體系優(yōu)化實施在高校體育教育專業(yè)中的必要性

在當(dāng)前高校體育教育專業(yè)中，其基本的實踐教學(xué)體系存在著一些實際性的問題，為此，高校必須展開相應(yīng)的優(yōu)化措施。首先，實踐教學(xué)的基本目標(biāo)不夠明確。對于高校體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)來說，它必須是以學(xué)生的職業(yè)能力作為基本主線、以職業(yè)發(fā)展能力以及崗位就業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要模塊加以構(gòu)建的。幫助學(xué)生提高其基本的知識認(rèn)知水平、培養(yǎng)高校學(xué)生在具體的應(yīng)用中解決問題的能力是實踐教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容。體育教育專業(yè)由于不具體、不明確的實踐教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致不能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生們的社會工作適應(yīng)性較差以及實踐能力不到位等狀況。其次，高校體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容脫離了市場與社會。體育在傳統(tǒng)意義上被當(dāng)作傳授運動技能與知識的基本課程，而體育教材則被當(dāng)作身體運動的標(biāo)準(zhǔn)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，完全掌握體育技能是其基本要求，但是只注重體育技能的培養(yǎng)則無法讓學(xué)生成為體育專業(yè)人才。這也是我國體育教育專業(yè)在當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在了一大主要問題。落后的實踐教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低的重要因素。體育教學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生大多數(shù)會成為一名體育老師，他們身上也肩負(fù)著學(xué)生健康成長的責(zé)任，所以，高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上不應(yīng)該只注重體育技能的培養(yǎng)，同時還要兼并健康知識、綜合知識、生理知識、基本素養(yǎng)、教育知識以及心理知識的培養(yǎng)。

三、高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化措施

（一）高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系必須與市場需求相呼應(yīng)

高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與市場的基本需求相結(jié)合，國家的發(fā)展與建設(shè)是不能離開人才的，而高校則是人才提供與培養(yǎng)的重要場所。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會市場對于體育人才也提出了更高的要求。體育人才必須具備一定的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能以及豐富的社會實踐能力。所以，高校老師需要在對社會市場的調(diào)查研究中找準(zhǔn)一條人才培養(yǎng)的基本道路，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并創(chuàng)新相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，提高高校學(xué)生的操作實踐能力，讓學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能快速地適應(yīng)工作崗位。

（二）高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化中必須調(diào)整相應(yīng)的培養(yǎng)方案

高校教育對于我國的社會發(fā)展有著不可或缺的積極作用，國家的發(fā)展無法離開人才的支撐，同時，世界全球化的展開使得人才的競爭越來越激烈。高校教育的基本發(fā)展無論在哪個國家都是非常重視的，這是因為人才培養(yǎng)的基地一般以高校為主，為此，它在一定程度上代表了一個地區(qū)、國家的科技實力以及文化實力。在具體的人才培養(yǎng)工作中，人才培養(yǎng)方案是其基本指導(dǎo)文件，也是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革以及展開教學(xué)過程的重要依據(jù)，它還是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。高校體育教育專業(yè)老師在制定相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中需要根據(jù)國家的培養(yǎng)方案進(jìn)行，并切實、全面地做好一切工作。高校在對發(fā)展戰(zhàn)略加以制定的過程中必須做到審時度勢，在研究分析各類信息時還要從高校的戰(zhàn)略角度來探討是否真正找到了相應(yīng)信息的必要性，此外，還要從相應(yīng)信息的價值性、可靠性以及難易性來分析信息促進(jìn)高校體育教育專業(yè)發(fā)展的可能性。

四、結(jié)語

在創(chuàng)建以及完善社會經(jīng)濟(jì)的同時，高校怎樣提升體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)系到高校發(fā)展與生態(tài)的重要問題。高校體育教育專業(yè)的發(fā)展必須與國家的教育方針相結(jié)合，并緊密聯(lián)系社會市場的需求，把學(xué)生的主體地位彰顯出來，還要通過相應(yīng)的路徑對具體的教學(xué)體系加以優(yōu)化，從而激發(fā)高校體育教育專業(yè)的發(fā)展動力，以此來體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]姜秀英．體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力評價指標(biāo)體系的研究[J]．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(01):120～123．

[2]張育民,竇彥麗,王林琳,劉文景．山西新建本科院校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究[J]．體育科技文獻(xiàn)通報,2014(03):18～20．

（作者單位：1.淮南師范學(xué)院體育學(xué)院；2.淮南二十六中）

陳威（1983-），男，碩士，淮南師范學(xué)院體育學(xué)院，助教；張菊，女，淮南二十六中，體育教師。