張志海

按需施教對構(gòu)建應(yīng)用文民主化課堂產(chǎn)生的效應(yīng)的研究

張志海

構(gòu)建應(yīng)用文課程民主化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注點應(yīng)該放在學(xué)生的現(xiàn)實需求上，充分了解學(xué)生到底想學(xué)什么，他們的學(xué)習(xí)興趣點在什么地方，可以接受什么樣的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，教師以上好課為主要目標，在備課和講課中實則忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不理想。學(xué)生以上好課為主要目標，在學(xué)習(xí)和聽課中實則忽略了與教師的充分溝通。讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中，充分表達學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建應(yīng)用文民主化課堂，改善教學(xué)效果。

應(yīng)用文課程 民主化 構(gòu)建 效應(yīng)

以發(fā)放調(diào)查問卷的形式對應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，發(fā)放1200份調(diào)查問卷，收回1188份，有效調(diào)查問卷1143份。

一、以學(xué)生需求為出發(fā)點，完善教學(xué)手段提升課堂效果

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文完全是被動的，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，自己想學(xué)的文種由于對企業(yè)不了解，不知道如何有針對性的學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標。授課方式單一，注定教學(xué)效果不會取得理想的效果。

針對以上，我們在實踐教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求掛鉤，有效解決了學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，學(xué)生參與課堂的興趣有了明顯的改善。采取的方式是，主動邀請企業(yè)人員參與到應(yīng)用文寫作課程的建設(shè)中，以問卷形式聽取學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的意見和建議，并將學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計和研究。結(jié)合企業(yè)對員工的需求，由企業(yè)人員、專業(yè)課教師、應(yīng)用文寫作課教師共同研究教學(xué)計劃。將研究好的教學(xué)計劃提交給實驗班級學(xué)生進行研究和討論，以班級為單位共同研究，提出學(xué)習(xí)計劃，教師再根據(jù)學(xué)生的需求有針對性對教學(xué)計劃進行設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和學(xué)生實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行反饋。這樣一種共同參與的應(yīng)用文寫作課程，經(jīng)實驗班與常規(guī)班進行比較時，實驗班主動參與課堂教學(xué)并發(fā)言的學(xué)生比常規(guī)班多了224人次。所以，采取以學(xué)生需求為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計方式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程的興趣是有效的。

二、以崗位需求為出發(fā)點，增設(shè)實訓(xùn)項目提升動手能力

從實際教學(xué)的效果來看，改善應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標，顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，自覺性不強，在課堂上，有玩手機游戲、發(fā)微信、睡覺、寫其他課程作業(yè)等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴重影響著課堂的教學(xué)效果，嚴重影響著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也影響著教師組織課堂的積極性。組織課堂教學(xué)成為了教師最為頭疼的事情，這種現(xiàn)象屢禁不止，是一種“牛皮癬”現(xiàn)象。

針對以上，我們在課堂教學(xué)中，把專業(yè)課教師、企業(yè)人員、應(yīng)用文寫作課教師組織在一起，共同研究探討了針對企業(yè)應(yīng)用和專業(yè)工作中所涉及的重要性文種，開發(fā)設(shè)計了9個實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)，開設(shè)不同的實訓(xùn)項目，在文秘專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、樓宇智能化專業(yè)中進行試驗。文秘專業(yè)設(shè)公務(wù)文書類、講話類、總結(jié)類三個實訓(xùn)項目，電子商務(wù)專業(yè)設(shè)市場調(diào)研類、廣告類、計劃類三個實訓(xùn)項目，樓宇智能化專業(yè)設(shè)招投標類、合同類、法律類三個實訓(xùn)項目。每一個實訓(xùn)項目根據(jù)項目主題和要求，分組選定組長后由組長對學(xué)生安排，組長以民主的形式組織學(xué)生研究、討論寫作文案，文案提綱在規(guī)定時間提交任課教師同意后，組織撰寫，成稿提交教師考核。學(xué)生在動手參與中，培養(yǎng)了民主協(xié)商的意識，增強教學(xué)的實際效果，實訓(xùn)作品的質(zhì)量從文字、邏輯、條理等方面有了顯著提高。杜絕了課堂中不良現(xiàn)象的發(fā)生，增進了師生之間的民主交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、以共同需求為出發(fā)點，開展菜單選課創(chuàng)新教學(xué)手段

從滿足學(xué)生共性需求來看，學(xué)生想學(xué)什么，對什么感興趣，教師在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容中，增設(shè)部分由學(xué)生自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正是滿足學(xué)生個性化需求、充分實現(xiàn)因材施教、實現(xiàn)教學(xué)組織形式多樣化的重要手段。

針對以上，在實施教學(xué)過程中，在課時分配上學(xué)生按照教學(xué)計劃學(xué)習(xí)規(guī)定課時的菜單式教學(xué)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度和實際教學(xué)情況經(jīng)過同學(xué)們一致協(xié)商，向任課教師提出自選內(nèi)容。菜單式教學(xué)內(nèi)容是在每一類文書中列出五個以上文種，由學(xué)生自行選擇兩個文種進行教學(xué)。自選內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)個性化需求，向任課教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選內(nèi)容3次6課時。在以前的教學(xué)形式中，教師掌握著教學(xué)計劃，學(xué)生是參與不了教學(xué)計劃制定的，讓學(xué)生充分了解教學(xué)計劃，根據(jù)計劃來最大程度學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容，在知情的情況下，學(xué)生對下次課的教學(xué)內(nèi)容在課間進行討論，商定一致后提交給任課教師。這種教學(xué)形式，給了學(xué)生一種全新的教學(xué)形式，在相互商量的過程中，學(xué)生根據(jù)專業(yè)和自身需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入了活力。

總之，立足學(xué)生實際需求，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，給予學(xué)生參與實踐教學(xué)的機會和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利在應(yīng)用文課堂中所產(chǎn)生的效應(yīng)，可以提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到更多感興趣的知識，對構(gòu)建應(yīng)用文民主化課堂是可以借鑒應(yīng)用的。

［1］康貽祥.現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全［M］.北京:金城出版社，2009（01）.

［2］楊梅玲，畢曉白.大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2015:12.

（作者單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系基金項目，項目名稱：應(yīng)用文寫作課程“民主化”課堂構(gòu)建研究，主持人：張志海，批準號：PGPJ1505。

張志海（1983-），男，內(nèi)蒙古包頭市土默特右旗人，本科學(xué)歷，雙學(xué)士，高校講師，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與藝術(shù)系黨總支副書記、副主任，研究方向：大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作教學(xué)改革。