高靖

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)模式是指老師按照一定規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以小組協(xié)作的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。將這種模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以對初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行有效的鍛煉，因此受到了廣大師生的喜愛。本文將以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式展開論述。

【關(guān)鍵詞】競爭 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 多角度

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及解題綜合能力的培養(yǎng)，并不在只是局限在教材知識點(diǎn)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)積極運(yùn)用學(xué)生參與式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在這種背景之下合作學(xué)習(xí)模式開始被引入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。通過學(xué)生之間合作探究的過程，學(xué)生不僅能夠更加深入的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，同時(shí)還能因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式的高參與性，使其愛上數(shù)學(xué)，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、設(shè)計(jì)開放性教學(xué)活動

教學(xué)活動是合作學(xué)習(xí)模式開展的前提，會對最終的合作質(zhì)量形成直接的影響。而且由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的綜合情況并不相同，因此數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，必須要以開放性的教學(xué)活動為主，不要對數(shù)學(xué)問題設(shè)置統(tǒng)一的答案以及統(tǒng)一的解決方法，要針對不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，讓每一小組的同學(xué)都能有獨(dú)立進(jìn)行解題的機(jī)會，從而為合作學(xué)習(xí)模式的開展提供保障。

二、提高對小組分工的重視程度

合作學(xué)習(xí)主要以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在老師按照科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組之后，部分老師就會直接進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，并沒有協(xié)助學(xué)生對組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，學(xué)生在接到任務(wù)時(shí)，并不清楚每位組員都應(yīng)進(jìn)行怎么的工作，這樣會對小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成直接的影響，所以各任課老師必須要對小組的分工情況予以足夠的重視，確保各組成員之間能夠有效的配合。例如在講解人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《數(shù)據(jù)的收集整理與描述》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了對全校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的活動。這時(shí)老師首先要讓學(xué)生宣布本次活動的任務(wù)，每個(gè)組都要對全校學(xué)生的總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)以及女生人數(shù)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總；其次要在班級內(nèi)部進(jìn)行公開選舉，選出每組的組長，由其主導(dǎo)本次任務(wù)的實(shí)施；之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照本次任務(wù)需要以及各位組員的特長，對每位組員進(jìn)行任務(wù)的安排，比如人際交往能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓其去每個(gè)班級統(tǒng)計(jì)人數(shù)，而細(xì)心與耐心較強(qiáng)的同學(xué)則安排其協(xié)助進(jìn)行字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與整理。這樣合理的分工方式能夠?qū)⑺袑W(xué)生自身具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，真正做到“物盡其用”，既保證了數(shù)學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，同時(shí)也因?yàn)槿痰挠H身參與，而增加了學(xué)生的責(zé)任心與興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果自然也會得到事半功倍的效果。

三、打造競爭式學(xué)習(xí)氛圍

老師在使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行配合，同時(shí)也要在課堂教學(xué)中打造出相互競爭的氛圍，老師想要在數(shù)學(xué)課堂中成功營造出良性競爭的意識，可以從兩方面入手：一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使他們能夠在課前做好準(zhǔn)備，并能夠在小組討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇敢表達(dá)出自己的疑問，并與小組成員一起對疑問進(jìn)行剖析，從而完成對問題的分析與解答，在競爭中不斷提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面可以以小組為單位，實(shí)施小組與小組之間的競爭。例如在講解《一次函數(shù)》一課時(shí)，老師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平設(shè)置設(shè)計(jì)不同層次的一次函數(shù)方程式，并發(fā)放給相應(yīng)的學(xué)生。在所有題目發(fā)放完成之后便開始計(jì)時(shí)，在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成所有題目的小組即被評比為優(yōu)秀小組，并要在班級內(nèi)部進(jìn)行表揚(yáng)。這種良性競爭意識的養(yǎng)成，可以有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，形成他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，而且學(xué)生為了得到肯定，會在課下時(shí)間也自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生之間形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，便于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)模式的目的，就是為了對初中生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而發(fā)散性思維作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也應(yīng)是老師教學(xué)的重點(diǎn)。首先，老師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組運(yùn)用不同的方式對問題進(jìn)行解答，以此來對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉；其次為了體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對解題方法進(jìn)行一一的驗(yàn)證，并對存在異議的解題方式進(jìn)行深入的剖析，從而確保學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性。例如老師提出求不規(guī)則幾何圖形的面積時(shí)，老師先不要對本題進(jìn)行分析，而是引導(dǎo)學(xué)生對不規(guī)則圖形進(jìn)行分割并計(jì)算出相應(yīng)的面積。當(dāng)學(xué)生解答出一種算法之后，老師就可以鼓勵(lì)他再次對不規(guī)則圖形進(jìn)行劃分，使用一種新的方式對面積進(jìn)行計(jì)算，并在使學(xué)生對不同種方式進(jìn)行討論，總結(jié)出每種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到最合理的計(jì)算方式。

結(jié)束語

為了達(dá)到新改革的教學(xué)要求，各地初中老師都對自身的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，而合作學(xué)習(xí)模式的使用，打破了原有教學(xué)模式的刻板性，形成了以學(xué)生為主導(dǎo)的，開放性學(xué)習(xí)新模式。這一模式的運(yùn)用不僅能夠?qū)W(xué)生的合作能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行優(yōu)化，而且能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性以及積極性，與素質(zhì)教育目標(biāo)相符，值得廣泛進(jìn)行推廣。

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（作者單位：山東省鄒城市張莊中學(xué)）