嚴小玲

(廣西機電工程學校 廣西 南寧 530000)

如何激發(fā)學生中英文錄入的學習興趣

嚴小玲

(廣西機電工程學校 廣西 南寧 530000)

中等職業(yè)技術學校主要就是專業(yè)技能課的教學，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力，使之具有一技之長。中英文錄入是學生學習計算機各項操作的前提，是學生的一項基本功，且文字錄入看似簡單，但真正掌握非一日之功，要靠長期的練習。如何要讓他們在長期枯燥的文字錄入中愉快地學習并成為“打字高手”，是我們本次探討的內容。

中職生中英文錄入;興趣

經(jīng)過我們長期到企業(yè)調研、走訪，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘、計算機銷售等崗位，這些工作共同的特點就是都要進行信息處理。而要進行信息處理，首先就是把收集的數(shù)據(jù)錄入到計算機中。職業(yè)院校開設課程一貫以就業(yè)為導向，根據(jù)就業(yè)技能要求來開設課程。因此，在鍵盤錄入的重要性和必要性表現(xiàn)得如此突出的情況下，還是有必要開設中英文錄入課程，為計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。

而在眾多文字輸入法中，屬五筆輸入法最快。五筆只打單字，就可以達到手寫無法企及的速度；拼音卻不得不通過盡可能多地打詞語來達到相同的速度，使用者始終需要監(jiān)視電腦與人腦是否想得一致，因此無法徹底解放寫作者的思維與眼球。拼音與五筆，就像跑步和騎自行車的關系一樣，勞動強度相差很大。

1 現(xiàn)狀

但根據(jù)我們長期以來在課堂上的觀察，由于中英文錄入訓練枯燥、強度高，特別是五筆字型漢字輸入法因為姿勢不對，指法不熟，無節(jié)奏感，拆字方法錯誤，字根記不住等原因，造成學生學習中的畏難情緒，使得學習浮在表面，流于形式，上機時敲敲鍵盤，打打練習軟件中的那幾篇文章，兩節(jié)課都在做著“無效”的勞動。

為了改變這個現(xiàn)狀，首先必須讓學生明確學習目標，再將學習目標分解為每次課的學習任務，然后采用科學的教學方法，讓學生逐步練習，循序掌握，養(yǎng)成良好的技能動作程序，使學生能在有限的時間內，最大限度地提高操作技能。

2 確立教學目標

2.1 知識目標

第一階段：熟悉計算機標準鍵盤而已，各種功能鍵的作用，掌握正確的人次及指法。

第二階段：五筆字型字根在鍵盤上的頒布，五筆字型漢字輸入法的編碼規(guī)則。

2.2 能力目標

初級：20分鐘內達到：離散文本15字/分，連續(xù)文本25字/分，英文110字/分

中級：20分鐘內達到：離散文本25字/分，連續(xù)文本40字/分，英文160字/分

高級：20分鐘內達到：離散文本35字/分，連續(xù)文本60字/分，英文230字/分

3 教學方法

中英文錄入是中職計算機專業(yè)學生一門必修課，它能使學生的思維和動作協(xié)調配合，也是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

針對學生特點，和中英文錄入學習的難點問題，本人在教學方法上采用“任務驅動，興趣教學。”

3.1 堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣

一堂好課要有一個精彩的“引入”，教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。根據(jù)學生好奇、好動、好游戲這一特點，把中英文錄入開端寓于游戲中，利用學生的興趣揭示主題。如講到五筆字型輸入法時，為什么要選擇這種輸入法，除了錄入速度快，它還可以充當“密碼”，不熟悉五筆字型的人看不出來的密碼。這個話題一下子把全班人的興趣都勾引起來了，連之前排斥五筆只玩拼音的同學都聽得津津有味起來。

3.2 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生完成任務的興趣

中職學生對學習的興趣點比較低，特別是漢字錄入課程，他們總認為自己反正能夠用拼音多多少少打些字，就不愿意花心思去記、去背、去練五筆，因此，老師在教學中引入任務驅動教學法一定要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情景，激發(fā)學生完成學習任務的興趣，以求取得最好的教學效果。如講到英文打字學習任務時，我運用DOS環(huán)境下的CAI軟件，這個軟件里有個 “綜合練習”模塊，里面涵蓋了英文字母、大小寫、標點符號、指法練習幾大知識點，是一套全方位練習的模塊?？墒菍W生一直練就很枯燥，練著練著容易放棄。于是我針對“綜合練習”模塊里一旦打錯一個字，結束后邊上的兔子都是怒的情況，設置一個情景任務“誰能讓這只兔子笑？”大大刺激了學生要完成任務的興趣。之后，再將任務升級，“笑的兔子里，哪只兔子打字最多？”學生們干勁十足，整個教室里歡聲笑語，課堂氣氛活躍。

3.3 加強階段性測驗，注重學習成果的激勵作用

技能課主要是鍛煉學生的動手能力。所在課堂上2/3的時間主要是學生獨立操作，掌握學生要領。由于技能課自身的特點，更應加強階段性測驗。但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用也是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。例如講到英文錄入學習任務時，先給一次課大家練習，再用一次課來測驗，我在教室的墻上貼了“爬行榜”，每一次的測驗成績都記錄在榜單上，每一次有進步的同學，我都會給予加分或是一個文具做為獎勵，激起學生們的斗志，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3.4 重視個別指導，人人過關。

在中英文打字課教學中，應重視個別指導。對待學生的錯誤應采取冷靜的態(tài)度，不應橫加指責，要采取恰當、有效的方法幫助學生改正，喚起學習激情，增強學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效果，使學生在課堂上真正學到了知識。

4 結語

中英文錄入是學生學習計算機各項操作的前提，是學生的一項基本功，且文字錄入看似簡單，但真正掌握非一日之功，要靠長期的練習。在中英文錄入教學過程中圍繞教學大綱創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生全面發(fā)展，隨時激發(fā)學生中英文錄入的興趣，使他們學習興趣長久保持，才能收到良好的教學效果。

[1] 盧華東，林春茂，中英文文字錄入基礎[M]，北京：電子工業(yè)出版社。2007

[2] 沙申，郁小華，國際商務字符錄入[M]，上海：華東師范大學出版社。2007

[3] 呂品，什么是“任務驅動”，人民教育出版社，2004

[4] 孫玉坤，引導學生主動探究學習——任務驅動教學法，人民教育出版社，2003

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