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        中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀分析與改革對策

        2016-11-26 16:59:00遠合肥鐵路工程學校
        決策與信息 2016年23期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)課語文課中職

        陳 遠合肥鐵路工程學校

        中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀分析與改革對策

        陳遠
        合肥鐵路工程學校

        目前在中職學校語文課堂上,學生普遍不愿學習,玩手機、睡覺、講話、打鬧等,課堂要么死水一潭,要么嘈雜如市,老師難施教,只能敷衍應付,惡性循環(huán),教學效果難有起色。造成這種情況,除了班級管理弱、學生的文化素質(zhì)差以外,教學本身也存在許多亟待思考、理清的問題。那么,如何激發(fā)學生的學習興趣,使語文課堂生氣勃勃,使語文課成為學生最喜愛的課程之一,切實起到提高學生語文能力和綜合素質(zhì)的作用?筆者認為可以從以下幾個方面理清思路、摸索解決辦法。

        中等職業(yè)學校;語文教學;改革對策

        一、中職學校語文教學現(xiàn)狀和存在的問題

        (一)觀念和認識上存在的問題

        主要是重視專業(yè)課,輕視語文課。職業(yè)教育的辦學方向是以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標。由于片面理解這一點,在中職學校的課程體系設置中,幾乎都凸顯專業(yè)課而弱化語文等基礎課。表現(xiàn)為增加專業(yè)課設置,削減語文等基礎課的課時,有的學校、專業(yè)或年級甚至取消了語文課。有些專業(yè)只開設了應用寫作或普通話訓練等單項課程,只涉及語文教學的一個局部或側(cè)面。這樣的設置顯然不是完整意義的語文課。

        另一方面,學生對語文課也缺乏認知,認為中職生的語文學得好與差無關(guān)緊要。也有學生覺得,自己從小學到初中一直學語文,早就學會了。

        (二)中職學校自身特點帶來的困擾

        中職學校的一個顯著特點是沒有升學率的壓力,而這有利也有弊,利在教學上可以放開手腳了,弊在沒有了升學率的要求,教師的壓力減少了,鉆研教學教法的動力降低了,而學生學習的壓力更是消失了。

        (三)生源結(jié)構(gòu)和學生的綜合素質(zhì)差

        中職生入學起點低,許多學生綜合素質(zhì)差,上進心差。從生源來看,中職學校的生源質(zhì)量不斷下降,近年來的新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平。很多學生未能樹立正確的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣,他們綜合素質(zhì)差,上進心差。這樣的生源質(zhì)量決定了中職語文教學的低起點。

        (四)教材和教學內(nèi)容較陳舊,更新慢,不合時宜

        其一,教材許多內(nèi)容陳舊,枯燥無味,編排體系不夠科學,缺乏新意,且部分課文或?qū)W習內(nèi)容與初中重復,學生提不起學習興趣,教學效果自然好不了;其二,教材專業(yè)性、實用性和針對性較差。應在全面提高學生語文素養(yǎng)的同時,以專業(yè)為載體,與專業(yè)教學相互結(jié)合。在保持基礎教材穩(wěn)定性的同時,通過開發(fā)使用校本教材來加強教材的專業(yè)性、實用性和針對性。

        二、中職語文教學改革創(chuàng)新的思路和措施

        (一)端正認識,科學定位,明確語文教學目標

        《中職學校語文教學大綱》指出:“語文課程是中職學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì),對于學生學好各科知識.形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習和發(fā)展.具有重要作用?!?/p>

        語文課作為中職主要文化課,一方面,它要使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識,進一步提高現(xiàn)代文閱讀欣賞評價能力、寫作應用能力和口語交際能力,培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力;一方面,它要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣,為提高綜合職業(yè)能力、適應職業(yè)變化的能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎;再一方面,它要對學生啟迪思想,提高審美情趣和能力,進行情感和人格教育,提高全面素質(zhì)等。所以,語文課不但不能削弱,還應該加強。

        (二)調(diào)整、豐富教學內(nèi)容

        其一,實事求是,因材施教,因人施教。由于語文課課時有限,想在短時間內(nèi)彌補學生的語文差距不太現(xiàn)實,比較可行的方法是在不放棄雙基學習和訓練的情況下,加強對學生聽說應用能力的培養(yǎng),同時強化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應用文的學習。對具體學生,應根據(jù)他們的知識、能力基礎和傾向,劃分出不同的層次和群體,精選內(nèi)容,單開小灶,缺什么補什么,因人施教,提高實效;其二,合理設置課程體系,創(chuàng)新教學內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)需求和學生的知識能力基礎,研討設置課程體系,科學安排語文課時和教學內(nèi)容,將語文教學與專業(yè)學習更緊密地結(jié)合起來。比如,可以選擇專業(yè)教材中的句、段、篇讓學生做語文練習,可以編寫專業(yè)課文的內(nèi)容提綱,撰寫專業(yè)課訓練的實驗報告等,讓學生充分感覺到語文是學習專業(yè)知識技能非常重要的引航員、助力器。

        (三)創(chuàng)新教學方法和教學手段

        第一,要把語文課變成語文實踐課;第二,要為學生創(chuàng)造參與語文實踐活動的機會;第三,鼓勵學生進行探究性學習,培養(yǎng)綜合能力;第四,向?qū)W生介紹好的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣。大部分中職生文化素質(zhì)差,沒有良好的學習方法和習慣,教師有意地經(jīng)常性地向?qū)W生傳授好的學習方法,培養(yǎng)學生自覺學習的習慣,可使學生受益終生。

        (四)加強教學研究

        一是堅持集體備課、聽課、評課。職校教師基本都是獨自備課,很少集體備課、評課。因為教學有許多共性,集體備課可以共享教學信息資源,集思廣益,取長補短,以集體的智慧和力量,探討、解決共同面對的問題,發(fā)揮集體的優(yōu)勢。二是加強校際間的交流,它山之石可以攻玉。

        (五)采用多元化的課程學習評價模式,創(chuàng)新考核方法

        評價模式可做如下轉(zhuǎn)變:一是評價主導和主體,從原來只有教師評學生,增加學生自我評價;二是在評價流程上,從總結(jié)性評價為主,轉(zhuǎn)為加強過程性評價;三是增強道德情感意志的評價比重,綜合評價學生的學習念度、閱讀習慣、自學能力和參加各種實踐活動的情況。

        改變一次考試定成績的方式:一是從考試形式上,要既有筆試又有口試,加強口頭語言表達能力的考核;二是從考核環(huán)節(jié)上,期末的考試與平時的考查和練習相結(jié)合,增大平時聽課、作文、練習等其所占比重,促使學生更加重視平時的表現(xiàn);三是考試內(nèi)容上,突出對語文實踐能力的考查。

        綜上所述,“問渠哪得清如許,謂有源頭活水來?!币敫淖冎新氄Z文教學的現(xiàn)狀,使語文成為老師愿教、學生愿學,在學生的專業(yè)學習及以后可持續(xù)發(fā)展中顯示巨大價值的一門重要學科,就要適應不斷變化的形勢,對思想觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、成績考核等進行系統(tǒng)的不間斷的調(diào)整、改革,使之始終充滿活力,從而獲得豐碩的教學成果。

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