胡文俊

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初中美術(shù)課中直觀教學(xué)問題的探究

胡文俊

【摘 要】美術(shù)教學(xué)要調(diào)動和利用學(xué)生的多種感官，去自覺地把握事物的表象特征，從而比較全面、深刻地理解知識和掌握表現(xiàn)技能。因此，美術(shù)教學(xué)中教具的直觀作用成為現(xiàn)代教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)手段。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 直觀教具 使用 展示 體會

近代教育家都比較重視直觀性這一教學(xué)原則，主張要以學(xué)生的感性知識或已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的知識方面去。當(dāng)前，在初中美術(shù)教學(xué)中，直觀教具是美術(shù)課直觀教學(xué)的手段之一，它能支配學(xué)生的認(rèn)識活動，為其掌握學(xué)科知識和智能發(fā)展提供條件。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，美術(shù)直觀教具已經(jīng)很普及，并且相當(dāng)先進(jìn)，如目前使用的多功能一體機(jī)。

一、初中美術(shù)直觀教學(xué)的要求和目的

學(xué)生到了初中階段，身體在快速成長，體力相應(yīng)地增強(qiáng)。智力方面，由于兩個信號系統(tǒng)的發(fā)展，條件反射形成得更為精確，故對知識容易產(chǎn)生興趣，求知欲望比較旺盛。他們的學(xué)習(xí)方法也逐漸地不再以機(jī)械識記為主，而要根據(jù)意義進(jìn)行識記了。同時，因?yàn)榛顒臃秶臄U(kuò)大，他們從家庭步入學(xué)校，從小集體來到大集體，人與人的關(guān)系復(fù)雜而又多面化了，促使其自我意識有了顯著發(fā)展。對周圍事物各種影響的獨(dú)立態(tài)度開始形成，于是對人對事有了自己的看法、意見以及初步的鑒別能力。因此，這階段正是他們觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、隨意注意和抽象思維都處于發(fā)展的時期。如果教師能夠憑借這些有利因素，將能產(chǎn)生突出的效果。

二、初中美術(shù)直觀教學(xué)的特點(diǎn)和作用

初中美術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識并表現(xiàn)自然界、人類社會生活中美好事物的能力。而美術(shù)教學(xué)形式又強(qiáng)調(diào)“四寫”結(jié)合，以造化為師。要求在教學(xué)實(shí)施中通過教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地對客觀事物由表及里地、從感性到理性地進(jìn)行分析、認(rèn)識。理解之后，能用藝術(shù)形象使之再現(xiàn)。想達(dá)到這個目的，就必須千方百計(jì)地調(diào)動和利用學(xué)生的多種感官（視覺、聽覺、味覺和觸覺），去自覺地盡可能多地把握事物的表象特征，從而比較全面、深刻地理解知識和掌握表現(xiàn)技能。因此，教學(xué)中形象的直觀、語言的直觀、操作的直觀……尤其為了組織學(xué)生的思維活動，教具的直觀作用更是現(xiàn)代教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)手段。

三、初中美術(shù)直觀教具的選制和使用

教學(xué)中對某些抽象概念，難于用語言闡述清楚其實(shí)質(zhì)時，借助于實(shí)物和摸象等展示事物和現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動狀況，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，并能舉一反三，效果較好，特別受低年級學(xué)生所歡迎。直觀教具所以能發(fā)揮它的優(yōu)越性，主要依靠人去操作才能得以實(shí)現(xiàn)，所以，應(yīng)該講究使用方法?；蚴窍日故窘叹?，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過觀察思考，豐富感性知識并得出結(jié)論；或是先講解再演示，從而加深學(xué)生的理解。有的直觀教具在商店里可以買到，有的要靠教師自行設(shè)計(jì)或制作。一張厚紙、一根鉛絲、一塊木板都是研制教具的原材料。制作時要力求節(jié)約，盡量就地取材，力爭少花錢多辦事。

自制教具首先要求教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握學(xué)生心理，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于發(fā)明創(chuàng)造。并且善于動腦、動手，不斷研制，不斷改進(jìn)，以圖盡善盡美。自制教具要注意其藝術(shù)性，從造型到色彩，都要精心設(shè)計(jì)，使之具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。展示出來能讓學(xué)生耳目一新，印象深刻。

四、初中美術(shù)直觀教具使用的體會

（一）教具的體積

教室中如果坐滿四、五十個學(xué)生，為了讓每個人都能看得清楚，所演示的教具體積不宣過小，以防影響學(xué)生視力，且因?yàn)榭床磺宄惨讓?dǎo)致秩序動亂；但同時也要注意教具的體積不要過大，達(dá)大了，就會給攜帶和演示帶來不便。如果班級只有二、三十人，教具的體積當(dāng)然可以小些。所以，教具體積的大小要根據(jù)班級的實(shí)際情況來決定。

（二）使用的環(huán)境

制作美術(shù)教具，要注意使用的環(huán)境，特別是采光、背景等環(huán)境因素，否則就很難達(dá)到預(yù)計(jì)的直觀效果。相反，如果教具五顏六色，加上直接光的照射勢必光彩紛雜，給人以眼花繚亂的感覺。因此教具的設(shè)色要求明快、和諧、悅目、感人，不宜過分強(qiáng)烈和跳動。有時由于教師衣著顏色和教具色彩相似，也會影響教具的使用效果。所以，教具的色彩要同周圍的色彩相宜，和諧適度，這樣才能達(dá)到最佳的使用效果。

（三）演示的角度

由于教師所處的位置同學(xué)生所處的位置不同，所以教師演示時要注意角度。如果教師只是單純地從自己所處的位置講解、演示，學(xué)生必然會莫明其妙。所以，教師在演示教具之前，必須考慮周到，一定要面向全體學(xué)生，上、下、左、右變換位置，在能滿足大家需求的條件下進(jìn)行講解、演示，給學(xué)生以實(shí)際的感受。

（四）展示的時機(jī)

“因勢利導(dǎo)”是理想的教學(xué)方法之一。至于如何掌握適當(dāng)時機(jī)，則要求教師善于去捕捉。初中生自制力不強(qiáng)，但好奇較強(qiáng)。所以教師要注意展示的時機(jī)。教師最好課前把新穎、別致的教具放在不易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。如果在教師沒有展示之前，學(xué)生就已經(jīng)看過了，那么等教師展示時，他們就沒有新鮮感和興趣了，這樣會影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，演示教具的理想時機(jī)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)已被激發(fā)起來，具備求知欲望，大有躍躍欲試的情況下效果最佳。

有了美術(shù)直觀教具，學(xué)生對有些繪畫細(xì)節(jié)就不會產(chǎn)生誤解。教師充分、恰當(dāng)?shù)乩弥庇^教具，就能大大地提高學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，科學(xué)在不斷進(jìn)步，知識在不斷更新，教學(xué)思想和手段也應(yīng)該不斷結(jié)語，不斷改進(jìn)，不斷提高，教師使用的直觀教具也無例外地應(yīng)該日新月異，教學(xué)質(zhì)量更不應(yīng)該滿足現(xiàn)狀停滯不前。

作者單位：（江蘇省新沂市第八中學(xué)）