楊英霞　張永梅

淺談?dòng)變航處熑宋乃仞B(yǎng)的提升策略

楊英霞張永梅

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。幼兒教師作為幼兒教育的主導(dǎo)，他們的綜合素質(zhì)對幼兒成長有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段，雖然部分幼兒教師的專業(yè)技能不斷提升，但是不同程度地存在人文素養(yǎng)缺乏問題。本文分析和論述幼兒教師人文素養(yǎng)缺失原因的基礎(chǔ)上，就幼兒教師人文素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行了研究。

近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量問題越來越受關(guān)注。根據(jù)“十二五”規(guī)劃，必須要積極發(fā)展學(xué)前教育。人文素養(yǎng)作為幼兒教師綜合素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，是建設(shè)專業(yè)幼兒師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，影響幼兒教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。因此，提升幼兒教師人文素養(yǎng)尤為重要，成為業(yè)界研究、熱議的焦點(diǎn)。

一、幼兒教師人文素養(yǎng)的缺失原因

所謂人文素養(yǎng)是指人在人文科學(xué)研究中能力、知識水平滲透出的以人為對象、以人為中心的內(nèi)在品質(zhì)。相較于綜合業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)，幼兒教師具備的工作態(tài)度、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等更為重要。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國幼兒教師不同程度地存在人文素養(yǎng)缺失問題，導(dǎo)致孽童現(xiàn)象頻發(fā)。造成幼兒教師人文素養(yǎng)缺失的原因有很多，例如人文知識匱乏。受課程設(shè)置偏向因素的影響，很多幼兒教師職前偏重技能訓(xùn)練，而忽視人文知識學(xué)習(xí)；交際能力差。語言是人際交往的重要工具，亦是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。然而，部分幼兒教師由于語言表現(xiàn)力較差，不能真正理解兒童的內(nèi)心世界，導(dǎo)致教學(xué)語言毫無組織、乏味無趣；責(zé)任感不強(qiáng)。責(zé)任感是幼兒教師做好本職工作的思想基礎(chǔ)，是奉獻(xiàn)精神的源泉。有的幼兒教師在工作實(shí)踐中，缺乏責(zé)任心，對事業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，持有得過且過的態(tài)度，單純地將其視為一份工作而非責(zé)任，影響了教學(xué)實(shí)踐效果。

二、提升幼兒教師人文素養(yǎng)的策略

作者結(jié)合上文對幼兒教師人文素養(yǎng)缺失原因的分析，有針對性地提出了提升幼兒教師人文素養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）豐富人文知識

在人類的歷史中，對精神的追求從未停歇。我們要想滿足精神追求，使之變得富足，需要不斷地接觸能夠提高精神境界的人、事、物，拜讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)而將這些經(jīng)驗(yàn)、知識內(nèi)化成人文關(guān)懷。在持續(xù)的積累中，人的精神得到升華，對人性的認(rèn)知愈加深刻、廣泛，潛移默化中養(yǎng)成了人文素養(yǎng)。盡管幼兒教師面對的主體是幼兒，但教學(xué)中涉及的知識還是相當(dāng)博雜的。幼兒教師要對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育、啟蒙教育，就必須擁有一定的知識儲(chǔ)備。此外，信息化時(shí)代背景下，幼兒教師還要時(shí)刻保證知識的先進(jìn)性、見識的廣闊性，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新思想觀念，以滿足時(shí)代教育發(fā)展的需求。

（二）加強(qiáng)繼續(xù)教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對幼兒教育的關(guān)注度越來越高。國家也采取了一系列的幼兒教育發(fā)展措施，在十二五規(guī)劃綱要中明確指出“加快發(fā)展繼續(xù)教育”，同時(shí)對幼兒教師的學(xué)歷提出了較高要求。因此，為了滿足教育事業(yè)發(fā)展需要，幼兒教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的終身學(xué)習(xí)意識，通過不同途徑拓展視野，更新知識架構(gòu)，對幼兒作出有效的引導(dǎo)教育。子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｓ變航處熜枰粩鄶U(kuò)大交際范圍，深刻理解語言文化精髓，掌握幼兒心理活動(dòng)，從而深化教學(xué)語言文化涵養(yǎng)，提升組織語言的魅力。幼兒園則應(yīng)該重視繼續(xù)教育培訓(xùn)，為幼兒教師提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使之成為業(yè)界的領(lǐng)軍人物。

（三）樹立責(zé)任意識

目前，我國處在幼兒教育一線的教師隊(duì)伍主要由高校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生組成。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)階段，高校應(yīng)該重視道德教育和職業(yè)教育，明確責(zé)任和義務(wù)，樹立他們良好的責(zé)任意識，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值。此外，幼兒園需要進(jìn)一步完善制度建設(shè)，包括考核制度、獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)制度等，為幼兒教師打造廣闊的發(fā)展平臺(tái)，綜合考察幼兒教師的工作情況，給予表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒教師適度獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們找到存在感，激勵(lì)他們?yōu)橛變航逃冻龈嗟臅r(shí)間和精力。擁有人格魅力、學(xué)術(shù)魅力的高素質(zhì)幼兒教師培養(yǎng)，需要高校、幼兒園及社會(huì)各界合作才能完成。

三、結(jié)語

總之，提升幼兒教師人文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著教育改革的逐步深入，幼兒教師人文素養(yǎng)將會(huì)更上一層樓。由于個(gè)人能力有限，加上幼兒教師人文素養(yǎng)表現(xiàn)不一，本文的研究可能存在不足，因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者參與到幼兒教師人文素養(yǎng)建設(shè)研究當(dāng)中，并結(jié)合實(shí)際情況，提出更多有效建議，從而打造專業(yè)化幼兒師資隊(duì)伍，助推學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

楊英霞（1974—），女，河北晉州人，大學(xué)本科，講師，研究方向：國學(xué)教育。

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校 050228