吳軼英

淺析英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

吳軼英

本文分析了高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀，并闡述英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示。

口語(yǔ)技能 大賽 基礎(chǔ)英語(yǔ) 教學(xué)

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽現(xiàn)狀

在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，主要的競(jìng)賽類型都為職場(chǎng)陳述、圖表的描述以及情景交流三種模式。對(duì)于職場(chǎng)陳述模式，主要是選手在一定時(shí)間內(nèi)能利用相關(guān)文字對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于圖表描述，主要是選手根據(jù)圖表上的內(nèi)容準(zhǔn)確描述，并能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。對(duì)于情景交流形式，主要是選手到設(shè)定的場(chǎng)景中與考官一對(duì)一的交流。而且，選手在進(jìn)入決賽后，還要實(shí)現(xiàn)兩兩辯論，在這種競(jìng)賽過(guò)程中，不僅能考察學(xué)生的理解能力、記憶能力以及臨場(chǎng)發(fā)揮能力，還能充分的表達(dá)出企業(yè)對(duì)高職學(xué)生在英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力以及各個(gè)方面的要求以及標(biāo)準(zhǔn)［1］。

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)不夠

根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽在近幾年的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，由于參賽選手的語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷下降，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、心理素質(zhì)都比較差。隨著近幾年高職院校的錄取分?jǐn)?shù)的不斷下降情況，學(xué)生的質(zhì)量也不斷下降，這種情況在英語(yǔ)專業(yè)以及非英語(yǔ)專業(yè)都有體現(xiàn)。學(xué)生受自身因素的影響，在學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素上的限制，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)普遍發(fā)音不準(zhǔn)確、掌握的語(yǔ)法不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。所以，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生中缺乏一定的自信，也很容易緊張。根據(jù)以上這些情況的體現(xiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，就會(huì)給一些指導(dǎo)教師、參賽選手造成較大壓力，從而導(dǎo)致近幾年的英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽水平越來(lái)越低［2］。

（二）交際反應(yīng)能力比較薄弱

在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，雖然選手的整體素質(zhì)得到明顯的提高，但他們的交際能力與反應(yīng)能力都比較弱。如：在圖表描述題型中，要求學(xué)生不僅要能夠?qū)D表上的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，還要以相關(guān)內(nèi)容延伸自己的觀點(diǎn)，針對(duì)這種情況，很多選手表述自己的觀點(diǎn)期間，不僅缺乏一定的創(chuàng)造能力，也沒(méi)有將其充分表達(dá)出來(lái)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

（一）建立專業(yè)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的啟示

隨著國(guó)際化交流的不斷發(fā)展，為了促進(jìn)我國(guó)與國(guó)外的積極往來(lái)以及友好交流，在教學(xué)期間，就要針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的改革方法，建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。因?yàn)樵谑袌?chǎng)發(fā)展形勢(shì)上，需要掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的專業(yè)人才以及掌握基礎(chǔ)技能的人才，對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)也提出較高要求。而且，高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)可能在學(xué)校教學(xué)中占有較高地位，學(xué)生為了能在以后的社會(huì)發(fā)展中提升其自身地位，就要培養(yǎng)專業(yè)的、綜合能力的英語(yǔ)人才。在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是與行業(yè)、教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并以良好的交流情景設(shè)置滿足市場(chǎng)在期間的發(fā)展需求。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案形成科學(xué)啟示，從而為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提供合理的教學(xué)條件。

（二）對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的啟示

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極目標(biāo)，所以，要將比賽的相關(guān)因素與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽水平。將兩者進(jìn)行結(jié)合與發(fā)展，能夠與英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中的相關(guān)題型讓學(xué)生在其中進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)樵诮涣鬟^(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種形式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音等訓(xùn)練能力，還能鍛煉學(xué)生的背誦復(fù)述能力。如：利用圖表的描述形式進(jìn)行訓(xùn)練，主要是針對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。但由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在較大局限性，所以在日常生活中就要加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，不僅要在課堂上利用聽(tīng)力、口語(yǔ)以及寫作的形式進(jìn)行多次訓(xùn)練，還要實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)小組人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的收集、整理，不僅能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，還能使學(xué)生陳述出各種觀點(diǎn)，從而在各個(gè)方面提高學(xué)生的知識(shí)面以及綜合運(yùn)用能力。

（三）對(duì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是一種綜合性比較強(qiáng)的工具，它能提高教師的自身水平，提高高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。所以，首先應(yīng)建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，將大賽參加的選手與教師的教學(xué)課程融入到一起。而且，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的分工與合作，使他們都能參與到學(xué)生參賽的準(zhǔn)備工作中來(lái)。例如：教師在其中可以對(duì)大賽的相關(guān)信息進(jìn)行收集、為學(xué)生制定參加大賽的訓(xùn)練計(jì)劃或者對(duì)歷年的真題進(jìn)行分析等。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)以及特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分配，還要以不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、心理素質(zhì)等進(jìn)行全方面的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)培訓(xùn)工作達(dá)到較好效果。最后，要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣才能使教師的綜合素質(zhì)以及綜合水平得到較大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是高職學(xué)生專業(yè)技能、提升專業(yè)能力主要面對(duì)的舞臺(tái)，它不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)更多的高職英語(yǔ)人才。在該技能大賽中，能夠?qū)⒒A(chǔ)英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供良好的教學(xué)方案，還能與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相互結(jié)合，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供具有特色的、應(yīng)用型的基礎(chǔ)英語(yǔ)人才。

［1］潘葉英.基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂里的“以寫促說(shuō)”［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：81～82.

［2］林琳.高職基礎(chǔ)英語(yǔ)以及行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的相異與統(tǒng)一［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：23～24.

（作者單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系基金項(xiàng)目：職業(yè)技能大賽對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究，項(xiàng)目編號(hào)：15KT126。

吳軼英（1981-）女，漢族，江蘇宜興人，講師，學(xué)士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教育。