吳軼英

淺析英語口語技能大賽對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的啟示

吳軼英

本文分析了高職英語口語技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀，并闡述英語口語技能大賽對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的啟示。

口語技能 大賽 基礎(chǔ)英語 教學(xué)

一、高職英語口語技能大賽現(xiàn)狀

在英語口語技能大賽中，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，主要的競賽類型都為職場陳述、圖表的描述以及情景交流三種模式。對于職場陳述模式，主要是選手在一定時間內(nèi)能利用相關(guān)文字對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。對于圖表描述，主要是選手根據(jù)圖表上的內(nèi)容準(zhǔn)確描述，并能夠表達(dá)自己的意見和建議。對于情景交流形式，主要是選手到設(shè)定的場景中與考官一對一的交流。而且，選手在進(jìn)入決賽后，還要實(shí)現(xiàn)兩兩辯論，在這種競賽過程中，不僅能考察學(xué)生的理解能力、記憶能力以及臨場發(fā)揮能力，還能充分的表達(dá)出企業(yè)對高職學(xué)生在英語素質(zhì)、英語能力以及各個方面的要求以及標(biāo)準(zhǔn)［1］。

（一）英語語言的基礎(chǔ)知識不夠

根據(jù)英語口語技能大賽在近幾年的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，由于參賽選手的語言運(yùn)用能力不斷下降，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、心理素質(zhì)都比較差。隨著近幾年高職院校的錄取分?jǐn)?shù)的不斷下降情況，學(xué)生的質(zhì)量也不斷下降，這種情況在英語專業(yè)以及非英語專業(yè)都有體現(xiàn)。學(xué)生受自身因素的影響，在學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素上的限制，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)普遍發(fā)音不準(zhǔn)確、掌握的語法不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。所以，學(xué)生在英語口語學(xué)生中缺乏一定的自信，也很容易緊張。根據(jù)以上這些情況的體現(xiàn)，在英語口語技能大賽中，就會給一些指導(dǎo)教師、參賽選手造成較大壓力，從而導(dǎo)致近幾年的英語口語技能大賽水平越來越低［2］。

（二）交際反應(yīng)能力比較薄弱

在英語口語技能大賽中，雖然選手的整體素質(zhì)得到明顯的提高，但他們的交際能力與反應(yīng)能力都比較弱。如：在圖表描述題型中，要求學(xué)生不僅要能夠?qū)D表上的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，還要以相關(guān)內(nèi)容延伸自己的觀點(diǎn)，針對這種情況，很多選手表述自己的觀點(diǎn)期間，不僅缺乏一定的創(chuàng)造能力，也沒有將其充分表達(dá)出來。

二、英語口語技能大賽對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的啟示

（一）建立專業(yè)的英語人才培養(yǎng)方案的啟示

隨著國際化交流的不斷發(fā)展，為了促進(jìn)我國與國外的積極往來以及友好交流，在教學(xué)期間，就要針對基礎(chǔ)英語教學(xué)的改革方法，建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。因?yàn)樵谑袌霭l(fā)展形勢上，需要掌握基礎(chǔ)英語知識的專業(yè)人才以及掌握基礎(chǔ)技能的人才，對現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)也提出較高要求。而且，高職院?；A(chǔ)英語可能在學(xué)校教學(xué)中占有較高地位，學(xué)生為了能在以后的社會發(fā)展中提升其自身地位，就要培養(yǎng)專業(yè)的、綜合能力的英語人才。在英語口語技能大賽中，主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是與行業(yè)、教學(xué)相關(guān)的知識，并以良好的交流情景設(shè)置滿足市場在期間的發(fā)展需求。所以，英語口語技能大賽能夠?yàn)橛⒄Z專業(yè)人才的培養(yǎng)方案形成科學(xué)啟示，從而為高職基礎(chǔ)英語教學(xué)提供合理的教學(xué)條件。

（二）對基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的啟示

英語口語技能大賽的基礎(chǔ)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的積極目標(biāo)，所以，要將比賽的相關(guān)因素與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與英語口語技能大賽水平。將兩者進(jìn)行結(jié)合與發(fā)展，能夠與英語口語技能大賽中的相關(guān)題型讓學(xué)生在其中進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)樵诮涣鬟^程中進(jìn)行訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種形式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語調(diào)語音等訓(xùn)練能力，還能鍛煉學(xué)生的背誦復(fù)述能力。如：利用圖表的描述形式進(jìn)行訓(xùn)練，主要是針對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)。但由于學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)還存在較大局限性，所以在日常生活中就要加強(qiáng)口語練習(xí)，不僅要在課堂上利用聽力、口語以及寫作的形式進(jìn)行多次訓(xùn)練，還要實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)小組人員對相關(guān)知識的收集、整理，不僅能對相關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)展，還能使學(xué)生陳述出各種觀點(diǎn)，從而在各個方面提高學(xué)生的知識面以及綜合運(yùn)用能力。

（三）對英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

英語口語技能大賽是一種綜合性比較強(qiáng)的工具，它能提高教師的自身水平，提高高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。所以，首先應(yīng)建立一種長效機(jī)制，將大賽參加的選手與教師的教學(xué)課程融入到一起。而且，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的分工與合作，使他們都能參與到學(xué)生參賽的準(zhǔn)備工作中來。例如：教師在其中可以對大賽的相關(guān)信息進(jìn)行收集、為學(xué)生制定參加大賽的訓(xùn)練計(jì)劃或者對歷年的真題進(jìn)行分析等。在具體的培訓(xùn)過程中，不僅要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)以及特長進(jìn)行任務(wù)的分配，還要以不同的語音語調(diào)、心理素質(zhì)等進(jìn)行全方面的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)培訓(xùn)工作達(dá)到較好效果。最后，要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣才能使教師的綜合素質(zhì)以及綜合水平得到較大提高。

三、結(jié)語

英語口語技能大賽是高職學(xué)生專業(yè)技能、提升專業(yè)能力主要面對的舞臺，它不僅能開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)更多的高職英語人才。在該技能大賽中，能夠?qū)⒒A(chǔ)英語中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供良好的教學(xué)方案，還能與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相互結(jié)合，從而為我國社會發(fā)展提供具有特色的、應(yīng)用型的基礎(chǔ)英語人才。

［1］潘葉英.基礎(chǔ)英語課堂里的“以寫促說”［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：81～82.

［2］林琳.高職基礎(chǔ)英語以及行業(yè)英語口語學(xué)生評價體系的相異與統(tǒng)一［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：23～24.

（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系基金項(xiàng)目：職業(yè)技能大賽對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的研究，項(xiàng)目編號：15KT126。

吳軼英（1981-）女，漢族，江蘇宜興人，講師，學(xué)士，研究方向：商務(wù)英語教育。