陳浦藝

小學語文教學中“賞識法”的運用探討

陳浦藝

教師在對小學生進行知識的講解時，不僅要緊緊結合新課程標準所提出的以學生為絕對主體的要求，還要注意提高學生在學習中的熱情，讓學生對學習有興趣、有動力，提高學生自主學習的學習情緒，呵護學生的學習動力，激發(fā)學生的學習欲望。教師要以學生的一切為出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體地位，而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學目標，可以有效地增強學生的學習信心，提高學生的學習熱情，讓學生主動去學習語文，融入語文的學習。

小學語文 賞識法 引導

小學階段的講課，不僅要注重對學生基礎知識的傳授，還要注意對學生人格的培養(yǎng)、學習能力的提高、思維能力的創(chuàng)造。讓學生在學習語文知識的過程中品質素養(yǎng)的形成，具有基本的道德情操，因此，教師在對小學生進行知識的講解時，不僅要緊緊結合新課程標準所提出的以學生為絕對主體的要求，還要注意提高學生在學習中的熱情，讓學生對學習有興趣、有動力，提高學生自主學習的學習情緒，呵護學生的學習動力，激發(fā)學生的學習欲望。教師要以學生的一切為出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體地位，而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學目標，可以有效地增強學生的學習信心，提高學生的學習熱情，讓學生主動去學習語文，融入語文的學習。

一、強調學生的主體地位，引導學生自主學習

新課標的推行中，提出了學生的絕對主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主體地位，主動地去進行學習，可以在一定程度上提高課堂的學習效率。小學生一般對新鮮事物很感興趣，喜歡溝通，和同學交流，在長輩教師面前表現(xiàn)，而在小學語文階段的學習中，要著重培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力、閱讀能力、歸納能力、創(chuàng)造能力等，所以教師在課堂上的教學過程中，要善于傾聽學生的想法，高頻率的和學生互動，積極地和他們進行交流，對于學生偶爾產(chǎn)生的及其幼稚的想法要呵護和及時進行鼓勵，引導學生對其自己的幼稚想法進行升華，進一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生學會將語文知識和生活實際進行聯(lián)系。

作業(yè)的布置不僅可以幫助學生對知識的鞏固，還可以在一定程度上反應學生的學習狀態(tài)，反映學生的學習效果。就筆者而言，學生時代作業(yè)發(fā)放下來一定要打開作業(yè)，看教師的評語，是否有表揚等，所以教師對學生的評語是很重要的，教師根據(jù)作業(yè)反應的學生的情況，為學生進一步學習作建議和對學生進行鼓勵，讓學生可以深刻意識到自己的問題，也極大地增加了學生學習的動力，還在一定方面增加了師生之間的交流。

二、突出對于學生的賞識，點燃學生學習激情

教師的教學水平再好，只要學生不主動學習，也無法提高教學效率，完成不了相應的教學效率，所以教師應該首先做好對學生學習興趣的喚醒，針對學生此階段的學習特點和認知情況，通過了解學生的學習心理，提高學生的學習興趣，改善學生的學習情緒，進而然后學生可以主動去學習。教師對學生的賞識，可以點燃學生的學習熱情，有強大的學習動力。對于學習成績不太理想的學生，教師應該更加注意其的課堂投入情況，可以在條件成熟的情況下請他們來回答問題，適當對其進行引導，比如在學到人教版一年級語文教材中《春天的色彩》時，可以叫觀察力較差的學生對春天進行描述。教師問：你所見到的春天是什么樣的呢？回答：小草出來了，雪融化了。教師可以緊接著引導：這位同學真厲害，有了這么好的開頭，接下來我們把情景再延展一些：小草出來，雪又融化了，濕濕的土壤出現(xiàn)在了我們的眼前，空氣中散發(fā)著泥土的芳香，燕子飛來了……讓他融入教師的情景中，從而對與環(huán)境的描述更上一層樓。

教師在對學生進行賞識時還應該注意不僅在語言上對學生進行，還可以通過表情、動作、評語等對學生進行無聲的鼓勵，例如學生在上課回答問題時回答錯誤了，教師可以給一個估計的微笑，對于學生完成很優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以給一個“優(yōu)”或者“A+”等，都可以在一定程度上讓學生對學習的熱情持續(xù)下去。

三、注重給予關愛和尊重，懲罰有方批評有度

現(xiàn)代的教學，課堂中再也不是知識的殿堂了，而是學生發(fā)展創(chuàng)造、拓展思維的樂園。小學語文應該充分地體現(xiàn)這一點，在對學生進行知識的傳授時還要注意對學生進行思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要學會了解學生，走入學生內心的世界，感受學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的每一個優(yōu)點，充分了解學生生活中的喜怒哀樂。不僅把知識灑向每一個學生，還要把人世間的溫暖也讓學生一一感受到。對于有自閉癥的兒童，更要悉心教導，與之心與心的交流。讓學生成為一個有血有肉的正常人。

古語說得好：人非圣賢，孰能無過。連人構想出來的神仙都會出現(xiàn)錯誤，何況我們祖國的花朵。在語文課堂中，肯定也會有學生發(fā)生些許錯誤，但是教師只要對其及時地進行教導，讓其改正錯誤，就達到教學目的了。沒有批評的教育是不完整的教育，教師也應該注意批評學生的藝術，讓學生能容易地接受批評，并且改正，在改正錯誤的過程中，逐漸地完善自身，得到進步，可以更好地樹立學生的人格。

在大力促進教育的二十一世紀，如何讓學生主動去學習，從而提高教師的教學質量，完成教學目標成為了教師探討的重點，賞識教育的出現(xiàn)可以在一定程度上幫助學生認識到自己的主體地位，從而主動自主地去學習，讓學生在賞識教育中接受到知識，培養(yǎng)到學習能力、思維能力、創(chuàng)造能力，是我們教師應該做到的。

[1]姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育[J].新課程(下),2014(01).

[2]湯新娣.賞識教育在小學語文教學中的運用[J].作文成功之路(上),2015(01).

（作者單位：福建省漳浦縣大南坂中心學校）