梁 瑞

?

就業(yè)視域下河南省大學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新培育探究

梁 瑞

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展企業(yè)對人才的總體要求也發(fā)生了變化高校應(yīng)深入了解社會朋確社會需求轉(zhuǎn)變自己的觀念并進行相應(yīng)的改革引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì),為我們的國家培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)視域 河南省大學(xué)生 綜合素質(zhì) 創(chuàng)新培育

一、前言

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增長，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，然而與之形成鮮明對照的卻是許多用人單位抱怨，招不到合適人才。要想徹底解決大學(xué)生就業(yè)問題，解決企業(yè)、單位招人難問題，就要抓住矛盾的主要方面，在保證大學(xué)生就業(yè)體系不斷完善的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生本身入手，加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，以滿足人們對高等教育的期望。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義

所謂綜合素質(zhì)是指個體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)。在素質(zhì)教育下,強調(diào)既要有豐富的知識和文化修養(yǎng),還要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力,也要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。本文在全面考察不同內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)為其主要內(nèi)容包括:身心素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)體系構(gòu)成

（一）河南省大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1、河南省大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因分析

（1）社會原因

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場不完善。眾所周知，河南省是人口輸出大省，在高校就業(yè)制度改革的洪流中，河南的大學(xué)畢業(yè)生面臨更多選擇，也面臨更大的沖擊，市場機制不完善，體制性障礙仍然擺在畢業(yè)生的面前。高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理是由人事及勞動部門管理，這客觀上加重了大學(xué)生就業(yè)的不順暢。

河南省大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，幅度較大，競爭壓力巨大，加之本地區(qū)農(nóng)村富余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，更是加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

國際經(jīng)濟面臨衰退趨勢，加大國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，河南省就業(yè)需求不足，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻日益減弱，甚至出現(xiàn)經(jīng)濟增長和就業(yè)增長形成“剪刀差”的現(xiàn)象。城鎮(zhèn)登記失業(yè)率持續(xù)攀升，大量下崗和富余職工轉(zhuǎn)化為公開失業(yè)。

（2）學(xué)校原因

河南省雖然是人口大省，卻不是教育大省，存在重點大學(xué)重視科研，缺乏對本科生教學(xué)的責(zé)任心；高校師資力量參差不齊，教育質(zhì)量不高，專業(yè)知識面狹窄；河南省部分高校的內(nèi)部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能；高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理。

2、大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因分析

（1）大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。近年來的高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，畢業(yè)人數(shù)越來越多；學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。

（2）大學(xué)生自身定位偏頗，就業(yè)觀念落后。通過對河南省大學(xué)畢業(yè)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就大學(xué)生的擇業(yè)首選條件選擇時,有43%的大學(xué)生選擇酬勞和待遇，有26%的大學(xué)生選擇實現(xiàn)自身價值，還有15%的大學(xué)生選擇自己的興趣愛好，在職業(yè)價值評價方面，選擇經(jīng)濟條件優(yōu)越的占40%，選擇自身才能的實現(xiàn)的為38%，在進行就業(yè)地區(qū)選擇時，22%的大學(xué)生選擇到北上廣等大城市，31%的大學(xué)生選擇在省會鄭州發(fā)展，33%的大學(xué)生選擇省內(nèi)其他地級市，只有14%的大學(xué)生選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在選擇就業(yè)單位時，27%的大學(xué)生選擇政府事業(yè)單位，48%的大學(xué)生選擇大中型企業(yè)，16%的大學(xué)生選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)和私人企業(yè)，還有9%的大學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)。說明大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有根本轉(zhuǎn)變。

（3）大學(xué)生缺少對企業(yè)需求認(rèn)知，求職途徑不清晰。通過調(diào)查，73%大學(xué)生并不了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是盲目的參加各種各樣人才交流會，“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人、“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”’，不善于“推銷”自己’，沒有針對自己的切實優(yōu)勢，通過重點了解用人單位實際需求情況。大學(xué)生求職途徑不清晰，首先反應(yīng)在就業(yè)信息獲得途徑上，有22.2%的學(xué)生選擇課堂、教師，40.7%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，16.8%的學(xué)生選擇社會經(jīng)驗，20.3%的學(xué)生選擇父母家人。

（二）用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求

1、大學(xué)生綜合素質(zhì)

在就業(yè)壓力巨大的今天，用人單位和大學(xué)畢業(yè)生都面臨雙向選擇的機遇和挑戰(zhàn)，企業(yè)掌握了選人用人的主動權(quán)，在對政府機關(guān)事業(yè)單位的調(diào)查中，超過80%的用人單位表示重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括身心素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)。選擇表示非常重視思想道德素質(zhì)和工作態(tài)度的占82.3%，選擇非常重視創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的企業(yè)則占74.6%，選擇敬業(yè)精神和團隊合作的占67.4%，至于對大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)學(xué)校的重視開始下降，說明用人單位開始根據(jù)實際情況理性的進行選擇。

2、專業(yè)素質(zhì)

與政府機關(guān)事業(yè)單位相比，在被調(diào)查的中小型企業(yè)中，由于在人才引進上并不占優(yōu)勢，所以這些企業(yè)更重視的是大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)知識技能，專業(yè)性是這些企業(yè)在招聘時最為重視的內(nèi)容，有48%的企業(yè)選擇了專業(yè)知識技能，其次才是組織協(xié)作管理能力，有29%的企業(yè)選擇，外語水平等附加條件，有23%的企業(yè)選擇，不難看出企業(yè)現(xiàn)在的人才需求是一專多能的復(fù)合型人才。

3、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)

與以往企業(yè)招聘注重學(xué)生畢業(yè)的學(xué)校，專業(yè)不同的是現(xiàn)在的企業(yè)更重視大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查有72%的企業(yè)都會在面試中側(cè)重對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新潛力和實踐操作能力進行考量，一方面，這與當(dāng)今社會信息快速發(fā)展的現(xiàn)狀分不開，另一方面，大學(xué)生期間的學(xué)習(xí)相對滯后，需要在工作中不斷的充實提高。

（三）大學(xué)生順利就業(yè)所具備的綜合素質(zhì)構(gòu)成體系

多數(shù)用人單位在考量了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力、身心素質(zhì)之后還會對以下的大學(xué)生素質(zhì)進行考察。

1、文化知識體現(xiàn)大學(xué)生的基本素質(zhì)

大多數(shù)用人單位都認(rèn)為文化知識是大學(xué)生的基本素質(zhì)。文學(xué)，藝術(shù)，哲學(xué)思想，語言文字功底都會影響大學(xué)畢業(yè)生的人際交往和企業(yè)文化的建立。而受調(diào)查的河南省的大學(xué)生往往最為忽視的也是這些內(nèi)容，盲目的追求專業(yè)上的能力，忽視了文化知識的積淀。

2、堅持與堅韌是大學(xué)生長遠發(fā)展的素質(zhì)

大多數(shù)用人單位都面臨過大學(xué)畢業(yè)生頻繁跳槽，經(jīng)不住實習(xí)期的困境而辭職的情況，他們認(rèn)為大學(xué)生是否具有堅持和堅韌不怕吃苦的素質(zhì)是決定其能否長遠發(fā)展的基石。而用人單位普遍反映如今的大學(xué)生最缺乏的就是這種素質(zhì)。

3、心理素質(zhì)與身體素質(zhì)越來越受到重視

用人單位認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生在校期間普遍缺乏體育鍛煉，而現(xiàn)實殘酷的競爭壓力是必須要有好的身體素質(zhì)為依托，加之大學(xué)生活相對寬松，進入社會后的心理調(diào)適也尤為重要。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）河南省大學(xué)生就業(yè)難的原因主要由社會及學(xué)校等客觀原因和大學(xué)生整體素質(zhì)有下降、自身定位偏頗，就業(yè)觀念落后、缺少對企業(yè)需求認(rèn)知，求職途徑不清晰的主觀原因造成的。

（2）用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求包括大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)。

（3）大學(xué)生順利就業(yè)所具備的綜合素質(zhì)構(gòu)成體系還包括文化知識、堅持與堅韌的素質(zhì)以及心理與身體素質(zhì)。

（二）建議

1、重視基本素質(zhì)培育，加強生活生存能力

越來越多的用人單位在選聘人才時看重大學(xué)生的基本素質(zhì)，以此為導(dǎo)向，高校要成分重視以思想道德素質(zhì)為核心的大學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，大學(xué)生基本素質(zhì)是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，走向社會，順利就業(yè)的基礎(chǔ)，也是其建立良好的人際關(guān)系，融入工作團隊，更好的生存和發(fā)展的前提。重視大學(xué)生的基本素質(zhì)培育，加強其生活生存能力，要從養(yǎng)成教育做起，以整體道德素質(zhì)的提高帶動職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)的提高，組織豐富多樣的宣講活動，報告會、座談會，啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

2、加強市場導(dǎo)向性，突出個性化發(fā)展，完善人才培養(yǎng)模式

在課程設(shè)計與學(xué)科建設(shè)上要體現(xiàn)市場的調(diào)節(jié)作用，培養(yǎng)市場需要的人才，培養(yǎng)實踐操作能力強的人才。同時突出科學(xué)專業(yè)特色，突出學(xué)生個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生涉獵其他專業(yè)的相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確目標(biāo)培養(yǎng)體系，積極轉(zhuǎn)化科研成果，努力培養(yǎng)用人單位想用肯用敢用的人才。

3、強調(diào)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強社會適應(yīng)能力

積極與用人單位接軌，開辟實習(xí)實踐的綠色通道，在實踐中學(xué)，在實踐中用，在實踐中感受。早接觸社會，早發(fā)現(xiàn)短板，早提高技能，早調(diào)整心理狀況，積累經(jīng)驗，提高素質(zhì)。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建校企合作平臺，學(xué)院營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造出一個和諧健康的培養(yǎng)環(huán)境。

4、加強行業(yè)特色培養(yǎng)，提高核心競爭力

加強行業(yè)特色專業(yè)培養(yǎng)，服務(wù)社會、行業(yè)和地區(qū)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，提高學(xué)生的競爭力，培養(yǎng)一批“專業(yè)好，有專長的”復(fù)合型人才，帶動整個專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，打造行業(yè)特色專業(yè)的品牌。

5、加大校園文化建設(shè)，提高教師素質(zhì)

開展形式多樣的校園文化活動，豐富學(xué)生的精神文化生活，潛移默化的影響學(xué)生的氣質(zhì)，修養(yǎng)和品格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強調(diào)身心健康同步發(fā)展。

從教師的準(zhǔn)入著手，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，規(guī)范教師的行為，強調(diào)教師的引領(lǐng)作用，鼓勵教師進行學(xué)習(xí)深造，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)有能力，有素質(zhì)，愛崗敬業(yè)的教師隊伍。

參考文獻：

[1]郭超.高等教育大眾化視閨下大學(xué)生核心競爭力的培育與提升[J].工會論壇,2010.

[2]張雅欽.略論大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013.

[3]張必濤,肖旭.大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]西南民族大學(xué)學(xué)報[J].人文社科版,2004,2(25):132～133.

[4]劉玉華,黃偉雄,徐銀燕,賈楠.大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報,2010,5(15):167～169.

[5]王宇,辛榮生,趙晶,魯占靈,張宗濤,董林,賈曉林.創(chuàng)新實驗對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2014,3(23):61～63.

（作者單位：河南科技學(xué)院）

基金項目：本文系2015年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目項目編號為2015-GH-214。