張　萍

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全人教育理念下中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革

張萍

【摘 要】中國(guó)古代文學(xué)課程是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，本文結(jié)合全人教育理念和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)有效性提出可行性方案。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)古代文學(xué) 教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的局限性，本文將結(jié)合全人教育的基本理念探討中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)有效性也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。

一、調(diào)整教學(xué)方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前很多高校的課程設(shè)置中，中國(guó)古代文學(xué)課程不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)，而不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)方式。此外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有不同的特征，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。同時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)意識(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

二、“教學(xué)相長(zhǎng)”

（一）教師如何“教”

首先，作為一名古代文學(xué)教師，要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，作為教師還應(yīng)該“育人”，在思想方面教化學(xué)生，讓學(xué)生康的心理發(fā)展和良好的價(jià)值取向。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取雙向交流的討論式教學(xué)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再者，以培養(yǎng)能力作為中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和思維能力的訓(xùn)練。

第四，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。這種做法很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）學(xué)生如何“學(xué)”

首先，做好課堂知識(shí)的拓展和延伸，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)古代文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，要學(xué)好本門(mén)課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識(shí)量。

其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門(mén)課程內(nèi)容的同時(shí)，把所學(xué)內(nèi)容和其他課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行橫向與縱向的比較學(xué)習(xí)，這樣可以使知識(shí)體系的構(gòu)架更加清晰。

再者，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，即可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)

中國(guó)古代文學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，往往是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生往往比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以思維能力也沒(méi)有得到很好的開(kāi)拓。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準(zhǔn)備有討論意義的話題。把學(xué)生的自身狀況和文學(xué)史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這樣即能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)也積極地思考。

四、“知行合一”，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)課程，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把課堂作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，通過(guò)課堂互動(dòng)和專(zhuān)題討論提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)科論文撰寫(xiě)和文學(xué)寫(xiě)作通過(guò)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

其次，結(jié)合地方文化資源進(jìn)行中國(guó)古代文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國(guó)古代文學(xué)課程具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件。所以利用這種文化資源，開(kāi)展文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是加強(qiáng)中國(guó)古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)有效的途徑。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核

傳統(tǒng)的中國(guó)古代文學(xué)課程考核往往是卷面考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的接受情況，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試往往在臨考前通宵達(dá)旦不睡覺(jué)，考完之后，所學(xué)內(nèi)容又忘得一干二凈，最終沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程性考核成績(jī)的比重，一方面教師可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識(shí)。

綜上所述，中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)有效性的提高，一方面教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到明確的教學(xué)目的；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

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（作者單位:西安培華學(xué)院人文學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張萍（1979-），女，陜西西安人，碩士，西安培華學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)方向。