姜 超

翻轉(zhuǎn)課堂在輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

姜 超

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來討論較多的一種全新的教學(xué)模式，在全世界被廣泛地使用。本文主要探討輪機(jī)英語(yǔ)課程應(yīng)該如何使用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，同時(shí)提出反思，以待進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂 輪機(jī)英語(yǔ) 應(yīng)用 反思

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式及啟示

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的模式

2007年美國(guó)科羅拉多州“林地公園”高中兩位化學(xué)老師亞倫·薩姆斯與喬納森·伯爾曼為了幫助缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，運(yùn)用軟件將相關(guān)課程的PPT演示和講解錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)。意想不到的是，不僅缺課學(xué)生，沒有缺課的學(xué)生也紛紛表示通過視頻學(xué)習(xí)，不斷地重溫復(fù)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效果。直至2011年，薩爾曼·可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，隨即觸發(fā)了全美乃至全球教育界的討論與關(guān)注。加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)比“翻轉(zhuǎn)課堂”為影響教學(xué)的重大變革。［1］

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的啟示

航海教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是得到極大的關(guān)注，不同學(xué)者紛紛撰文發(fā)表討論。從現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐兩個(gè)角度，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于以往傳統(tǒng)講授式輪機(jī)英語(yǔ)課來說，更加關(guān)注課堂討論與交流，提高解決問題的能力，搭建了新型的師生教學(xué)溝通平臺(tái)。

二、輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的契合

輪機(jī)英語(yǔ)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的專業(yè)課程，而且最大的難點(diǎn)之一就是英語(yǔ)作為知識(shí)傳達(dá)的載體。如何來提高學(xué)習(xí)興趣？翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)使、問題導(dǎo)向和問題探討。學(xué)生可以利用教師提供視頻材料在課前學(xué)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而利用課堂上寶貴時(shí)間，開展案例探討和英語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上既應(yīng)用課前所學(xué)，又能合作解決課前無法解決的問題。課后，學(xué)生可以借助班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，和老師、同學(xué)分享教學(xué)成果?？少F是，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)在課堂這一難得的時(shí)間碰撞出智慧的火花。

三、輪機(jī)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計(jì)

Talbert（2011）設(shè)計(jì)了“課前階段為學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后有導(dǎo)向的完成作業(yè)練習(xí)；課中階段通過分組討論、交流、測(cè)試等方式，解決課前的問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，最后形成相關(guān)的總結(jié)和反饋。”［2］

（一）課前視頻學(xué)習(xí)

課前的視頻學(xué)習(xí)是課堂探討的準(zhǔn)備階段。輪機(jī)英語(yǔ)分為主機(jī)操作、輔機(jī)操作、電氣操作、輪機(jī)管理和法規(guī)部分。老師應(yīng)整理相關(guān)的課程教學(xué)資料、視頻資料和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，通過班級(jí)QQ群，共享這些學(xué)習(xí)文件和資料，記錄遇到的問題。老師在布置任務(wù)時(shí)，可以有針對(duì)性的設(shè)置問題，這樣可以較好的引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)探討內(nèi)化

（1）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。輪機(jī)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂成功之處在于，不再是單一的老師講解或簡(jiǎn)單的提問，而是將課堂時(shí)間充分利用在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)上。設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，或到實(shí)訓(xùn)室，將課本知識(shí)融入到設(shè)備實(shí)際操作、機(jī)械拆裝、故障排查、應(yīng)急情況處理等活動(dòng)中來，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)最大化的吸收內(nèi)化，體現(xiàn)了學(xué)生 “做中學(xué)，學(xué)中做”。

（2）課堂上，重點(diǎn)在情境中分配相應(yīng)的角色進(jìn)行分組訓(xùn)練。如第一章講述主機(jī)換氣系統(tǒng)時(shí)，各組學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)景，或繪制運(yùn)行原理圖，或針對(duì)老師提出的故障，寫出故障排查報(bào)告，或針對(duì)應(yīng)急情況，寫出應(yīng)急處理計(jì)劃。如使用透明易拉罐制作簡(jiǎn)易的汽缸，讓學(xué)生親身體會(huì)汽缸換氣的原理與過程。這樣，同學(xué)們可以親身體驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行，將知識(shí)融入到實(shí)際應(yīng)用中，在課堂中將知識(shí)內(nèi)化吸收。

（3）講評(píng)。訓(xùn)練結(jié)束后，老師可以根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)估指標(biāo)對(duì)學(xué)生們的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)場(chǎng)指出值得學(xué)習(xí)的地方和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，以便在接下來的課下學(xué)習(xí)中加以鞏固深入。

（三）課后鞏固深入

孔子說過“溫故而知新”，學(xué)習(xí)之后要回味課堂上開展的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)課堂上老師的講評(píng)回顧與反思，可以達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的再次演繹。

四、輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的反思

（1）重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線視頻的代名詞，不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)，更不是學(xué)生在孤立地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，關(guān)鍵是面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）關(guān)注課前視頻設(shè)計(jì)。視頻可以考慮微課形式，所設(shè)計(jì)的視頻最好以知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)單位，且每個(gè)要控制在15分鐘以內(nèi)。我們可以增加英文字幕或提示，讓學(xué)生身臨英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。當(dāng)然，視頻的設(shè)計(jì)必然會(huì)占用更多的備課時(shí)間。但是一旦視頻設(shè)計(jì)好，可以對(duì)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)都是起著寶貴的作用，課堂的內(nèi)容得到永久存檔。

（3）關(guān)注課程的適用性及學(xué)生評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，不是所有的課程都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如法律法規(guī)等課程。此外，要充分考慮到改變傳統(tǒng)的試卷考試評(píng)價(jià)，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，激勵(lì)學(xué)生有興趣和意愿去學(xué)習(xí)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂的開展，包括視頻的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都不是一個(gè)人可以完成的，整個(gè)教研室應(yīng)該成立翻轉(zhuǎn)課堂備課小組，提高老師的視頻制作能力，分擔(dān)不同制作任務(wù)，保證視頻知識(shí)合理有效地完成。要充分發(fā)掘每位老師的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，集思廣益，提升教師專業(yè)能力，在摸索中不斷提升教學(xué)改革效果。

［1］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46～51.

［2］Talbert，R.（2011）.Inverting the linear algebra classroom［EB/OL］.［2012-12-19］.

（作者單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）