馬 珂

教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬 珂

大學(xué)英語(yǔ)課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。教育游戲是一種全新的教學(xué)方式，其參與性、探究性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特征和英語(yǔ)教學(xué)巧妙地融合在了一起。本文討論了英語(yǔ)教育游戲的重要性、教師應(yīng)如何應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲以及存在的問(wèn)題，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)研究的建議。

教育游戲 英語(yǔ)教學(xué) 游戲設(shè)計(jì) 問(wèn)題應(yīng)用

本研究的特色在于，對(duì)用于英語(yǔ)教學(xué)的教育游戲的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了改進(jìn)，以情境認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，使設(shè)計(jì)的游戲更加符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加注重學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重游戲中情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)習(xí)者自主探究。

一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

新課改倡導(dǎo)的以人為本、快樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念更加深入人心，教育游戲這一理念也因此應(yīng)運(yùn)而生，隨著教育的逐步推進(jìn)，也越來(lái)越受到學(xué)生、教師和教育專(zhuān)家們的關(guān)注。教育游戲發(fā)展中遇到的最大問(wèn)題就是如何把它自然而然的融入教育教學(xué)的過(guò)程中。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而基于情境認(rèn)知的英語(yǔ)教育游戲不僅考慮到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也將情境認(rèn)知理論融入英語(yǔ)教學(xué)游戲的開(kāi)發(fā)中去，對(duì)教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了一定的探索。更加注重學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重游戲中情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)習(xí)者自主探究。

教育游戲的目的是為了更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)，因此對(duì)游戲的選擇應(yīng)該秉持這一目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)之后，順利通過(guò)四、六級(jí)考試已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，這勢(shì)必會(huì)造成語(yǔ)法訓(xùn)練的簡(jiǎn)單化與模式化。大學(xué)英語(yǔ)單詞較多教復(fù)雜，并且學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)也較為薄弱，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了一定的制約。引入教育游戲來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)教育游戲特有的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制吸引學(xué)生，及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，變枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教育游戲具有靈活性、探究性、交互性的特點(diǎn)，這就很好地解決了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單一、枯燥的問(wèn)題，教育游戲能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高成績(jī)。

二、教育游戲在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

在每次授課之前，教師應(yīng)該根據(jù)該堂課的教學(xué)目標(biāo)、目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解讀，根據(jù)已有的教材將本節(jié)內(nèi)容的語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等知識(shí)綜合分析，選擇多種多樣的教育游戲滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，應(yīng)該特別注意，教育游戲是教學(xué)的輔助手段，在課堂上，游戲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師應(yīng)該合理的控制游戲的時(shí)間安排，把握課堂進(jìn)度，切勿本末倒置。

（二）課堂講解

在選擇合適的教育游戲之后，就進(jìn)入到課堂教學(xué)實(shí)施階段。課堂教學(xué)不僅需要采用教育游戲這種教學(xué)手段講授新知識(shí)，也需要復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新，夯實(shí)基礎(chǔ)才能學(xué)得更快更好。教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生創(chuàng)造出有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)玩游戲的方式，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在教育游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握情況予以評(píng)價(jià)，并做出反饋，幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。只有當(dāng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)教育游戲中的習(xí)題并熟練掌握知識(shí)之后，師生才會(huì)進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

（三）課后反饋與總結(jié)

每堂課結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時(shí)地并積極地與學(xué)生溝通，了解其在這堂課中采用的教育游戲是否恰如其分的輔助了教學(xué)、學(xué)生是否喜歡這樣的教學(xué)模式、參與度與學(xué)習(xí)效果是否成正比。同時(shí)，也應(yīng)該與同事交流學(xué)習(xí)，多與他人溝通，從他人處獲得經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免在下次的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。

三、教育游戲存在的問(wèn)題及不足之處

高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，采用最新的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。然而，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教育游戲這種教學(xué)方法使用的時(shí)間還是相對(duì)短暫，某些教學(xué)方法有待進(jìn)一步的完善。

目前，處于應(yīng)用初級(jí)階段的教育游戲無(wú)論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都較為有限。同時(shí)，根據(jù)尚俊杰、李芳樂(lè)和李浩文在2005年電化教育研究期刊中所發(fā)表的題為《“輕游戲”：教育游戲的希和未來(lái)》的文章調(diào)查數(shù)據(jù)所得，目前能夠直接應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育游戲資源較為稀缺，并且資源較為分散，不便于教師的搜索和使用。除此之外，教育游戲作為新興的教育教學(xué)方法，理論基礎(chǔ)還不扎實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)仍是傾向于理論知識(shí)的考核，這就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)校、社會(huì)教學(xué)觀念和教育理念的改變也顯得尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管教育游戲目前存在諸多不足、遇到諸多困難，但是它所提倡的師生互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)的觀念是我們應(yīng)該堅(jiān)持和向前推進(jìn)的。

如果能將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教育游戲更好地結(jié)合發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)的教育一定會(huì)取得更好的成果，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

[1]許明菲．論教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]．海外英語(yǔ),2013(08)．

[2]耿彬．教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J]．電腦知識(shí)與技術(shù),2010(07)．

（作者單位：西京學(xué)院）

馬珂（1989-）女，陜西西安人，西京學(xué)院外語(yǔ)系，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育。