李 鑫

基于“i+1”語言輸入假設(shè)理論的篇章聽寫法在高職高專英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以New Year’s Eve篇章聽寫為例

李 鑫

本文首先簡要分析了高職高專生英語聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對存在的誤區(qū)提出了對策即篇章聽寫訓(xùn)練法，分析了篇章聽寫法的理論基礎(chǔ)和具體操作步驟，最后以New Year’s Eve篇章聽寫為例，詳細介紹了此方法在聽說課中的具體應(yīng)用，目的在于為高職高專聽說課教學(xué)改革提供新視角，開辟新路徑。

篇章聽寫法 高職高專 聽說課 應(yīng)用

一、高職高專聽說課教學(xué)中存在的誤區(qū)

英語教學(xué)中的聽說讀寫譯是英語學(xué)習(xí)中的五項技能，是一個有機的統(tǒng)一的整體，不能孤立的教學(xué)。而過去的聽說課大都是將聽和說結(jié)合，而并沒有將其他的三項技能結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)英語。特別是對于剛上大學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)生的基本功的練就對于以后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。

二、基于“i+1”語言輸入的篇章聽寫法的介紹

（一）篇章聽寫法的定義及教學(xué)流程

篇章聽寫法，是一種基于克拉申“i+1”語言輸入假設(shè)理論的一種聽寫教學(xué)法，字面上來理解就是，既通過聽短文寫短文訓(xùn)練聽力的方法。它穿插于不同形式的語言活動中，是一種既能訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力又能鞏固學(xué)生運用語法、提高口語表達、考驗學(xué)生語言準確性的、提高學(xué)生翻譯水平的綜合訓(xùn)練法。其教學(xué)方法主要可以分為以下幾個步驟：

第一步，大膽想象，預(yù)測大意。在進行篇章聽寫之前，需要給學(xué)生提供足夠的學(xué)生能理解的背景材料，學(xué)生的頭腦中就能預(yù)測文章的主要意思，從而在頭腦中能夠建構(gòu)起相關(guān)詞匯。

第二步，知曉主題，聽懂大意。教師開始播放一遍錄音。

第三步，逐句聽寫，內(nèi)化規(guī)則。此步驟提醒學(xué)生以句子為單位重復(fù)，以意群為單位停頓，在聽第二遍錄音時，因時間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫下，所以要分清主次信息，重點抓句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞等。

第四步，訂正錯誤，徹底弄通。在核對過程中，我們需要進行以下幾步：首先，需要訂正所有的錯誤點，反思錯誤—逐句聽寫完全文后，對照課文文本用紅筆改正所有錯誤，反思每個錯誤的原因，如辨音錯誤、拼寫錯誤等，尤其是語法方面的錯誤，如冠詞錯誤、時態(tài)錯誤。

第五步，耳熟能詳，形成能力。在充分理解全文的基礎(chǔ)上對文章進行翻譯，最后背誦，反復(fù)聽熟，直至從頭至尾脫口而出。

（二）篇章聽寫法的理論基礎(chǔ)

語言學(xué)家克拉申二語習(xí)得理論中的輸入假設(shè)理論是其中的核心部分，他認為，只有當習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。

三、篇章聽寫法在高職高專英語聽說課中的應(yīng)用示例

本文以2013年專業(yè)四級聽力dictation部分New Year’s Eve對篇章聽寫法進行剖析。

教學(xué)步驟如下：

第一步，預(yù)測篇章，知曉背景。在看到此篇文章的標題時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考此篇New Year’s Eve文章的關(guān)鍵詞有2個 “New Year’s”和 “Eve”，老師可以播放一段關(guān)于新年的視頻，讓學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)詞匯，這樣對聽寫也是有很大的幫助的。

第二步，知曉主題，聽懂大意。教師開始播放一遍錄音 ， 在首次聽文章時，提醒學(xué)生要側(cè)重聽主題思想，重點詞，學(xué)生此時會在草稿紙上寫下諸如 “ party”， “welcome in the coming year”， “the countdown to midnight”等關(guān)鍵詞和部分句型，學(xué)生通過此步驟能了解本片文章的背景信息，提高了學(xué)生聽寫文章的信心。

第三步，逐句聽寫，內(nèi)化規(guī)則。此步驟要求學(xué)生學(xué)會斷句。提醒學(xué)生以句子為單位重復(fù)，以意群為單位停頓，一般停頓的地方是and之前，分號之后，關(guān)系代詞如that，轉(zhuǎn)折詞如while，however等詞。所以學(xué)生要特別注意這些關(guān)鍵詞。接著學(xué)生要盡量記住整句的表達結(jié)構(gòu)和核心詞匯和詞組。接著再聽一遍時，學(xué)生檢查，校正自己寫的句子，填補、修改沒有完成或?qū)戝e的詞或詞組，念時整句整句的念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽，整句記。

第四步，訂正錯誤，徹底弄通。在核對過程中，我們需要進行以下幾步：首先，需要訂正所有的錯誤點，反思錯誤—逐句聽寫完全文后，對照課文文本用紅筆改正所有錯誤，反思每個錯誤的原因，如辨音錯誤、拼寫錯誤等，尤其是語法方面的錯誤，如冠詞錯誤、時態(tài)錯誤。本步驟的目的是培養(yǎng)語法準確性和敏感性，提高語法監(jiān)控能力。

第五步，耳熟能詳，形成能力。所有同學(xué)要求能將此篇文章進行背誦，翻譯，同學(xué)和同學(xué)之間互相修改翻譯稿子，形成協(xié)同合作。做好在課堂上的利用10分鐘時間檢查背誦情況。然后根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，每隔一周再背誦一次，直到能都爛熟于胸。

[1]周游．克拉申"語言輸入假設(shè)"與大學(xué)英語聽力教學(xué)[J]．外語教學(xué)與研究,2011

[2]付伶俐．篇章聽寫法在教學(xué)中的運用[J]．文學(xué)教育,2010(11)．

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

李鑫（1988-），江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：二語習(xí)得、語料庫、英語教育。