何 丹

芻議高職英語教研室建設(shè)中的問題

何 丹

本文試圖通過分析目前高職院校公共英語教研室的現(xiàn)狀，從多角度就高職院校英語教研室建設(shè)提出若干看法，希望拋磚引玉，引起廣大同行們的重視。

高職英語 教研室建設(shè)

公共英語教研室作為高職院校英語教學(xué)與科研管理的最底層組織，它肩負(fù)著教學(xué)、科研與管理的職能。而如何最大程度地發(fā)揮教研室的這些職能，調(diào)動教研室成員的積極性，讓教研室成員充分施展其技能和特長，是教研室管理過程中面臨的重要課題。具體來說，教研室是院校按照學(xué)科或?qū)I(yè)建立起來的教學(xué)與科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)代大學(xué)管理體系的重要組成部分。作為教學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，教研室承擔(dān)著人才培養(yǎng)方案制訂與修訂、教學(xué)任務(wù)安排、教材選編、教學(xué)資源優(yōu)化、教師合理配置與管理等工作；作為科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，教研室承擔(dān)著科研與立項(xiàng)項(xiàng)目論證申報(bào)、學(xué)術(shù)活動安排開展、教研活動組織實(shí)施以及科研成果轉(zhuǎn)化等工作?？梢哉f，高校教研室在學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)管理等方面發(fā)揮著重要作用。

然而通過查閱大量文獻(xiàn)資料，同時(shí)根據(jù)對目前部分院校高職英語教研室建設(shè)工作的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于高職院校英語教研室建設(shè)的文獻(xiàn)資料以及研究相對較少，即使有部分研究提到過類似的問題，也都是停留在表面，因此有必要對高職英語教研室建設(shè)的現(xiàn)狀及未來建設(shè)方向等問題進(jìn)行深入的探討。

一、高職院校英語教研室建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校公共英語教研室是高職院校的基層組織，肩負(fù)著提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要使命，但由于很多高職院校是在原來中?；A(chǔ)上合并升格而成或企業(yè)自主創(chuàng)辦的，存在著建設(shè)歷史短，學(xué)歷層次低，科研能力弱等問題，其整體水平無法與本科院校的教研室相比。

（一）教研室成員年輕化，學(xué)歷層次低

國內(nèi)許多高職院校都是由原來的中專升格而來的，原有的師資呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，但近年來隨著國家政策的支持和院校自身快速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致高職院校在校生人數(shù)猛增，隨之出現(xiàn)了師資短缺的現(xiàn)象。為了維持正常教學(xué)秩序，很多高職院校短期內(nèi)招聘了大量剛畢業(yè)的年輕教師，為英語研室注入了新鮮血液。由于缺乏及時(shí)有效的上崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很多青年老師在教學(xué)中很吃力，教學(xué)效果也不佳。而青年教師往往肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使得他們又無暇顧及自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提升。因此高職院校年輕英語教師在學(xué)歷和職稱方面都有待提高。而高職院校英語教研室教師整體學(xué)歷層次不高，教學(xué)能力低下又會在相當(dāng)長的段時(shí)間里影響高職院校的公共英語教學(xué)質(zhì)量。這個問題不容小覷。

（二）教研室成員教學(xué)任務(wù)重，科研能力不強(qiáng)

目前，大部分高職院校的都在第一學(xué)年開設(shè)兩個學(xué)期的公共英語課，為了節(jié)約辦學(xué)成本，緩解教學(xué)資源的緊張，高職英語教師的教學(xué)任務(wù)仍然十分繁重，周課時(shí)超過14節(jié)是普遍現(xiàn)象。且往往一個老師，同樣的內(nèi)容要教很多個班，講很多次，機(jī)械地重復(fù)勞動使得老師們失去了教學(xué)激情，良好的教學(xué)效果更是無從談起。同時(shí)，高職院校給老師們下達(dá)的科研任務(wù)在繁重的教學(xué)工作重壓之下，無疑是雪上加霜。由于缺乏系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，又使得英語教師做科研無從下手，有心無力，大多只能應(yīng)付一下，通過撰寫幾篇論文草草了事。而由于常年復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師們忽視了教學(xué)理念和教學(xué)理論的及時(shí)更新，撰寫的論文也大多是實(shí)踐教學(xué)中遇到的某些問題，或是強(qiáng)調(diào)哪些措施的重要性，但又提不出行之有效的解決辦法。更嚴(yán)重的是，有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，英語教師們?nèi)狈M(jìn)修和提升自身水平的機(jī)會，完全沒有編寫過教材和不知道如何編寫的有37%，完全沒有參加過，更沒有主持過科研項(xiàng)目的和不知道如何申請也不會寫課題論證的占50%以上。教學(xué)與科研本應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的和諧關(guān)系，而我們的英語教研室的教師，顯然在這方面落后了。

（三）教研室教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

由于英語學(xué)科的特殊性，英語教研室老師與其他教研室老師在出國進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)院政策支持，職稱評聘等問題上都顯得比較弱勢。雖然學(xué)校會有教研室例會的規(guī)定，但往往流于形式，都主要以簡短的任務(wù)通知為主要內(nèi)容，教師間缺乏有效的交流，長此以往，教研室管理功能弱化，教師對教研室的認(rèn)同感對英語教師這個職業(yè)的認(rèn)同感自然降低。

要解決高職院校英語教研室建設(shè)目前存在的問題，要本著公平處理教研室事務(wù)、充分發(fā)揮教師工作的主觀能動性的原則，積極探索新路，力求達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀教師，提升辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語水平的目的。首先，要明確高職英語教研室建設(shè)的目標(biāo)：做好教研室成員的思想工作，不斷提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。其次，不斷建立健全教研室的管理制度。使每一位成員明確自己的職責(zé)要求，在教研室日常工作和管理中引進(jìn)激勵和競爭機(jī)制，處理好制度管理和情感管理之間的關(guān)系。根據(jù)不同年齡階段和職稱結(jié)構(gòu)的教師提出不同的目標(biāo)，加強(qiáng)教研室教師梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)整體教學(xué)科研水平的提高。最終要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，奮發(fā)進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，團(tuán)結(jié)協(xié)作，人員結(jié)構(gòu)比較合理的高職院校英語教研室教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教研室建設(shè)的突破。

[1]宋紅輝．北京高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]．福建論壇(社科教育版),2007(8):87～88．

[2]桑旦卓嘎．高職院校”學(xué)習(xí)型”英語教研室的建設(shè)思考[J]．課程教育研究:新教師教學(xué),2014(15)．

[3]夏泳．高職院校學(xué)習(xí)型外語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J]．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,15(5):41～43．

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）