朱志明

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將職業(yè)英語技能大賽比賽項(xiàng)目融入英語課堂教學(xué)中

朱志明

【摘 要】全國職業(yè)英語技能大賽在全國開展得如火如荼，深受廣大師生喜愛。它對(duì)廣大職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。本文旨在通過解讀職業(yè)英語大賽的比賽模式探究在常態(tài)英語課堂教學(xué)中，中職教師如何調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，以期達(dá)到“課賽融合”的目的。

【關(guān)鍵詞】課賽融合 課堂教學(xué)

最近幾年，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)英語技能大賽在全國范圍內(nèi)開展得有聲有色。大賽的宗旨是強(qiáng)化英語技能、倡導(dǎo)英語交流、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而全面有效地提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。大賽一開始便引起了廣泛關(guān)注，同時(shí)也吸引了越來越多的學(xué)校的參與，因而在全國范圍內(nèi)掀起了一股人人參與比賽的浪潮。隨著這幾年大賽的開展，各個(gè)職業(yè)學(xué)校紛紛調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，提升教學(xué)方法，實(shí)施“課賽融合”，有效地促進(jìn)中職英語教學(xué)的健康發(fā)展。

一、課賽融合的必要性

中職學(xué)校的英語課堂的參與者是廣大的中考失利者，他們的英語水平普遍不高，對(duì)英語課沒有興趣，沒目標(biāo)，在英語課堂上缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“啞巴英語”的現(xiàn)象更是普遍。學(xué)生是如此窘困，教師的課堂如果還是遵循以往的“填鴨式”教學(xué)，那無疑是將英語課堂帶入死胡同。如今，面對(duì)蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育，作為中職英語教師，需借鑒當(dāng)前職業(yè)英語技能大賽的有利形勢，實(shí)施“課賽融合”，在課堂上把比賽項(xiàng)目靈活巧妙地滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中，整體提高學(xué)生的英語綜合能力，從而構(gòu)建良好的英語課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

二、“課賽融合”具體方法

職業(yè)英語技能大賽的內(nèi)容包括筆試、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四部分。筆者親自指導(dǎo)了近三屆職業(yè)英語技能大賽，并觀摩了比賽的全過程，而且在本地區(qū)的比賽中取得了優(yōu)異成績。從比賽中我們深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)不能再走先前的教學(xué)老路，而要利用當(dāng)前大賽的有利條件，實(shí)施“課賽融合”，將比賽內(nèi)容融入到英語課堂中，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。為此我們需要做出幾方面的改變。

（一）教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生他們雖然英語成績和課堂表現(xiàn)不理想，但他們思想開放，思維敏捷，接受新事物的能力強(qiáng)，如果實(shí)施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，勢必又是“昏睡一片”。因此教師要在自身源頭上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)的重心應(yīng)該放在學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要上，教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)的過程也要從學(xué)生的需要出發(fā)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

職業(yè)英語技能大賽關(guān)注的不是學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)有多高，而更多關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不能拘泥于教材，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上得到延伸，并適時(shí)的關(guān)注熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)。

1、課堂內(nèi)容的選擇

大賽的“情境交流”部分，要求“每支參賽隊(duì)2名選手共同參加比賽，選手從五組圖片中抽取一組，圖片呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件，內(nèi)容是與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的場景，要求選手對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見解，并回答評(píng)委的提問”。教材是我們英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有限依據(jù)。但過分的依靠教材對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來講并不是一個(gè)明智的選擇。首先教材具有時(shí)代局限性，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的求知欲。其次教材缺少廣泛性。而職業(yè)英語技能大賽關(guān)注的話題往往都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和新事物，所以教師可以根據(jù)原有教材對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)修必要的修改和拓展，補(bǔ)充更多貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的上內(nèi)容。比如，廣場舞、PM2.5、霧霾、敘利亞戰(zhàn)爭等許多學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。事實(shí)也證明，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材引申出來的熱點(diǎn)和生活有關(guān)的內(nèi)容有較大興趣，能夠積極主動(dòng)選取課本中的詞匯和句型來表達(dá)觀點(diǎn)，課堂的教學(xué)環(huán)境也相應(yīng)的得到改善。

2、與職場運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合

“職場應(yīng)用”部分是大賽中比較受關(guān)注的一部分，主要是考查學(xué)生用英語解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。要求“選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場景中的任務(wù)，如制定工作方案、完成工作流程等”。因此我們的英語課堂的教學(xué)設(shè)置可以參考本校所開設(shè)的主要專業(yè)，將真實(shí)的工作任務(wù)引進(jìn)課堂，讓他們自由發(fā)揮。這樣既能讓學(xué)生能清楚自己學(xué)校課程的設(shè)置情況，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情從而活躍課堂。例如本校有汽車維修專業(yè)，那我們就可以讓2名學(xué)生合作完成汽車5S車間管理規(guī)程、汽車整車維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)流程等任務(wù)。我們的汽車服務(wù)專業(yè)就可以讓學(xué)生用英文表述維修接待流程、英文購車合同以及各種與行業(yè)相關(guān)任務(wù)。這樣的訓(xùn)練既可以加深學(xué)生的專理解業(yè)能力，又可以讓學(xué)生的英語水平得到更好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)大賽的“課賽融合”目的。

3、體現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采

在職業(yè)英語技能比賽中最精彩的部分無疑是“職業(yè)風(fēng)采”部分。比賽中要求“選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位表演節(jié)目，形式不限，時(shí)間3-5分鐘，要求使用英語，表演內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或?qū)淼穆殬I(yè)相結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的英語風(fēng)采和青春活力，鼓勵(lì)原創(chuàng)”。這個(gè)部分要求學(xué)生有良好的英語口語能力和表演欲望。所以教師在課堂上可以通過日常的口語訓(xùn)練的方式增強(qiáng)學(xué)生口語能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣、自信心和習(xí)慣。每節(jié)課上教師可以事先安排2～3名學(xué)生進(jìn)行輪流演講，演講的話題可以由學(xué)生自己選擇也可以事先確定，可以是所見、所聞、所想，也可以是大家關(guān)心的時(shí)事問題。通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的意識(shí)，提高口語表達(dá)能力。

當(dāng)然教師也可以通過采用“角色扮演”，模擬實(shí)情等教學(xué)方法進(jìn)一步達(dá)到鍛煉學(xué)生互相交流、互相協(xié)作的能力教學(xué)目的。通過情境設(shè)置教師可以在課前的幾分鐘安排2～3名學(xué)生分別扮演不同的角色，置身于不同的生活場景中，自由發(fā)揮。這樣，通過課堂上3～5分鐘的表演，不僅可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）引進(jìn)必要的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施“課賽融合”之后要對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的習(xí)得評(píng)價(jià)。如果僅依靠先前單純的期中或期末總結(jié)性評(píng)價(jià)可能會(huì)影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生的英語基礎(chǔ)還是比較差的，違背了職業(yè)教育的初衷。因此要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做真實(shí)記錄，把學(xué)習(xí)過程加入到學(xué)生的習(xí)得評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)英語過程中所發(fā)生的改變。如，教師可以記錄學(xué)生在英語課堂活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來的自信、態(tài)度和參與的積極度等這些細(xì)節(jié)性的東西。這種評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視細(xì)節(jié)與學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的熱情有很大幫助，這也為“課賽融合”課堂教學(xué)策略進(jìn)一步實(shí)施打下良好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生了解并解決問題，促進(jìn)英語教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。

總之，職業(yè)英語技能大賽對(duì)現(xiàn)階段中職英語課堂的發(fā)展具有非常大的影響力，也備受廣大師生的關(guān)注。廣大的中職英語教師作為課堂教學(xué)的直接組織者，一定要利用好職業(yè)英語技能大賽這一學(xué)習(xí)英語的良好平臺(tái)，并積極參與其中，使自己迅速掌握第一手資料，運(yùn)用大賽的成果融合到實(shí)際教學(xué)中去，做好“課賽融合”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加就業(yè)機(jī)會(huì)，真正起到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭少凡.中職英語技能競賽與英語教改相促進(jìn)的探索［J］.中國電力教育（上），2010（07）.

［2］舒雯.職業(yè)英語技能大賽對(duì)英語教學(xué)改革的促進(jìn)與啟示［J］.才智，2014（2）.

作者單位：（浙江交通技師學(xué)院）