郭智萍

論對外漢語教學中的語調

郭智萍

掌握漢語語調是學好漢語的首要條件。對于漢語愛好者來說，不能準確地把握語調，就會出現(xiàn)洋腔洋調，這也是很多漢語學習者的通病。這就要求在對外漢語的教學過程中，幫助留學生正確地學習漢語語調。本文從什么是語調、語調的特征、語調的形成基礎等幾方面展開論述，討論如何學習漢語語調。

語調 特征 形成基礎 建議

一、什么是語調

關于語調的定義有兩種說法：

一種意見認為，語調是句子的音高變化。瓊斯在他的《英語語音學綱要》一書中說：“語調可以定義為在連續(xù)語言中，嗓音音高方面發(fā)生的變化，也就是聲帶振動時發(fā)出的樂音在音高方面的變化。”

另一種意見認為，語調不僅跟句子的音高變化有關，而且與音量、音長、音速都有關系。周殿福先生說：“我們平常稱字調為聲調，稱句調為語調?！湔{則不僅跟高低以及長短有關，和聲音的輕重、快慢、停頓以及這些因素在程度上的變化都有關?！?/p>

二、語調的特征

（1）超音質音位：語調主要由超音質成分的音高、音強和音長組成，它在語言線性組合的序列中不占一定時段，是與元音、輔音等音質音位完全不同的超音質音位，這是語調的本質特征。

（2）附著性：語調依附于表達的內容和情感。人們說話時，為了表示強調，某些音讀得重且讀得慢，而有些音節(jié)的后面會稍稍停頓，有的句子的音高則逐漸上升，有的句子的音高逐步下降，人們說話時的這些變化都是由于說話內容和情感的變化，聽者也會根據(jù)這些判斷出說話人所表達的重點以及說話人的情緒。換句話說，語調是漢語表達內容和情感的外在形式。

（3）復雜性：語調的復雜性主要體現(xiàn)在曲折性、層次性和各個層次語調調型的調值是一個變數(shù)上。語調是復雜的、豐富的同時又是具體的、多樣的。

此外，漢語語調具有二重性（語句內某個音節(jié)與前后音節(jié)在音高上的相對性以及它的音高在整個調域中的絕對性）、多維性（除了音高以外，調長和音強等要素都屬于語調特征）、連續(xù)性（語調類型之間在各維度上都呈現(xiàn)出漸變的狀態(tài)）等特點。

三、語調形成的基礎

語調形成的基礎有生理和心理兩方面，但更重要的還有語言結構方面的基礎。語調是為了更好地表達語言內容和語言結構服務的，它絕不是孤立的語音節(jié)律。由此，語調存在于三個不同的層面之中：（1）語言結構層面；（2）語用層面；（3）心理層面。

這三個層面相互交叉，相互影響，使語調出現(xiàn)很復雜的變數(shù)。如“我不去”這句話，可用幾種不同語調說出來，以表示幾種不同的含意：

用果斷、有力的語調說“我不去”，表示一種堅定的決心。

用一種和緩的語調說“我不去”，則表示一種沉著的心情。

用一種遲疑的語調說“我-不-去！”則表示一種激動的情緒。

用一種凄切而低沉的語調說“我…不去”，則表示一種絕望或失望的心情。

四、關于語調教學

（一）將標準調值（五度調）與四聲區(qū)別特征相結合

林燾先生主張，在教四聲時，最好用“高，低，升，降”四個字來說明，并結合趙元任先生創(chuàng)立的五度制（陰平55、陽平35、上聲214、去聲51）來解釋。

外國學生在發(fā)音的初級階段，有些聲母發(fā)不準也不過分苛求，聲母發(fā)不準，不易被人察覺，但聲調不準立刻就會被人聽出來?？梢姡趯W習漢語語音基本結構階段，聲調教學比聲母和韻母教學更為重要一些，但確實也更難一些。從現(xiàn)代語音學實驗分析結果看，在同一個調域里單說是這四個聲調，但并不總是這四種聲調，如陰平可以是44，上聲也可以是212或312，去聲也可以是41。因此，學習聲調主要應該學會分清調類，至于調值，并不一定要和標準調值說得完全一致。

（二）教師的主導性和學生的主動性相結合

在語調教學的過程中，應該充分發(fā)揮教師的主導作用，由教師引導學生學習，在此過程中，教師可以選擇多樣的教學方法，如在課堂上表演，然后讓學生來模仿，不僅要模仿老師的句子，還要模仿老師的動作、語調、神情。通過多樣的教學方法激發(fā)學生的積極性，語言學習一定要學生主動，這樣才能讓教學效果事半功倍。

（三）在母語與漢語的比較中學習

在二語學習中，母語的遷移作用對二語學習者起著至關重要的作用。無論是正遷移還是負遷移我們都不能忽視。教師在教學過程中，可以將學生的母語與漢語的語調進行比較練習（這種方法存在局限性，最適合的就是小班教學，或是班里同學來自同一個語言區(qū)，否則教師的工作量會很大），從二者語調的相同點中看出差異，避免這些差異對學生造成的負遷移，再從差異中尋找出共同點，發(fā)揮母語的正遷移作用。

五、結語

語調是衡量一個人說的某種語言是否自然、標準的重要尺度，同時也是表情達意所必不可少的重要手段。本文對語調進行了一個簡要的概述，涉及到語調的定義、形成基礎、特征等方面，但并不深入。同時，也在此基礎上，對對外漢語教學中的語調教學提出了自己的看法，希望對對漢語教學有所幫助。在以后的學習中我會逐步加深對語調各方面知識的了解，希望能取得不錯成績。

［1］叢莉.漢語普通話口語語調實驗研究［D］.上海：上海師范大學，2007.

［2］郭錦桴.漢語聲調語調闡要與探索［M］.北京：北京語言學院出版社，1993.

（作者單位：甘肅省蘭州市西北師范大學）