加春陽(yáng)

輕工類院校殘疾大學(xué)生就業(yè)路徑探析

加春陽(yáng)

輕工類院校殘疾大學(xué)生作為一類特殊的就業(yè)群體，如何讓殘疾大學(xué)生突破自我的心理和生理障礙找到合適的工作，是高校就業(yè)工作人員一項(xiàng)異常重要的任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建“四位一體”的就業(yè)幫扶體系，探討輕工類院校殘疾大學(xué)生的就業(yè)路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者公平就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有積極的作用。

殘疾大學(xué)生 就業(yè) 公平

一、原因及現(xiàn)狀

輕工類院校主要服務(wù)生活消費(fèi)品工業(yè)部門(mén)，這一產(chǎn)業(yè)主體范圍廣、數(shù)量多、用工多。我國(guó)從2003年制定《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，放寬了對(duì)患疾病或生理缺陷學(xué)生的錄取要求。殘疾大學(xué)生占我國(guó)殘疾人群體的0.2%［1］，以我所在的學(xué)校為例，我一年指導(dǎo)就業(yè)學(xué)生378名，其中殘疾學(xué)生就有2名。這部分學(xué)生的就業(yè)備受社會(huì)的關(guān)注，這不僅是高校教育的責(zé)任，更是衡量國(guó)家和社會(huì)文明進(jìn)步一個(gè)很重要的因素。

殘疾大學(xué)生作為弱勢(shì)群體，他們的就業(yè)狀況不甚樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：第一，一次性求職成功率和普通大學(xué)畢業(yè)生有很大的差距，存在就業(yè)自卑感；第二，用人單位不能根據(jù)學(xué)生的具體情況考慮用工情況，錄用條件近乎苛刻；第三，對(duì)殘疾大學(xué)生的工資待遇不能按照同工同酬，而且沒(méi)有專門(mén)的辦公設(shè)施；第四，不能按照專業(yè)所學(xué)安排相應(yīng)的工作崗位；第五，職業(yè)的穩(wěn)定性差，經(jīng)常處于“備胎”角色［2］。如此，怎樣幫助殘疾大學(xué)生找到適合自身發(fā)展的一份工作，是擺在就業(yè)工作人員面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

二、建立“四位一體”的殘疾大學(xué)生就業(yè)路徑

（一）制定殘疾大學(xué)生就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)公平的用工市場(chǎng)用工機(jī)制

殘疾大學(xué)生就業(yè)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是規(guī)范用工市場(chǎng)的準(zhǔn)入機(jī)制，使他們能夠和普通勞動(dòng)者一樣能夠自由選擇職業(yè)，消除企業(yè)的用工歧視和不公平待遇，國(guó)家要制定相應(yīng)的政策來(lái)保證他們的利益得到認(rèn)可和保護(hù)。2009年5月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部、財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各高校要做好殘疾大學(xué)生的就業(yè)工作，對(duì)高校殘疾大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)扶持，確保高校殘疾畢業(yè)生能夠在政策的支持下順利就業(yè)。隨后，各省市也相繼出臺(tái)了一系列確保殘疾大學(xué)就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，完善了按比例安排殘疾人就業(yè)的政策措施，為用人單位選擇、培養(yǎng)并推薦符合用工要求的殘疾人，指導(dǎo)用人單位為殘疾人開(kāi)發(fā)并安排適宜的工作崗位。

（二）學(xué)校要平等選才、優(yōu)化殘疾大學(xué)生就業(yè)的課程體系

在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的院校里面，輕工類高校的一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)的學(xué)生有很大的市場(chǎng)需求量，隨著社會(huì)物質(zhì)資料的豐富，越來(lái)越多的輕工人才在生活消費(fèi)品市場(chǎng)貢獻(xiàn)自己的力量，輕工類的企業(yè)對(duì)殘疾大學(xué)生的包容性也是最強(qiáng)的，殘疾大學(xué)生走出校門(mén)之后有很大的就業(yè)靈活性。但是，我們要看到，殘疾學(xué)生由于身體上的缺陷，在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中付出了比正常人更多的汗水和辛勤勞動(dòng)，就業(yè)對(duì)他們而言，不僅是獲得一份可以自食其力的工作，更多的是獲得回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

高校應(yīng)該針對(duì)殘疾大學(xué)生特殊情況，在學(xué)生的錄用上平等對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生的殘疾問(wèn)題剝奪學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。在課程的設(shè)置上應(yīng)專門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程，并且根據(jù)其特點(diǎn)制定多樣化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，為殘疾大學(xué)生建立各種就業(yè)基地，為他們的就業(yè)提供一個(gè)穩(wěn)定“有效的通道”。

（三）殘疾大學(xué)生要樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，注重自身素質(zhì)的提升

殘疾大學(xué)生和普通學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中最大的問(wèn)題是來(lái)自內(nèi)心的自卑情緒，自卑是對(duì)自己的目前的情況認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，但有過(guò)度擔(dān)心自身的生理缺陷給用人單位留下的負(fù)面印象，多數(shù)殘疾大學(xué)生在求職過(guò)程中，會(huì)不由自主地和普通學(xué)生進(jìn)行比較，使得原本比較出色的就業(yè)素質(zhì)陷入“不戰(zhàn)而敗”的境地。如此，殘疾大學(xué)生就業(yè)最重要的環(huán)節(jié)就是樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，擺脫自卑等心理帶來(lái)的負(fù)面的影響，不斷提升就業(yè)能力，從求職能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行修煉，加強(qiáng)諸如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)和練習(xí)。

（四）企業(yè)應(yīng)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，吸納殘疾大學(xué)生到企業(yè)工作

企業(yè)作為重要的市場(chǎng)主體，工人的勞動(dòng)力只有經(jīng)過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。在企業(yè)用工上不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為殘疾人一無(wú)是處，應(yīng)把殘疾人作為勞動(dòng)者一個(gè)有機(jī)組成部分，尊重他們的社會(huì)價(jià)值，把接受殘疾大學(xué)生到企業(yè)工作作為一項(xiàng)重要的社會(huì)責(zé)任與企業(yè)倫理，體現(xiàn)在企業(yè)的文化當(dāng)中。企業(yè)應(yīng)每年接受一定量的殘疾大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，可以使殘疾學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，提早認(rèn)知崗位要求，熟悉工作過(guò)程，為殘疾大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。各地的商業(yè)聯(lián)盟和就業(yè)服務(wù)部門(mén)應(yīng)該定期舉辦殘疾學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)，讓有意愿招聘殘疾大學(xué)生的企業(yè)能夠按照國(guó)家的規(guī)定和要求招聘適度的殘疾大學(xué)生到企業(yè)去工作。有條件的企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)校的合作，采取定向培養(yǎng)的方式，將企業(yè)內(nèi)部的殘疾工人送到大學(xué)進(jìn)行深造，同時(shí)學(xué)?？梢詫埣泊髮W(xué)生定向輸送到企業(yè)去工作，既解決企業(yè)用工難的問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的資源互補(bǔ)。

［1］王婭萍.探析殘疾大學(xué)生就業(yè)之困境與對(duì)策.法制與社會(huì)，2008（07）.

［2］張建，況成秀，王少林.關(guān)于促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)的思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2006（7）.

（作者單位：陜西科技大學(xué)文理學(xué)院）