田粉寧

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力提升問(wèn)題及對(duì)策研究

田粉寧

高校輔導(dǎo)員的科研能力既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而現(xiàn)在的輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何提升輔導(dǎo)員的科研能力，提升其工作的科學(xué)化水平和教育質(zhì)量是擺在我們面前的重要課題。

輔導(dǎo)員 科研能力 隊(duì)伍建設(shè)

一、問(wèn)題提出

2014年3月出臺(tái)的《輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師和管理干部的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生工作不斷出現(xiàn)更多富有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題新困難，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論可以搬用，輔導(dǎo)員只有立足當(dāng)前的新情況，采用科學(xué)的態(tài)度，才能創(chuàng)造性地找到對(duì)策、取得理想的教育效果。然而根據(jù)2016年對(duì)北京航空航天大學(xué)等四所高校專職輔導(dǎo)員的調(diào)查顯示72.9%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的科研水平比較差或者相當(dāng)差。多數(shù)輔導(dǎo)員沒有承擔(dān)過(guò)任何課題項(xiàng)目，極少數(shù)的輔導(dǎo)員承擔(dān)了課和題項(xiàng)目，但級(jí)別都比較低，就連一些東拼西湊的科研論文也都是為了評(píng)職稱的“功利”需要。

二、原因分析

（一）輔導(dǎo)員自身科研意識(shí)薄弱，科研熱情不高

一些輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏從事科研工作的熱情；還有一些輔導(dǎo)員沒有意識(shí)到提高科研能力會(huì)為自己帶來(lái)更高的工作效率，認(rèn)為自己的工作就是處理學(xué)生的日常事務(wù)性工作，僅憑經(jīng)驗(yàn)上情下達(dá)就可以，抱有“科研無(wú)用論”的思想；還有一些輔導(dǎo)員認(rèn)為搞科研則是專業(yè)教師和專家學(xué)者的事情，缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺性；

（二）輔導(dǎo)員陷于繁重的事務(wù)性工作，科研工作投入時(shí)間不足

除了理論與實(shí)踐研究之外，《標(biāo)準(zhǔn)》中還明確了輔導(dǎo)員的八項(xiàng)工作內(nèi)容：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。實(shí)際工作中，只要與學(xué)生相關(guān)的一切工作都和輔導(dǎo)員有關(guān)，可見輔導(dǎo)員工作內(nèi)容之繁多和瑣碎。由于“五加二”、“白加黑”地陷于事務(wù)性工作，科研工作投入的時(shí)間幾乎為零，當(dāng)然難出成果，久而久之，更多輔導(dǎo)員失去了做科研的信心和興趣。

（三）輔導(dǎo)員科研環(huán)境差，缺乏專業(yè)培育和指導(dǎo)

從學(xué)校層面看，許多高校對(duì)輔導(dǎo)員存在只重使用，不重培養(yǎng)，不是很重視輔導(dǎo)員科研能力培育；各層面輔導(dǎo)員培訓(xùn)更多關(guān)注學(xué)生工作技能的提升，忽視了輔導(dǎo)員科研能力的培育、指導(dǎo)和規(guī)劃；對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在課題立項(xiàng)申報(bào)、成果評(píng)定中缺乏相應(yīng)的制度保障和資金支持，致使輔導(dǎo)員的科研工作處于自發(fā)和散養(yǎng)的狀態(tài)。

從自身來(lái)看，許多輔導(dǎo)員并非思想政治教育專業(yè)出身；學(xué)術(shù)背景、理論水平、職稱等諸多因素地影響了輔導(dǎo)員參加科研機(jī)會(huì)；缺乏系統(tǒng)的科研專業(yè)知識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫扶，缺乏科研成果共享平臺(tái)，創(chuàng)新成果信息溝通不充分；事務(wù)性的工作又占據(jù)了主要的時(shí)間和精力，所謂的科研成果也只是閉門造車，東拼西湊；如此的非良性循環(huán)導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研的團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)發(fā)展緩慢，甚至停滯不前，影響了輔導(dǎo)員科研的長(zhǎng)效機(jī)制建立和可持續(xù)發(fā)展；

三、輔導(dǎo)員科研能力提升策略

（一）健全準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)

嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的選聘標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置，選聘一批真正熱愛學(xué)生工作，具有思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，且善于鉆研的高素質(zhì)人才，為高校輔導(dǎo)員科研能力建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)提升，系統(tǒng)規(guī)劃

專業(yè)化、專家化的發(fā)展要求在日常工作和學(xué)習(xí)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的導(dǎo)師；研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗(yàn)，提高工作效能，從事務(wù)性工作解放出來(lái)，最大化利用時(shí)間碎片為科研擠時(shí)間；“在學(xué)習(xí)中工作”、“在工作中學(xué)習(xí)”將科研與學(xué)生日常教育管理相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，深入思考，系統(tǒng)規(guī)劃。

（三）健全高校輔導(dǎo)員科研激勵(lì)機(jī)制

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生工作實(shí)際建立科研能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員從事科研工作的積極性、主動(dòng)性；加大對(duì)其應(yīng)用性課題研究的支持力度，提高對(duì)其研究成果的重視及獎(jiǎng)勵(lì)力度，積極促進(jìn)其科研成果轉(zhuǎn)化，為輔導(dǎo)員科研能力的提升打好基礎(chǔ)；將科研成果與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，促進(jìn)輔導(dǎo)員科研能力的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)；推薦科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)際國(guó)內(nèi)交流、考察和進(jìn)修深造；

（四）健全高校輔導(dǎo)員科研能力強(qiáng)化機(jī)制

以國(guó)家、省、市課題為引領(lǐng)，構(gòu)建校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)層次的輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目體系，設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)員科研單列項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究；通過(guò)建立研究團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建交流平臺(tái)、完善科研項(xiàng)目管理制度來(lái)提升輔導(dǎo)員對(duì)科研工作的熱情；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在自主選擇的基礎(chǔ)上組建學(xué)生工作研究團(tuán)隊(duì)，為其提供經(jīng)費(fèi)支持，并配備團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，鼓勵(lì)他們從不同側(cè)重點(diǎn)開展理論研究；積極構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系，搭建科研平臺(tái)，舉辦并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加相關(guān)學(xué)術(shù)沙龍和論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境；

［1］沙軍.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］思想理論教育2013（3）.

［2］沈壯海.輔導(dǎo)員如何做科研［J］.思想政治教育研究，2012：28（3）.

（作者單位：西安文理學(xué)院）