安瑞平

高校思政教育工作中社會熱點問題的重要作用探討

安瑞平

高校思政教育是目前高?；A(chǔ)通識教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，占有很大的比重，隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的高校思政教育工作方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。高校思政教育應(yīng)該更加偏向于利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體以及和社會熱點相結(jié)合，在對時事政治的評論和分析中向?qū)W生輸入相關(guān)的高校思政教育理念。本文將從高校思政教育工作中結(jié)合時政熱點出現(xiàn)的一些問題出發(fā)，探討社會熱點問題分析在高校思政教育中的重要作用。

高校教育 思想政治教育 社會熱點 思政教育工作

社會熱點問題之所以受到人們的普遍關(guān)注，主要是因為這些社會問題和人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，大學(xué)生作為社會中一個介于社會人士和學(xué)生之間的特殊群體，其對社會熱點問題的態(tài)度很大程度上決定了社會熱點問題的性質(zhì)和走向。［1］但是目前大學(xué)生吸收信息的渠道存在著過于單一且沒有合適引導(dǎo)方向的特點，所以大學(xué)生對于社會熱點事件的關(guān)注從某種程度上來說是一把雙刃劍，學(xué)校要通過思政教育等方式對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，推動大學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)心以及在這一過程中形成正確的價值觀。

一、當(dāng)前我國高校思政教學(xué)工作的狀況

高校思想政治教學(xué)在高?；A(chǔ)教學(xué)中有重要的意義，而且是每一所學(xué)校從本科到研究生都無法離開的部分，高校在編排課程規(guī)劃的時候為思想政治教育提供了大量課時，但是對學(xué)生而言，教學(xué)效果并不明顯。［2］根據(jù)筆者在高校中的思想政治教學(xué)大量經(jīng)驗，目前高校思政教育出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個原因上。

（一）高校思政教學(xué)的教學(xué)方法較為單一

目前高校思政教學(xué)的主要教學(xué)方法還是課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)的效果并不好，其重要的原因就是課堂教學(xué)的教學(xué)方法尤其單一，而且通常情況下都帶有行政命令的特點，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有主體地位的體現(xiàn)，而是長時間地處于一個較為被動的地位，很多思想都是被灌輸?shù)?，學(xué)生對此缺乏獨立的理解。沒有對思政教育的理解，那么學(xué)生所接受到的思政教育在很大程度上也就只流于表面，從而不利于學(xué)生在思政教育方面的興趣，甚至有的學(xué)生會在不理解的情況下就不認同思想政治教育的相關(guān)理念。［3］對思想政治的教學(xué)效果來說，單一的教學(xué)方式弊端很大，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于思想政治教學(xué)整體工作的開展。

（二）教師對思想政治理論的理解引導(dǎo)不深刻

教師在思想政治的教學(xué)當(dāng)中往往對知識點的理解和引導(dǎo)都比較淺顯，想讓學(xué)生通過某種死記硬背的方式來記憶思想政治教育的相關(guān)知識點，但是當(dāng)前大學(xué)生對這一套教學(xué)方法并不喜歡。甚至有一些教師在授課的過程中對一些敏感的問題一筆帶過，不顧學(xué)生想要探究的思想和熱情，導(dǎo)致學(xué)生對這門課的興趣急劇下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師對思想政治的理解有的時候也流于表面，只有自身理解了相應(yīng)的東西，才能在授課的過程中對學(xué)生講授相應(yīng)的思想政治理論知識。［4］

二、針對當(dāng)前問題所延伸出的高校思政教育工作發(fā)展方向

（一）有利于大學(xué)生在課堂上活躍自身的思想

人們對社會熱點問題的反應(yīng)往往是自身思想的一面鏡子，所以高校思政教育的教師可以通過社會熱點問題的探討來觀察學(xué)生的思想狀況，同時鼓勵學(xué)生在課堂上活躍思想積極參與課堂，對社會熱點問題同學(xué)們會有不同的看法，針對這些看法教師不能一味批評，而是應(yīng)該抓住這些思想形成的原因，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行積極的引導(dǎo)和糾正，這樣高校思政教育才更加具有針對性，在社會熱點問題的授課過程中教師要注重理論聯(lián)系實際的方法，對社會熱點問題進行理論性的剖析，將學(xué)生的思維引入正軌，在不知不覺中讓學(xué)生明白思想政治教學(xué)內(nèi)容的意義，對社會熱點問題也會有更加深刻的理解。

（二）社會熱點問題的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維

高校思政教育工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，也要培養(yǎng)學(xué)生實際解決現(xiàn)實問題的能力，在高校的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，社會熱點問題的引入也有利于提高學(xué)生的問題解決能力，通過課堂合作，課下探究等方式對社會熱點問題有一個全面的了解，有利于學(xué)生更好掌握社會的一些情況，同時對社會也有所擔(dān)當(dāng)，能以自身的思考去面對一些社會上的問題。舉例來說，最近的南海問題非常熱，但是教師不能引導(dǎo)學(xué)生簡單地喊兩句愛國口號就行，要讓學(xué)生認識到整件事情的合理性，比如查閱資料證明我國的主張正確，對我國不承認南海仲裁的行為有理智的認識，對如何愛國也有自身的理解。現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生有一腔愛國熱血，只有經(jīng)過現(xiàn)實的淬煉和教師的正確引導(dǎo)，才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)社會主義的力量，所以教師在社會熱點問題上要積極引導(dǎo)學(xué)生卻解決相關(guān)的問題。

三、結(jié)語

高校思政教育工作的重要性使得這門課程的開展變成了一門十分艱巨的任務(wù)，在思政教育的教學(xué)過程中要積極引入社會熱點話題，培養(yǎng)學(xué)生看待問題的正確理念，以及學(xué)生探究和解決實際問題的方式，從學(xué)生的真實情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成高校思政教育的任務(wù)，培養(yǎng)更為完善的高素質(zhì)大學(xué)生。

［1］顏亮，馬金珠.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（07）：93～94.

［2］劉瑋.淺談社會熱點問題與高校思政教育工作的完美融合［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（09）：98，116.

（作者單位：寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

安瑞平（1981-），河南鄭州人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。