王微微

紅花綠葉巧相映——淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙融合

王微微

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為語文教學(xué)的提升提供了千載難逢的契機(jī)。將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；拓展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等都起到了至關(guān)重要的意義。

信息技術(shù) 語文教學(xué) 融合

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語文的常規(guī)化教學(xué)中。信息技術(shù)已然成為語文課程改革的助推器，它圖文聲像并茂，有效地提高了語文課堂的教學(xué)效率，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力。

一、信息技術(shù)助力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。語文教學(xué)與信息技術(shù)地有效融合，可以將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化抽象為具體，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口，多種感官參與，更好地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。

如在教學(xué)以戰(zhàn)爭為背景的《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀化、具體化的情境。新課伊始，為了渲染大渡河和鐵索橋的“險(xiǎn)”，教師通過多媒體課件展示圖片和視頻，大渡河那滔天的巨浪，鐵索橋那令人膽戰(zhàn)的十三根鐵索，這一切通過課件展示出來，令學(xué)生仿佛如身臨其境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生在遠(yuǎn)離歷史背景的條件下，充分融入到瀘定橋的硝煙中，而且對于后文體會戰(zhàn)士們的英勇更是起到了至關(guān)重要的作用。再如，在執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)，教師伴著舒緩的背景音樂，配合圖片，把威尼斯風(fēng)光和獨(dú)具特色的小艇展示學(xué)生欣賞，于輕松愉悅的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對威尼斯的小艇產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給教學(xué)帶來了新活力，營造了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多種器官的同時(shí)開放，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)助力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是圓心，一切教學(xué)活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。然而，想要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就要有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康摹：侠響?yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中，便會使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，尤其在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著其他手段無可替代的優(yōu)勢。

如人教版小學(xué)語文第七冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，該課教學(xué)重點(diǎn)是魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。其中“巴西東海岸能與在非洲西海岸完全吻合”這個(gè)觀點(diǎn)，對于四年級孩子來說，太過抽象，相關(guān)的地理知識也恰恰是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師特意制作了交互式電子白板課件。教學(xué)時(shí)，教師利用白板的“照相機(jī)”功能，把巴西的地圖拍照、平移、旋轉(zhuǎn)到非洲西海岸旁邊，結(jié)果不出意料，二者真的完全吻合。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為魏格納的認(rèn)真觀察、勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神所深深折服。

語文教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象晦澀，教師可將信息技術(shù)巧妙融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)間和空間的界限，使教學(xué)重難點(diǎn)突破的更加游刃有余，真正起到“四兩撥千斤”的作用。

三、信息技術(shù)助力，拓展課堂，提高效率

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活，我們的教材只是語文學(xué)習(xí)的“滄海一粟”。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接觸課本以外的知識，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以成為一座與自然相融、與天地相通的橋梁，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中廣泛涉獵知識，源源不斷地匯入時(shí)代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時(shí)，其獲取信息和分析信息的能力也得到了提高。

如執(zhí)教人教版小學(xué)語文第六冊《七顆鉆石》一課時(shí)，教師在課后安排了這樣的綜合性學(xué)習(xí)。請同學(xué)們搜集以“愛心”締造奇跡為主題拓展活動。學(xué)生們在網(wǎng)上搜集資料，結(jié)成小組，推選出小組負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)任務(wù)分配和成果整理。老師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在信息采集、分析、整理過程中，學(xué)生們可以通過ВВS進(jìn)行探討、提問，最后將完整的資料上傳，與他人共享。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們結(jié)合自制的課件、網(wǎng)頁，配樂講述著自己搜集的愛心故事。學(xué)生們在一個(gè)個(gè)如歌如訴的故事中，聽著、看著，眼中竟噙滿了淚花，心靈受到了極大的感染。

在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息檢索，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和拓展的能力，同時(shí)也讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了自己的生活。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，對于整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”兩項(xiàng)效益的提高，更為語文教學(xué)提供了新的動力，讓我們共同努力，為語文教學(xué)助力，為學(xué)生打造一片廣闊的天空。

［1］梁為麗.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）［C］.2010.

［2］金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：本溪市迎賓小學(xué)）