項(xiàng)麗鶯

試論高校“思政課”實(shí)踐教育基地的建設(shè)路徑

項(xiàng)麗鶯

近些年，教育改革受到各方面的重視，實(shí)踐教學(xué)的重要性也得到社會(huì)各界人士的關(guān)注。雖然近年來(lái)高校在思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)方面取得了不少成果，但在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)路徑方面仍存在著一些問(wèn)題。

思想政治教育 實(shí)踐教育基地 建設(shè)路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治理論課開(kāi)始成為大學(xué)生思想教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，受到國(guó)家和高校的高度重視。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校的思政課也需要通過(guò)實(shí)踐教育來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，在思政課中“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。而《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)?！八枷胝卫碚撜n”的意見(jiàn)》中，也要求“高等學(xué)?！枷胝卫碚撜n'所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。實(shí)踐活動(dòng)可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)上的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，將枯燥的課本內(nèi)容通過(guò)活靈活現(xiàn)的實(shí)際事物體現(xiàn)出來(lái)，讓不可見(jiàn)、不可聽(tīng)、不可摸的馬克思主義理論變得可見(jiàn)、可聽(tīng)、可摸，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的思想道德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的日常行動(dòng)。

一、實(shí)踐教育的內(nèi)容

一般而言，在思政課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在充分考慮學(xué)生的個(gè)性和喜好的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特色的實(shí)踐教學(xué)形式。同時(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些課題。經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的大班教學(xué)雖然能夠較快地傳播基礎(chǔ)的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的影響卻微乎其微。所以，在鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)課題的同時(shí)，可以將大班拆分成小組，通過(guò)小組的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、刊物編輯、舉辦辯論賽等等活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的積極性。另外，思政課不如一些專業(yè)的課程，難點(diǎn)和疑點(diǎn)相對(duì)較為明顯，對(duì)于這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，思政課的教學(xué)過(guò)程中不能輕易帶過(guò)，讓學(xué)生產(chǎn)生不解和疑惑，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做出相應(yīng)的課程調(diào)整。

當(dāng)前，在思政課課堂教學(xué)實(shí)踐上，主要通過(guò)辯論、報(bào)告、觀影及討論的形式展開(kāi)，一方面易于操作，另一方面也能在一定程度上讓學(xué)生對(duì)于思政課的內(nèi)容理解更加深刻。辯論賽的形式，能夠讓學(xué)生在尋找資料、辯論和得出結(jié)論的過(guò)程中，充分接觸各種各樣的精神和知識(shí)，對(duì)于一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)也能夠自行解決。報(bào)告的形式則不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于思政課內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的交流、寫(xiě)作能力，為學(xué)生將來(lái)走上工作提供了一定的幫助。而通過(guò)課堂的觀影，可以將知識(shí)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高知識(shí)傳播的趣味性。在觀影后結(jié)合觀后感的寫(xiě)作，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

如果說(shuō)課堂教學(xué)是思政課教育的“第一堂課”，那么校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)就是“第二堂課”。與課堂的教學(xué)相比，校內(nèi)實(shí)踐更加能夠引起學(xué)生的興趣。通過(guò)社團(tuán)組織或?qū)W校組織，讓學(xué)生在校內(nèi)舉辦匯演、演講等宣傳活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)教育的同時(shí)，也能夠改善整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍。

相對(duì)前兩者而言，社會(huì)實(shí)踐作為“第三堂課”，對(duì)于學(xué)生擁有著極大的吸引力?？赡軙?huì)有一些學(xué)生不喜歡課堂報(bào)告，校內(nèi)匯演也可能不會(huì)涉及所有學(xué)生，但是社會(huì)實(shí)踐，不僅僅可以讓所有學(xué)生參與，還可以讓他們離開(kāi)原來(lái)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸到新的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，“郊游”、“春游”一直以來(lái)都頗受歡迎，而在思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課內(nèi)容的理解，另一方面也可以鍛煉學(xué)生勤勞、奉獻(xiàn)、合作等良好的素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。目前，社會(huì)調(diào)查和志愿者服務(wù)是思政課社會(huì)實(shí)踐較多采用的方式，但是這些方式學(xué)生的自主性較高，高校能夠參與的部分較少，效果的好壞完全取決于學(xué)生的積極程度。雖然一些高校在積極嘗試組織學(xué)生參觀訪問(wèn)一些歷史遺跡，但是穩(wěn)定有效的實(shí)踐教學(xué)基地資源仍然不足。

思政課實(shí)踐教學(xué)中，仍存在著缺乏統(tǒng)一的管理和調(diào)配、經(jīng)費(fèi)支持不足、教學(xué)模式不完善、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)緩慢等問(wèn)題。有鑒于此，2011年1月教育部《高等學(xué)?！八枷胝卫碚撜n”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求“建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生”。2015年9月教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確了“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，專科1學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！钡姆结?。高校思政課實(shí)踐教育基地的建設(shè)，不僅僅是高校的自身的問(wèn)題，也受到了整個(gè)社會(huì)廣泛的關(guān)注。

二、高?！八颊n”實(shí)踐教育基地的建設(shè)的情況

實(shí)際上，根據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前掛牌建立實(shí)踐教育基地的高校仍然不多，即使是已經(jīng)建成的一些實(shí)踐教育基地，也因?yàn)橥度牖蛑匾暦矫娴膯?wèn)題，在穩(wěn)定性和功能性上都略有一些不足。另外也有一些實(shí)踐教育基地，在建設(shè)和運(yùn)行方面較為傳統(tǒng)，沒(méi)有與高校學(xué)科專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)等等結(jié)合在一起。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教育基地的建設(shè)

在思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)上，首先要重視的就是高校內(nèi)部的資源，充分挖掘校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)的思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)。比如，可以通過(guò)整理學(xué)校的歷史資源，建設(shè)校史展覽館。廈門(mén)大學(xué)、四川大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)等等都建立了校史展覽館或校史博物館，通過(guò)將學(xué)校歷史發(fā)展過(guò)程中的文件、事件和偉人的事跡展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)校的了解和認(rèn)同。在此基礎(chǔ)之上，還可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，將校史展覽館或校史博物館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，如南京大學(xué)、四川大學(xué)都建成了網(wǎng)上校史展覽館。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平有了質(zhì)的飛越，相對(duì)貧困的學(xué)生只是少數(shù)。但是，高校勤工儉學(xué)基地的建設(shè)仍存在著一定的積極意義。一方面，學(xué)生可以通過(guò)在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、食堂、培訓(xùn)中心等等地方的勤工儉學(xué)補(bǔ)貼自己的生活，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，通過(guò)勤工儉學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)和自強(qiáng)自立的觀念意識(shí)。安徽大學(xué)在2004年成立了安徽大學(xué)勤工儉學(xué)中心，幫助學(xué)生提供家教、兼職、實(shí)習(xí)等等機(jī)會(huì)。廣州大學(xué)城勤工儉學(xué)基地以十多所高校作為聯(lián)系點(diǎn)，向?qū)W生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)

相對(duì)于校內(nèi)的思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)，校外的基地建設(shè)有更多的困難，也有著更好的教育效果，讓思政課的內(nèi)容“入腦、入耳、入心”。四川交職院在建川博物館之后，又建立了綿竹漢旺地震遺址思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)綿竹漢旺地震遺址豐富的教育資源，將國(guó)家對(duì)災(zāi)區(qū)的重建和重視通過(guò)圖片、影像和實(shí)際的建筑展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深深地體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，讓學(xué)生們擁有克服困難的決心和毅力。作為西藏首個(gè)高校思想政治理論課實(shí)踐教育基地，林芝農(nóng)牧學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地在去年正式揭牌成立，推進(jìn)了自治區(qū)的高校思政課建設(shè)。閩南師范大學(xué)與谷文昌紀(jì)念館共建思政課實(shí)踐教育基地，定期組織學(xué)生前往紀(jì)念館開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，閩南師范大學(xué)與古田會(huì)議紀(jì)念館、毛主席率領(lǐng)紅軍攻克漳州紀(jì)念館、中共福建臨時(shí)省委舊址等單位共建實(shí)踐教育基地，以這些實(shí)踐教育基地的資源“引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，以本地德育資源豐富思政課實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的吸引力和實(shí)效性?！?/p>

比起校內(nèi)的實(shí)踐教育基地，校外的建設(shè)成本和難度都要較高一些，而且操作復(fù)雜、制約因素較多，需要解決的突發(fā)事故也需要考慮，但是校外思政課實(shí)踐教育基地具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。校外實(shí)踐教育基地?fù)碛懈蟮母采w面，能夠容納較多學(xué)生進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和討論，每一個(gè)學(xué)生都可以看到同樣的東西，卻可以產(chǎn)生完全不同的認(rèn)知和想法，這種認(rèn)知和想法的差別，是思政課這門(mén)課程所要調(diào)整和統(tǒng)一的重點(diǎn)。另外，對(duì)于一些文物、歷史的整理，可以將時(shí)間和事件的進(jìn)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，打消學(xué)生們對(duì)于空洞文字產(chǎn)生的疑惑。尤其是一些紅色革命歷史紀(jì)念館，學(xué)生們可以在紀(jì)念館中通過(guò)圖片、文字和實(shí)物，親身感受和觸摸到革命前輩的一生，加深對(duì)黨和國(guó)家偉大性的認(rèn)知，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、高?！八颊n”實(shí)踐教育基地的建設(shè)的路徑

因?yàn)楦咝Ｋ颊n實(shí)踐教育基地有著重要的影響和意義，所以高校在教育基地的建設(shè)上投入了大量的人力、財(cái)力和物力。但是，在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，需要實(shí)事求是，按需規(guī)劃。一般而言，校內(nèi)、校外思政課實(shí)踐教育基地的建設(shè)，需要考慮到高校自身的需求，尤其是地理位置、交通環(huán)境方面的影響。如果高校周邊的交通環(huán)境較差，則可以加強(qiáng)高校內(nèi)部的實(shí)踐教育基地建設(shè)。而如果交通較為發(fā)達(dá)，地區(qū)資源較為豐富，則可以加大在校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的力度。在思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)方面，還要考慮高校所在區(qū)域的區(qū)域資源，要充分利用本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，打造符合本地特色的實(shí)踐教育基地項(xiàng)目。

（一）企業(yè)合作

一般而言，實(shí)踐教育基地建設(shè)資源不僅僅只有歷史文化遺跡，還有社會(huì)上的一些大型企業(yè)、名人等等。例如，唐山不僅有開(kāi)平礦務(wù)局、華新紡織廠等工業(yè)文明遺址，還有影響革命歷程的李大釗故居、《救國(guó)報(bào)》報(bào)社遺址等等，這些豐富的文化歷史資源，讓本區(qū)域的高校在思政課實(shí)踐教育基地建設(shè)方面擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而北京、上海等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部沿海城市，則擁有著數(shù)量眾多的優(yōu)秀企業(yè)。以這些企業(yè)作為基礎(chǔ)，高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)訂立合約，建設(shè)思政課實(shí)踐教育基地，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)、演講、實(shí)習(xí)等等方式，展示企業(yè)的發(fā)展成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的企業(yè)文化和價(jià)值理念。一方面可以向?qū)W生展示我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果，堅(jiān)定學(xué)生們對(duì)于社會(huì)主義制度的信心；另一方面，也可以讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向有一定的認(rèn)知。在這個(gè)方面，日本在2004年就開(kāi)始重視學(xué)生的“生涯教育”，培養(yǎng)人生觀和職業(yè)觀，傳授有關(guān)未來(lái)職業(yè)的知識(shí)以及勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體和不同發(fā)展階段，進(jìn)行自身發(fā)展設(shè)計(jì)。

（二）政府支持

此外，政府積極參與到實(shí)踐教育基地的建設(shè)之中。例如京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)與國(guó)內(nèi)外一百多家企業(yè)、團(tuán)體擁有合作關(guān)系，而愛(ài)知大學(xué)也有三百五十多家簽約企業(yè)，擁有十分豐富的實(shí)踐教育資源。因此，在高校思政課實(shí)踐教育基地的建設(shè)過(guò)程之中，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求當(dāng)?shù)卣膸椭?，通過(guò)政府的聯(lián)系，與當(dāng)?shù)?、外地甚至海外的一些企業(yè)、團(tuán)體、基地建立交流關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)也需要對(duì)這些企業(yè)、團(tuán)體進(jìn)行嚴(yán)格的資質(zhì)審查，對(duì)于一些不合規(guī)、容易誤導(dǎo)學(xué)生的“劣幣”企業(yè)進(jìn)行排除，確保高校思政課實(shí)踐教育基地對(duì)于思政課教學(xué)的積極作用。

（三）因地制宜

同時(shí)，高校需要實(shí)事求是，多采用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀資源。針對(duì)不同的大學(xué)、學(xué)科，高校也需要在實(shí)踐教育基地的建設(shè)上區(qū)別對(duì)待，例如一些師范類學(xué)校，可以多建設(shè)能讓學(xué)生鍛煉講解能力的實(shí)踐教育基地，而一些農(nóng)業(yè)類大學(xué)，則需要更加側(cè)重于與相關(guān)研究結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)的合作。當(dāng)前，許多學(xué)校在遠(yuǎn)離城市中心的地方建設(shè)分校區(qū)，一些甚至將分校區(qū)放在農(nóng)村之中，如南京大學(xué)的仙林校區(qū)、四川大學(xué)的江安校區(qū)等等，這些校區(qū)遠(yuǎn)離城市的喧嘩，資源、交通也相對(duì)較少。但是，通過(guò)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的合作，可以組織學(xué)生進(jìn)行“下鄉(xiāng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)幫助農(nóng)民收獲稻谷、小麥、玉米等等農(nóng)作物，親身感受“粒粒皆辛苦”的艱辛，從而對(duì)國(guó)家發(fā)展成果來(lái)之不易擁有更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的人才培養(yǎng)需要以人為本，而思政課實(shí)踐教育基地的建設(shè)同樣需要因地制宜，實(shí)事求是。高校思政課實(shí)踐教育基地的建設(shè)，不僅僅關(guān)系到高校思政課的實(shí)際教學(xué)效果，也直接影響到當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有做好實(shí)踐教育基地的建設(shè)工作，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

［1］魯志美.試論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革——兼論東北林業(yè)大學(xué)“三三”式實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（06）：75～79.

［2］劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限及對(duì)策論析［J］.教學(xué)與研究，2008（04）：87～90.

［3］劉文娟.論高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（07）：56～59.

（作者單位：浙江樹(shù)人大學(xué)基礎(chǔ)部）