蔡茂軍

普通高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課的教學(xué)實踐

蔡茂軍

聲樂鑒賞課是普通高校公共藝術(shù)課程中的重要組成部分，已成為培養(yǎng)高校學(xué)生審美感受能力與聲樂鑒賞能力的有效途徑。但是，在普通高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課的教學(xué)存在著諸多問題，嚴(yán)重制約了其教學(xué)質(zhì)量與效率。本文在介紹聲樂鑒賞的基礎(chǔ)上，就其存在的教學(xué)實踐問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

公共藝術(shù)課程 聲樂鑒賞課 教學(xué)實踐 問題 對策

一、聲樂鑒賞概述

對于聲樂鑒賞而言，其主要指的是學(xué)生在聽覺感知，情感體驗，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的聲樂審美實踐活動［1］。對于高校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)和研究聲樂作品的體裁、風(fēng)格、內(nèi)容、曲式、情緒等的一個重要途徑就是通過聲樂鑒賞課實現(xiàn)。通過開展聲樂鑒賞課，不但可以有效的促進(jìn)學(xué)生對聲樂相關(guān)知識與技能的了解和把握，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂鑒賞能力、審美感受能力以及評價能力等都具有積極作用。

隨著高校教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力勢在必行，特別是在提高學(xué)生聲樂審美能力方面。在普通高校公共藝術(shù)課程中開設(shè)聲樂鑒賞課，有助于陶冶高校學(xué)生情操和促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量提升，對于傳統(tǒng)聲樂文化知識的傳承與拓展也具有顯著意義。

二、聲樂鑒賞課的作用

（1）激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)的積極性。聲樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要組織學(xué)生開展聲樂情境練習(xí)，這樣的練習(xí)方式需要互動教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)模式，大學(xué)生對這種互動式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被有效激發(fā)。同時，這種東西方曲目的差異將給學(xué)生帶來好奇心，大學(xué)生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）優(yōu)化大學(xué)教學(xué)氛圍。聲樂鑒賞能力培養(yǎng)需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出聲樂鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)可以模擬某一情境使得學(xué)生認(rèn)知更加豐富的樂理知識等），不斷優(yōu)化大學(xué)教學(xué)的氛圍，因此這種能力的培養(yǎng)也就倒逼出大學(xué)教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在具有良好的大學(xué)學(xué)習(xí)交流氛圍中才能實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)氛圍的提升。

三、聲樂鑒賞課教學(xué)實踐存在的問題

目前，普通高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課教學(xué)實踐中存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面［2］：

第一，普通高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課課程內(nèi)容設(shè)計方面缺乏合理性，特別是東方與西方聲樂課程內(nèi)容比重失衡。多數(shù)高校在開始聲樂鑒賞課時，多以歐洲聲樂為主的西方聲樂內(nèi)容為主，而國內(nèi)聲樂內(nèi)容整體偏少。這種情況下，高校學(xué)生雖然可以對西方各種風(fēng)格流派聲樂進(jìn)行認(rèn)識和了解，有助于西方先進(jìn)、文明文化理念轉(zhuǎn)變，但是其在對國內(nèi)民族聲樂文化學(xué)習(xí)與傳承方面明顯不足，不利于國家民族文化傳承與發(fā)展。

第二，多數(shù)高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課課程設(shè)置以選修課形式和課堂教學(xué)模式為主，缺乏課外實踐教學(xué)活動。單一的聲樂鑒賞課程教學(xué)形式，極易導(dǎo)致高校學(xué)生對聲樂鑒賞課缺乏興趣愛好，主動參與積極性明顯降低。同時，部分高校雖然開展了一系列與聲樂藝術(shù)相關(guān)的課外活動，但從整體質(zhì)量與效果上來看相對較差，不利于聲樂鑒賞課教學(xué)實踐效果的提升。

第三，高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)存在缺乏明確性，在配套課程體系設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)評估以及教學(xué)質(zhì)量與效率的考核等方面相對欠缺；同時，由于聲樂學(xué)科自身具有一定系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點，現(xiàn)有的聲樂鑒賞課由于缺乏統(tǒng)一的審美性和科學(xué)性，導(dǎo)致高校學(xué)生在對聲樂理解方面相對較淺，并且無法有效把握不同層次與格調(diào)的聲樂作品，進(jìn)而嚴(yán)重制約了高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

第四，聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容不成體系。聲樂鑒賞課程在高校公共教學(xué)中已經(jīng)實施的多年，但是由于教師力量單薄，教學(xué)內(nèi)容相對比較零散，相關(guān)的聲樂曲目不夠豐富，對聲樂知識的細(xì)化沒有成為一個體系，教學(xué)沒有整體化的布局，統(tǒng)編教材相對不是很多，教師在教學(xué)過程中沒有涉及更多的系統(tǒng)化的曲目案例，因此課程的教學(xué)需要進(jìn)一步規(guī)范化。

四、改善聲樂鑒賞課教學(xué)實踐質(zhì)量建議對策

（1）高校管理層應(yīng)針對自身學(xué)校公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀需求，統(tǒng)一規(guī)劃和管理聲樂鑒賞課程的開設(shè)。一方面，高校應(yīng)配套聲樂鑒賞課開設(shè)所需各方面教學(xué)設(shè)施與資料；另一方面，提高高校聲樂鑒賞課配套的資金投入，切實保障公共藝術(shù)課程教育活動計劃的有序開展；此外，加強聲樂鑒賞課教學(xué)管理，制定出相應(yīng)的教學(xué)選課、授課、考勤以及考核等制度。

（2）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。一套傳統(tǒng)的教學(xué)理念是實現(xiàn)體育教學(xué)的主線和靈魂，在教學(xué)過程中需要突出對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和指導(dǎo)。因此理念在教學(xué)過程中的作用和意義都十分重要。傳統(tǒng)的聲樂鑒賞教學(xué)理念中沒有涉及更多的實踐教學(xué)，需要教師在教學(xué)思想中不斷注入更多的實踐教育的思想，讓教師們重視其相關(guān)實踐認(rèn)識教育的作用。主要通過實踐教育注入聲樂鑒賞教學(xué)之后，實現(xiàn)其更多的教學(xué)效果提升，這是聲樂教師不斷提高對人文精神重視度的內(nèi)在動力。因此需要不斷宣傳實踐教育在聲樂教學(xué)的作用，可以實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)積極性的提升，賦予音樂更多的靈魂，構(gòu)建正確的人生價值取向。只有教師的教學(xué)理念實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，注入了更多的實踐教育思想，聲樂鑒賞課的教學(xué)就更加具有吸引力。

（3）明確高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)，全面提升高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)能力，進(jìn)而推動高校學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。針對高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課課程中東西方音樂比重失衡問題，應(yīng)設(shè)置科學(xué)、合理、有效的課程內(nèi)容，針對中外音樂的演唱方法、演唱風(fēng)格、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵及鑒賞能力。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、陳舊的高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)形式，以吸引學(xué)生積極主動的參與聲樂鑒賞課教學(xué)活動之中。例如，可以采取討論式、聲樂作品鑒賞教學(xué)與聲樂技能訓(xùn)練相結(jié)合形式、音樂會實踐教學(xué)形式等，不斷提升和延伸聲樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量預(yù)先，以促進(jìn)學(xué)生審美能力和聲樂鑒賞能力的提升。實踐教學(xué)融入高校聲樂鑒賞教學(xué)之中就需要使用更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)學(xué)生參與這些教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。例如任務(wù)教學(xué)法，將一些聲樂鑒賞內(nèi)容蘊含的人文精神設(shè)置成一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行自學(xué)，這樣可以保證學(xué)生在這些蘊含人文精神學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動性，學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以實現(xiàn)更加全面的提升。在學(xué)生將自己查閱的相關(guān)資料進(jìn)行論述之后，教師需要進(jìn)一步總結(jié)性地提升更加全面的相關(guān)解釋。

（5）評價方式全面考量的建設(shè)。過程評價方式將學(xué)生在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo)，例如學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，在聲樂鑒賞教學(xué)過程中的獨立思考、動手能力、創(chuàng)新思維等學(xué)生實踐元素，從評價方式上倒逼學(xué)生參與樂理知識、實踐教學(xué)的積極性和主動性。同時新的聲樂鑒賞課程可以引入更多探究性的教學(xué)，這些教學(xué)任務(wù)都是需要學(xué)生實現(xiàn)團隊合作，相互配合完成的，在評價過程中也需要進(jìn)一步考慮學(xué)生團隊合作意識。

（6）聲樂教師基本素養(yǎng)的提升。打鐵還需自身硬。教師要想投入更多感情，融入聲樂鑒賞教學(xué)之中，首先需要提升教師自身基本素養(yǎng)。因為只有教師具備相關(guān)的基本素養(yǎng)，才能實現(xiàn)這些教學(xué)有效性。因此在教學(xué)過程中，聲樂教師需要注重自己的儀表、言語等，與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，不能體現(xiàn)出自己的一些消極思想和理念，需要不斷注入積極向上的思想素養(yǎng)。這就需要教師需要培養(yǎng)自己積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，這些思想影響學(xué)生。教師還需要不斷加強自我學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教師基本聲樂素養(yǎng)的不斷構(gòu)建和完善，實現(xiàn)更多全面、多元化的教師素養(yǎng)，需要涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有古典名著等方面的基本素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，聲樂鑒賞課教學(xué)實踐質(zhì)量與效率關(guān)系到高校學(xué)生聲樂鑒賞能力、審美感受能力以及評價能力等的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課教學(xué)實踐存在的問題，采取相應(yīng)的解決對策，以不斷提升聲樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量與水平。

［1］崔中梅，陳丹.普通高校公共藝術(shù)課程中聲樂鑒賞課的教學(xué)實踐探討［J］.教育與職業(yè)，2010（23）：154～155.

［2］歐陽佟艷.高校聲樂鑒賞課教學(xué)中存在的問題及對策研究［J］.通俗歌曲，2015（11）.

（作者單位：桂林理工大學(xué)）