張清紅

淺談提升初中語文教學質(zhì)量的幾點建議

張清紅

新課程改革一直在不斷地推進中，很多教師都覺得課堂教學越來越難，學生的學習效果逐漸下降，如何提高課堂教學的質(zhì)量、實現(xiàn)有效教學更是成為了眾多教師關(guān)注的焦點。在新時期的教學要求下，教師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要注重對學生的技能培養(yǎng)，促進學生的能力發(fā)展，從而培養(yǎng)學生成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文主要提出了進行初中語文教學的幾點策略，希望可以為提升語文教學的質(zhì)量提供一些有用的意見。

初中語文 課堂教學 教學質(zhì)量 提升策略

課堂是學生學習知識的主要場所，教師要充分利用課堂教學的優(yōu)勢，將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而使其投入到課堂的學習中，提高學生的學習效果。在新的教學理念與教學背景下，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念與形式，采用新的教學模式進行課堂教學，讓初中學生對語文學習保持著熱情，進而提升語文課堂的教學質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)。下面我就簡單談?wù)勎业膶嵺`經(jīng)驗，希望可以為語文教師的教學提供有效的參考。

一、制定教學計劃，鼓勵自主學習

制定教學計劃是教師進行課堂教學的前提，恰當?shù)挠媱澘梢灾笇Ы處熃虒W的方向，使其有條不紊地開展教學環(huán)節(jié)。在新時期的教育背景下，教師也要積極地鼓勵學生進行課前的預習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，為了保證學生的自主學習效率，教師可以為學生指導課前自學的方向，幫助學生樹立恰當?shù)膶W習目標，從而使其在學習時可以有的放矢，有針對性地進行研究與學習。

課文是語文教學中的重點內(nèi)容，大部分的教師也都是通過分析講解課文來傳授知識，那么教師就可以讓學生在課前自主地閱讀課文，并完成相應的預習任務(wù)，這樣不僅可以節(jié)省有限的課堂時間，還可以減輕教師的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學課文《皇帝的新裝》前，由于這篇課文的故事很容易理解，學生也不會出現(xiàn)閱讀上的困難，那么教師就可以讓學生自主地閱讀課文，并為學生設(shè)計一些閱讀的任務(wù)，如：這篇課文主要講述了什么故事？文中著重描寫了幾個角色，分別有什么特點？教師在為學生布置課前的閱讀任務(wù)時，要注意問題的設(shè)計不能過于復雜深入，以免打擊學生閱讀的積極性，最好是學生可以通過自己的思考能夠回答的，從而逐漸培養(yǎng)學生的思維，增強學生的學習欲望。

二、扎實基礎(chǔ)知識，注重技能培養(yǎng)

萬丈高樓平地起，掌握扎實的基礎(chǔ)知識是學生學好語文的前提。在語文課堂的教學中，教師要引導學生循序漸進地學習課程，在掌握扎實的基礎(chǔ)知識的前提下注重對學生學習技能的培養(yǎng)，讓學生的學習能力得到提升。初中學生經(jīng)過了小學階段的學習，他們對語文課程的認識也逐漸全面，教師在教學時不能僅僅關(guān)注學生對于字詞的掌握與課文內(nèi)容的理解，而要著重關(guān)注學生的學習能力與技巧，著重培養(yǎng)學生的情感體驗，從而增強學生的人文素養(yǎng)。

很多教師都認為基礎(chǔ)知識就是讓學生掌握生字詞，這種想法是十分片面的，語文學習不僅是讀書識字的過程。閱讀是學生獲取信息的主要渠道，提高學生閱讀的深度與廣度也是扎實基礎(chǔ)的過程，學生閱讀能力的提升對于他們能力的發(fā)展也具有重要的意義。因此，在進行語文教學時，教師不僅要讓學生掌握課文的字詞與重點句子，還要讓學生充分全面地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維的完整性，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導學生更好地體會作者所要表達的情感，從而提高學生的情感體驗，增強教學的實效性。

三、創(chuàng)新教學形式，改善教學方法

創(chuàng)新是時代永恒的主題，在初中語文的課堂教學中，教學的形式也要不斷創(chuàng)新，教師要結(jié)合語文課程教學的內(nèi)容，設(shè)計新穎有效的教學形式，改善以往的教學方法，使教學的內(nèi)容與形式更符合學生的認知規(guī)律，進而提高學生的學習積極性，保證課堂教學的質(zhì)量。

審美疲勞是師生都會出現(xiàn)的一種情況，單一不變的教學形式也會讓學生在學習的過程中產(chǎn)生厭煩的情感。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師就可以結(jié)合語文教學的內(nèi)容設(shè)計不同的教學形式，從而讓學生在學習時一直保持著熱情與期待，為高效教學的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學課文《春》時，由于這篇課文讀起來朗朗上口，教師就可以讓學生通過有感情朗讀的形式來學習，通過聲音的抒發(fā)來體會文中的情感；在教學文言課文《愚公移山》時，教師就可以先讓學生講一講所聽過的“愚公移山”的故事，為學生初步地理解課文的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，降低學生的學習難度，進而提高教學趣味；在教學古詩《如夢令》時，教師就可以讓學生以小組為單位，對照著課文中的注釋理解古詩，并讓學生將古詩中所呈現(xiàn)出來的意境描述出來，從而增強學生的理解，提高教學的效果。

四、鼓勵課外拓展，提高語文素養(yǎng)

語文學習重在積累，教師不僅要讓學生牢固地掌握課內(nèi)所學的知識，還要積極地鼓勵學生進行課外拓展，增長學生的視野，拓寬學生的眼界。為了讓學生積極地參與課外學習，教師還可以組織學生進行一些語文活動，趣味的交流形式會激發(fā)出學生內(nèi)心的學習欲望。

總之，在新時期的初中語文課堂教學中，教師要采用多種教學形式與方法開展語文教學。在新的教學理念下，教師也要關(guān)注學生的學習情況與認知規(guī)律，為其設(shè)計相應的教學任務(wù)與教學環(huán)節(jié)，從而真正地做到因材施教，提高學生學習的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量，為學生素質(zhì)的提升與能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］康雪蓮.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法探究［J］.科學中國人，2016（23）.

［2］劉忠誠.加強初中語文教學與素質(zhì)教育的融合［J］.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016（09）.

（作者單位：甘肅白銀市育才學校）