周成軍
摘要:在小學(xué)教育階段,美術(shù)教學(xué)越來越受到教育部門的重視,已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。和以前有很大的不同,現(xiàn)如今的學(xué)生在小學(xué)階段就要承受沉重的學(xué)習(xí)壓力,其中也包括了美術(shù)課程,為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,重視對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化十分必要。文章首先對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析,并提出了全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施,皆為了能夠提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率,讓小學(xué)美術(shù)課堂更加有趣、獨(dú)特,為國家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);教學(xué);優(yōu)化
通過美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)出小學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力,讓他們能夠自由的表達(dá)自己的想法。本身小學(xué)階段的學(xué)生喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼這些活動,而美術(shù)課恰巧能夠滿足學(xué)生的這些需求,在課堂上學(xué)生可以動手做或者秒回自己所喜歡和觀察到的景象和事物,可以說,美術(shù)課是很有趣味、很科學(xué)的一門課,它能開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力,對邏輯思維能力和智力兩方面的發(fā)展都有很好的作用。
縱觀當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)美術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)中根本得不到足夠的重視,將其定位為一項(xiàng)可有可無的課程,正是由于對美術(shù)學(xué)科的不正確認(rèn)識,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)容易被人忽視,與之相應(yīng)的教師主體素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有跟上,導(dǎo)致了目前小學(xué)美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。近些年,小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分,逐步受到教育部門的重視,但真正要把小學(xué)美術(shù)課上好,仍需要多方面的配合和完善。筆者對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足有一些自己的看法,在這篇文章中進(jìn)行了有益的探討,主要從外在和內(nèi)在這兩個方面談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
1 美術(shù)課堂外在的優(yōu)化
所謂外在優(yōu)化,實(shí)際上就是和對計(jì)算機(jī)硬件優(yōu)化是一個概念,主要是對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所涉及到的教具和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化。
首先,提到的教學(xué)教具,對于美術(shù)教學(xué)來講教具無非就是圖畫本和水彩筆等最基礎(chǔ)的組成部分,小學(xué)生如果僅依靠一個普通的圖畫本進(jìn)行繪畫,根本無法提起學(xué)習(xí)的興趣,會使美術(shù)課堂教學(xué)失去新穎性和創(chuàng)造性,而對學(xué)業(yè)不感興趣是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不佳的最主要原因。同時,興趣是除努力之外促使學(xué)習(xí)優(yōu)異的第二重要原因。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定,比較籠統(tǒng)模糊,易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足,任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體,可見教具的重要性。比如,在美術(shù)課上,繪畫用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛(普通和水溶性的)、油畫棒和彩筆等,紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫紙、刮沙紙、水彩紙等。小學(xué)美術(shù)課上可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@些材料豐富教學(xué)。
其次是對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。從客觀的角度來講,所謂教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校在開展教學(xué)活動時的各種管理、認(rèn)識水平、教學(xué)設(shè)施、藝術(shù)氛圍、人文精神及師生關(guān)系等等。隨著社會綜合實(shí)際的不斷增強(qiáng),多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)從新進(jìn)行了建設(shè),為學(xué)生提供了寬敞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且多數(shù)的學(xué)校配備了專屬的美術(shù)教師,使得美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化;在小學(xué)校園美術(shù)課一般排在上午的最后一節(jié)或是下午的第一二節(jié)。學(xué)生一天中學(xué)習(xí)最有效的時間都在上與考試有關(guān)的科目,神經(jīng)是緊張的,小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生的升學(xué)、成績的影響微乎其微,學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性不大,除非是那些天生對美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。所以,當(dāng)我們?nèi)ソ佑|學(xué)生時,首先要想怎樣才能讓美術(shù)課吸引他們,在學(xué)生的心目中保持美術(shù)的一席之地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)和發(fā)展起來的,在特定的條件下,美術(shù)教學(xué)環(huán)境中的各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的誘因。
2 小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)在的優(yōu)化
就拿計(jì)算機(jī)優(yōu)化來講,對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)在優(yōu)化就等同于計(jì)算機(jī)在進(jìn)行軟件優(yōu)化一樣,主要是對小學(xué)沒事教師的教學(xué)方式、能力及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
2.1 專業(yè)的美術(shù)教師
通過對小學(xué)美術(shù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前很多的小學(xué)學(xué)校并沒有專業(yè)能力超強(qiáng)的美術(shù)教師擔(dān)任教學(xué)工作,多是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任。由于美術(shù)學(xué)科與其他像語文、數(shù)學(xué)等科目在思維能力、想法及教學(xué)方式上都有一定的差異,會影響到學(xué)生知識的獲得。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來衡量課堂教學(xué)氛圍,用學(xué)生的聽話來代替學(xué)習(xí)中的主動和活躍。而對于美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況有礙于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。還有就是美術(shù)這一門學(xué)科包含一定的知識和技巧能力,其他科目的老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),對色彩、構(gòu)圖等沒有一定的了解,對藝術(shù)這一領(lǐng)域沒有一定的眼界,必然不能更好地完成美術(shù)教育。因此,應(yīng)該是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)、具有美術(shù)素養(yǎng)的老師從事美術(shù)教學(xué),這樣才有可能實(shí)現(xiàn)真正的美育,更好地上好美術(shù)課,使學(xué)生從中得到愉悅的體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2培訓(xùn)學(xué)習(xí)少兒美術(shù)教育
學(xué)校衡量教學(xué)是否成功的主要是以考試成績的高低作為做基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中按照教材內(nèi)容及相關(guān)資料開展課堂教學(xué),對于教材的內(nèi)容不能做輕易的改變,使得教師的創(chuàng)造性能力得不到施展。新課程改革要求教材內(nèi)容要更加的綜合性,有一定的彈性力度,為教學(xué)留有更多可支配的余地,為教師潛能的發(fā)揮開拓了廣闊的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要,對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā),采用最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如,在一些課程中,教科書中介紹的作業(yè)形式只有簡單的一種,需要教師對教材進(jìn)行開發(fā),采取多種作業(yè)形式,使學(xué)生對課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響,無法正常進(jìn)行,需要教師對課程進(jìn)行調(diào)整。如何培養(yǎng)教師的這種能力,學(xué)校應(yīng)不定期地組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn),學(xué)習(xí)更為創(chuàng)新的少兒美術(shù)知識和技法,開拓眼界,運(yùn)用到教學(xué)上。
2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化
為了讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的趣味所在,需要結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)及教學(xué)情況,不斷探索全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動的實(shí)施。
首先,小學(xué)時期的學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的特性,教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)實(shí)施競爭機(jī)制教學(xué)。通常美術(shù)課堂上經(jīng)常有學(xué)生忘記帶美術(shù)工具,教師可以將全班同學(xué)分為不同的小組,并在每個小組選擇一位組長,提升組員不要忘記帶齊美術(shù)工具上課,對于攜帶齊全的小組給予一定的獎勵,反之則受到懲罰。從小的方面講,使個人與個人之間形成競爭的機(jī)制。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物在學(xué)生面前展示。制作獨(dú)特的表揚(yáng)卡,以獲得三張表揚(yáng)卡兌換一個小禮物為標(biāo)準(zhǔn),使獲得小禮物成為學(xué)生的動力,發(fā)放表揚(yáng)卡也有利于課堂秩序的維持。
其次,在實(shí)際教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。小學(xué)生比較喜歡形象思維,教師則可利用先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前。通常學(xué)生不習(xí)慣主動觀察,所以腦海里的形象少之又少,導(dǎo)致創(chuàng)造力不足,因此,在講授每一課時多準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)的圖片,至少展示兩件實(shí)例作為參考。范例的使用越得當(dāng),學(xué)生作品的完成效果越好。范例能夠給學(xué)生提供豐富的想象空間,避免他們對范例盲目模仿。同時,對實(shí)例進(jìn)行探索分析,從而吸取優(yōu)秀的元素來完成自己的作品。
3 結(jié)語
總而言之,美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置,可是由于認(rèn)識不到位導(dǎo)致其受不到足夠的重視,從而影響了小學(xué)生欣賞能力及審美能力的培養(yǎng),無法得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育理念下要求,教育部、學(xué)校、教師應(yīng)從內(nèi)外兩方面著手,優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),使小學(xué)美術(shù)教育上升到一個新臺階,真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
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