周成軍

摘要：在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到教育部門(mén)的重視，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。和以前有很大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生在小學(xué)階段就要承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，其中也包括了美術(shù)課程，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，重視對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化十分必要。文章首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析，并提出了全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施，皆為了能夠提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，讓小學(xué)美術(shù)課堂更加有趣、獨(dú)特，為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化

通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)出小學(xué)生無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠自由的表達(dá)自己的想法。本身小學(xué)階段的學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼這些活動(dòng)，而美術(shù)課恰巧能夠滿足學(xué)生的這些需求，在課堂上學(xué)生可以動(dòng)手做或者秒回自己所喜歡和觀察到的景象和事物，可以說(shuō)，美術(shù)課是很有趣味、很科學(xué)的一門(mén)課，它能開(kāi)發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)邏輯思維能力和智力兩方面的發(fā)展都有很好的作用。

縱觀當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)中根本得不到足夠的重視，將其定位為一項(xiàng)可有可無(wú)的課程，正是由于對(duì)美術(shù)學(xué)科的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)容易被人忽視，與之相應(yīng)的教師主體素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有跟上，導(dǎo)致了目前小學(xué)美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。近些年，小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門(mén)的重視，但真正要把小學(xué)美術(shù)課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進(jìn)行了有益的探討，主要從外在和內(nèi)在這兩個(gè)方面談如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

1 美術(shù)課堂外在的優(yōu)化

所謂外在優(yōu)化，實(shí)際上就是和對(duì)計(jì)算機(jī)硬件優(yōu)化是一個(gè)概念，主要是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所涉及到的教具和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化。

首先，提到的教學(xué)教具，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講教具無(wú)非就是圖畫(huà)本和水彩筆等最基礎(chǔ)的組成部分，小學(xué)生如果僅依靠一個(gè)普通的圖畫(huà)本進(jìn)行繪畫(huà)，根本無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使美術(shù)課堂教學(xué)失去新穎性和創(chuàng)造性，而對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最主要原因。同時(shí)，興趣是除努力之外促使學(xué)習(xí)優(yōu)異的第二重要原因。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體，可見(jiàn)教具的重要性。比如，在美術(shù)課上，繪畫(huà)用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛（普通和水溶性的）、油畫(huà)棒和彩筆等，紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫(huà)紙、刮沙紙、水彩紙等。小學(xué)美術(shù)課上可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@些材料豐富教學(xué)。

其次是對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。從客觀的角度來(lái)講，所謂教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的各種管理、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)設(shè)施、藝術(shù)氛圍、人文精神及師生關(guān)系等等。隨著社會(huì)綜合實(shí)際的不斷增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)從新進(jìn)行了建設(shè)，為學(xué)生提供了寬敞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且多數(shù)的學(xué)校配備了專屬的美術(shù)教師，使得美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化；在小學(xué)校園美術(shù)課一般排在上午的最后一節(jié)或是下午的第一二節(jié)。學(xué)生一天中學(xué)習(xí)最有效的時(shí)間都在上與考試有關(guān)的科目，神經(jīng)是緊張的，小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)的影響微乎其微，學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性不大，除非是那些天生對(duì)美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。所以，當(dāng)我們?nèi)ソ佑|學(xué)生時(shí)，首先要想怎樣才能讓美術(shù)課吸引他們，在學(xué)生的心目中保持美術(shù)的一席之地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)和發(fā)展起來(lái)的，在特定的條件下，美術(shù)教學(xué)環(huán)境中的各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的誘因。

2 小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)在的優(yōu)化

就拿計(jì)算機(jī)優(yōu)化來(lái)講，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)在優(yōu)化就等同于計(jì)算機(jī)在進(jìn)行軟件優(yōu)化一樣，主要是對(duì)小學(xué)沒(méi)事教師的教學(xué)方式、能力及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

2.1 專業(yè)的美術(shù)教師

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多的小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)能力超強(qiáng)的美術(shù)教師擔(dān)任教學(xué)工作，多是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任。由于美術(shù)學(xué)科與其他像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目在思維能力、想法及教學(xué)方式上都有一定的差異，會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)的獲得。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來(lái)衡量課堂教學(xué)氛圍，用學(xué)生的聽(tīng)話來(lái)代替學(xué)習(xí)中的主動(dòng)和活躍。而對(duì)于美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況有礙于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。還有就是美術(shù)這一門(mén)學(xué)科包含一定的知識(shí)和技巧能力，其他科目的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對(duì)色彩、構(gòu)圖等沒(méi)有一定的了解，對(duì)藝術(shù)這一領(lǐng)域沒(méi)有一定的眼界，必然不能更好地完成美術(shù)教育。因此，應(yīng)該是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)、具有美術(shù)素養(yǎng)的老師從事美術(shù)教學(xué)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)真正的美育，更好地上好美術(shù)課，使學(xué)生從中得到愉悅的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2培訓(xùn)學(xué)習(xí)少兒美術(shù)教育

學(xué)校衡量教學(xué)是否成功的主要是以考試成績(jī)的高低作為做基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中按照教材內(nèi)容及相關(guān)資料開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)于教材的內(nèi)容不能做輕易的改變，使得教師的創(chuàng)造性能力得不到施展。新課程改革要求教材內(nèi)容要更加的綜合性，有一定的彈性力度，為教學(xué)留有更多可支配的余地，為教師潛能的發(fā)揮開(kāi)拓了廣闊的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如，在一些課程中，教科書(shū)中介紹的作業(yè)形式只有簡(jiǎn)單的一種，需要教師對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采取多種作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。有些課程由于一些外在因素的影響，無(wú)法正常進(jìn)行，需要教師對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。如何培養(yǎng)教師的這種能力，學(xué)校應(yīng)不定期地組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更為創(chuàng)新的少兒美術(shù)知識(shí)和技法，開(kāi)拓眼界，運(yùn)用到教學(xué)上。

2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化

為了讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的趣味所在，需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)情況，不斷探索全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

首先，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制教學(xué)。通常美術(shù)課堂上經(jīng)常有學(xué)生忘記帶美術(shù)工具，教師可以將全班同學(xué)分為不同的小組，并在每個(gè)小組選擇一位組長(zhǎng)，提升組員不要忘記帶齊美術(shù)工具上課，對(duì)于攜帶齊全的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之則受到懲罰。從小的方面講，使個(gè)人與個(gè)人之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物在學(xué)生面前展示。制作獨(dú)特的表?yè)P(yáng)卡，以獲得三張表?yè)P(yáng)卡兌換一個(gè)小禮物為標(biāo)準(zhǔn)，使獲得小禮物成為學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)放表?yè)P(yáng)卡也有利于課堂秩序的維持。

其次，在實(shí)際教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展。小學(xué)生比較喜歡形象思維，教師則可利用先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前。通常學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)觀察，所以腦海里的形象少之又少，導(dǎo)致創(chuàng)造力不足，因此，在講授每一課時(shí)多準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)的圖片，至少展示兩件實(shí)例作為參考。范例的使用越得當(dāng)，學(xué)生作品的完成效果越好。范例能夠給學(xué)生提供豐富的想象空間，避免他們對(duì)范例盲目模仿。同時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行探索分析，從而吸取優(yōu)秀的元素來(lái)完成自己的作品。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，可是由于認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致其受不到足夠的重視，從而影響了小學(xué)生欣賞能力及審美能力的培養(yǎng)，無(wú)法得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育理念下要求，教育部、學(xué)校、教師應(yīng)從內(nèi)外兩方面著手，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)教育上升到一個(gè)新臺(tái)階，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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