李丹

摘要：現(xiàn)今發(fā)展趨勢下，不容樂觀的小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是全國各個小學(xué)關(guān)注的熱點問題。這也說明了小學(xué)也不能放松心理健康的教育，在小學(xué)教育階段，小學(xué)生所具有獨特的個性特點和心理發(fā)展階段特點，心理健康教育需要結(jié)合該特定制定教學(xué)目標(biāo)、方針和策略。本文針對當(dāng)前小學(xué)生普通存在的心理健康問題，結(jié)合其成因，對改善小學(xué)生心理健康教育提出若干點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；思考

一、前言

心理健康教育作為小學(xué)階段德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生具備良好思想品德的基礎(chǔ)工作。而心理健康教育涉及到小學(xué)生成長階段的“動機、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的心理健康教育體制，需要各個學(xué)科協(xié)同起來，重視小學(xué)生個性心理教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)。下面接著分析小學(xué)生心理健康問題的成因，結(jié)合問題提出針對性的心理教育策略。

二、小學(xué)生心理健康問題成因分析

2.1家庭的因素

有相關(guān)的研究分析得出這樣的結(jié)論，在整個小學(xué)校園學(xué)生所承受的最大心理壓力是來源家庭背景條件方面，由于經(jīng)濟上的拮據(jù)，學(xué)生沒能獲得正常需攝入的營養(yǎng)，相當(dāng)一小部分學(xué)生由于這個患上不同程度的營養(yǎng)性疾病，從而對自己的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙和影響。這些學(xué)生還在為自己日常生活的開支所苦惱，他們所有的愛好興趣、學(xué)習(xí)用品都受到家庭經(jīng)濟條件的牽制。而這樣的情況會隨著經(jīng)濟狀況得不到改善或者持續(xù)地緊張而不斷往差的方面進行發(fā)展，進而對學(xué)生的成長產(chǎn)生不可彌補的消極影響，不利于正常的發(fā)育和身心健康的發(fā)展。

2.2文化氛圍的因素

一些小學(xué)生學(xué)生的成長一直都是籠罩在不良文化氛圍當(dāng)中，久而久之便讓他們養(yǎng)成了較為固定且與眾不同的生活習(xí)慣、行為方式。往往因為家庭實實潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統(tǒng)破舊、家庭放松對學(xué)生的教育，相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)校時期依舊會帶有實際家庭情況給自己的烙印，與當(dāng)前積極樂觀、熱情開放、具好奇心的小學(xué)生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會顯得較為閉塞，心理失衡問題的出現(xiàn)。

2.3環(huán)境的影響

小學(xué)生的心理健康問題同樣會受到環(huán)境因素的影響，而這能夠從家庭、學(xué)校以及社會三種環(huán)境進行分析。首先，家庭環(huán)境的影響。通常父母親的綜合素質(zhì)、對子女所采取的教育方法和途經(jīng)以及整個家庭的生活氛圍都會直接和間接給孩子的性格養(yǎng)成以及各方面的素質(zhì)形成至關(guān)重要的影響。一些經(jīng)濟條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴(yán)重的心理扭曲問題，從而對孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。

其次是學(xué)校環(huán)境的影響。在目前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上經(jīng)常會出現(xiàn)相互攀比的不良風(fēng)氣，一些學(xué)生因為受限于經(jīng)濟問題不能很好地參與進去，進而無法找到真正的心理歸屬感，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題；同時，是社會的影響。在當(dāng)前整體經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，社會的貧富差距是越拉越大，學(xué)生需要承受由于家庭條件差距無止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學(xué)生帶來了不安和焦躁的不良心理因素。

三、小學(xué)生心理健康教育的對策

3.1結(jié)合學(xué)生心理特點，對癥下藥

小學(xué)的心理健康教育需要充分結(jié)合學(xué)生心理和個性發(fā)展特點，對個別同學(xué)的心理障礙對癥下藥，只有先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長和教師加強溝通，保護孩子的自尊心，教育過程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機而教。

3.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，磨練個人意志品質(zhì)

小學(xué)生心理方面的問題往往是生理方面導(dǎo)致的，小學(xué)心理健康教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，緩解學(xué)習(xí)的壓力。所以學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節(jié)，起居有?！?。形成良好的生活習(xí)慣后，學(xué)生的壓力和心理狀態(tài)就會逐漸趨于平和，把注意力專注于學(xué)習(xí)或是個人興趣上，慢慢享受生活和學(xué)習(xí)的時光，這種自覺性的形成有賴于心理較快教育課幫助學(xué)生形成的良好作息規(guī)律。這是一個良性循環(huán)。其次，培養(yǎng)健全的人格目標(biāo)的達成需要學(xué)生增強信心，樹立起面對困難不拋棄、不放棄的個人精神，提高面對挫折的能力是心理健康教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和生活中會遇到意想不到的困難，面對失敗不氣餒，這是學(xué)生時代需要慢慢培養(yǎng)起來的個人品質(zhì)。往往有著積極失敗管的學(xué)生往往更加樂觀和開朗，心理問題會越少。無論是家庭還是學(xué)校都盡量培養(yǎng)孩子獨立完成的習(xí)慣，不要果斷的干預(yù)和限制，反而會激發(fā)孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問題。

3.3滿足孩子正當(dāng)?shù)囊?/p>

家長和老師往往給孩子過多的要求和自由的限制，使得他們的意見得不到尊重，往往會產(chǎn)生逆反心理。老師和家長應(yīng)該加強與孩子的溝通與交流，能夠傾聽孩子的心聲，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的不如意，及時針對問題進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是一個循序漸進的過程，取得的效果不會立竿見影，面對問題家長和教師也應(yīng)該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風(fēng)化雨傳達給學(xué)生，同時在實踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當(dāng)前提高小學(xué)心理健康教育的主要途徑。

結(jié)束語

總的來說要想真正對小學(xué)生的心理健康情況給予良好的改善，需要長期堅持的扶持行動。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷改革和轉(zhuǎn)型，小學(xué)生群體會暴露出越來越多新的心理健康問題，而這要求每一個教育從業(yè)者都能夠切實投入到其中，在小學(xué)中慢慢養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。給予小學(xué)生時刻的關(guān)注，尤其是心理健康存在問題的小學(xué)生群體，采取必要的措施，才能及時改變當(dāng)前小學(xué)心理健康的問題。

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