毛建軍

摘要：新課程改革的要求是不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在新課程背景下，初中物理教學要施行素質(zhì)教育，物理教師要更新教育教學觀念，改變教學方法和教學手段，重視科學探究教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以適應(yīng)新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；教學改革

新課程實施以來，物理教師的教育教學理念、教學方法發(fā)生了很大的變化，教師要考慮學生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學生的課業(yè)負擔。教師既要提高初中物理教學的質(zhì)量，又要培養(yǎng)學生的學習能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣的要求下，如何才能滿足新課程物理教學的要求，并且促進學生的能力發(fā)展呢？下面我結(jié)合多年教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅持與時俱進

教育理念是指人們對于教育問題的正確認識和看法，是人們從事工作的指南針，也是教師追求目標的動力來源。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足新課程改革的發(fā)展需要，初中物理教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持與時俱進，從學生的成長規(guī)律出發(fā)，全面提高學生的各方面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，物理教師在教學過程中，應(yīng)該給學生留足空間，讓學生學會自我反思，使學生養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣，培養(yǎng)學生的獨立意識。物理學科是一門系統(tǒng)性比較強、比較抽象的特殊學科，因此，基本概念、基本原理、基本計算技能和計算方法等基本功的訓練，是始終不變的物理教學的核心，也是物理教學中不可缺少的一部分?，F(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師要不斷擴寬學生的物理知識面，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，著重培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

二、改進教學手段，運用現(xiàn)代教學媒體

課堂教學是新課程背景下實施素質(zhì)教育的主陣地，物理教師要學習物理新課程理論和新課程標準，更新教育觀念，改變陳舊落后的不符合素質(zhì)教育的教學方法和手段，提高教學效率和學生的能力?，F(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學模式相比具有形象直觀、動態(tài)、容量大等優(yōu)點，更能促進學生對抽象物理概念、規(guī)律理解和對實驗過程、本質(zhì)的理解。因此，要在物理課堂教學中提高物理教學的有效性和直觀性，應(yīng)利用好現(xiàn)代教學媒體。我在初中物理課堂教學中常常運用計算機輔助教學，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，促進學生對物理規(guī)律的理解。例如，在學習“眼睛與視力的矯正”這節(jié)課時，這部分內(nèi)容對學生來說比較抽象，所以我把近視眼和遠視眼的形成過程和矯正方法做成動畫，動態(tài)演示了整個過程，增進了學生的理解，提高了教學質(zhì)量。另外，不同類型的授課內(nèi)容我采用了不同的教學方法，發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)點，使教學效果盡量最優(yōu)化。例如，啟發(fā)式、實驗探究式、討論式用于實驗規(guī)律教學；講授式用于學習有困難的重難點，既減輕了學生學習壓力，又提高了學生的學習效率；指導自學法運用于某些學習難度不大的物理內(nèi)容，有意識地提高了學生的自學能力等，改進教學手段，真正做到教師教得輕松，學生學得容易。

三、巧用身邊之物創(chuàng)新物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

物理也是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來實驗能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的實踐能力，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，也能為學生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

四、重視科學探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，重視實驗探究也是物理新課程標準的基本理念，所以我們在教學中一定要重視科學探究?？茖W探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想、設(shè)計和動手實驗、表達與評估交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求教師改變過去重知識輕過程，把動手實驗探究變教師講實驗的傳統(tǒng)教學模式，注重學生積極參與教學的學習過程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學。例如，在學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時，教師可首先展示一個聲音的世界，在聲音情景中引導學生提出本節(jié)的問題，然后學生根據(jù)經(jīng)驗猜想。通過教學效果看，學生很容易猜想出結(jié)果。然后，教師可問：如何才能驗證你的猜想是否正確呢？學生說“動手實驗”。學生有目的地主動進行實驗探究得出了本節(jié)的結(jié)論。這樣的教學過程既讓學生獲得了知識，又讓學生經(jīng)歷了實驗探究過程，提高了學生的探究能力。初中物理教學中還有很多內(nèi)容都可采用探究式教學，教師要善于學習和利用教材，重視物理教學中的實驗探究部分，并盡可能地將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生探究從中獲得知識，掌握方法和技能。

五、堅持強化訓練、發(fā)展學生的思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初二的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個開關(guān)S，兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當開關(guān)S斷開時，L1，L2均發(fā)光，但S閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“開關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

六、結(jié)束語

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來.教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學.作為主導的教師，在物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果.

參考文獻：

[1]馮莉.新課改下的物理教學反思[N].學知報，2011.

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