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        注重教學(xué)“生活化”,奏響有效教學(xué)的樂(lè)章

        2016-11-25 10:41:04曾麗娟
        黑河教育 2016年10期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)能力

        曾麗娟

        [摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,也服務(wù)于生活,生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭活水。在課堂教學(xué)中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“課本數(shù)學(xué)”向“生活數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有“生活味”的情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情,并將課本知識(shí)生活化,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新知學(xué)習(xí),并能靈活地運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,形成舉一反三、觸類旁通的能力,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;學(xué)生;能力

        在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并將課堂引向生活,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,提升課堂學(xué)習(xí)效果。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、枯燥,學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),巧妙運(yùn)用生活中的素材為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再感到陌生,進(jìn)而以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí),教師從學(xué)生愛(ài)講故事、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生重溫龜兔賽跑的故事,沉浸在快樂(lè)之中。教師說(shuō):“上次兔子比賽敗了,心中很不服氣,要和烏龜再比一次?!苯處熢诖笃聊簧铣鍪玖诉\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的長(zhǎng)方形和正方形跑道。兔子跑的是長(zhǎng)方形跑道,烏龜跑的是正方形跑道。這時(shí),學(xué)生舉起了手說(shuō):“老師,這個(gè)比賽不公平,我覺(jué)得小兔子跑的距離比烏龜要長(zhǎng)一些?!逼渌瑢W(xué)立即反駁道:“錯(cuò)了,是烏龜跑的距離比小兔子跑的距離要長(zhǎng)一些?!苯處熣f(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)這個(gè)比賽是公平的,小兔和烏龜所跑的距離是一樣的,大家覺(jué)得有什么辦法可以驗(yàn)證呢?”有學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“可以將兩個(gè)圖形的每一條邊測(cè)量出來(lái),然后相加,再將兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行比較?!逼渌麑W(xué)生也同意這個(gè)學(xué)生的意見(jiàn),于是老師適時(shí)引出新課,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到新知學(xué)習(xí)中。

        上述案例,教師從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)學(xué)生熟悉的故事入手,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

        二、教學(xué)內(nèi)容生活化,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

        《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。”在課堂教學(xué)中,要體現(xiàn)以生為本的教育理念,教師要精心研讀教材,揣摩編者的編寫(xiě)意圖,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活之中。也只有這樣的設(shè)計(jì),才貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的心理需求,學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的欲望,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們自主鉆研能力和解決問(wèn)題的能力。

        如在教學(xué)簡(jiǎn)便算法時(shí),教師并沒(méi)有直接呈現(xiàn)課本中的教學(xué)例題,而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)生活問(wèn)題:小華的10歲生日宴會(huì)上來(lái)了很多客人,大廳里9張方桌和9張圓桌都已經(jīng)滿座,已知每張方桌坐8人,每張圓桌坐12人,方桌和圓桌一共坐了多少客人?顯然,教師將枯燥的運(yùn)算律教學(xué)賦予了生活色彩,使學(xué)生躍躍欲試,探討算法。很快,學(xué)生通過(guò)計(jì)算,得出了正確的結(jié)果。教師在巡視的過(guò)程中,搜集了2種不同的算法放到展臺(tái)前進(jìn)行了展示:

        算法一: 算法二:

        8×9+12×9 (8+12)×9

        =72+108 =20×9

        =180(人) =180(人)

        教師分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣算的理由,算法一先算的是9張方桌坐了多少客人,然后算的是9張圓桌坐了多少客人,最后算的是9張方桌和9張圓桌一共坐了多少客人,條理清晰,層次清楚。算法二括號(hào)中算的是一張方桌和一張圓桌可以坐多少客人,進(jìn)而算出9張方桌和圓桌一共坐了多少客人。這兩個(gè)算式都是求方桌和圓桌一共坐了多少客人,那么它們可以寫(xiě)成一個(gè)等式嗎?如果可以寫(xiě)成等式,等號(hào)兩邊的算式有什么聯(lián)系呢?再寫(xiě)出這樣的幾組算式,并把你的發(fā)現(xiàn)和同桌進(jìn)行交流。

        上述案例,把書(shū)本問(wèn)題引向生活問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)帶上了生活的色彩和氣息,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生有效的數(shù)學(xué)思考。

        三、開(kāi)展生活化實(shí)踐,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,隨著時(shí)代的發(fā)展,教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師可以將課本知識(shí)向生活拓展和延伸,靈活運(yùn)用生活中的資源,讓學(xué)生由抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)習(xí),感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

        在教學(xué)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí),教師為學(xué)生組織了一次“跳蚤市場(chǎng)”的生活實(shí)踐活動(dòng)。要求每一家“店鋪”都要搞打折活動(dòng),旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠更好地掌握和運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)教師宣布要舉辦這樣的實(shí)踐活動(dòng)后,學(xué)生們的熱情高漲,紛紛準(zhǔn)備好本金和宣傳用的招牌,將自己的部分舊物放置在班級(jí)指定的展位中進(jìn)行售賣。學(xué)生化身為“銷售員”和“顧客”,“銷售員”們分工明確,有負(fù)責(zé)吆喝的,有負(fù)責(zé)算賬找錢的,學(xué)生們興奮地投入到了實(shí)踐活動(dòng)中。

        有“銷售員”喊道:“所有物品二折五出售,賣五贈(zèng)一,這樣的吆喝聲立即吸引了小“顧客”的眼光,紛紛湊上前去:

        “顧客”:我要3本日歷,1個(gè)筆袋,1把雨傘,我要給你多少元呢?

        “銷售員”:一本日歷4元,打折后每本一元,筆袋10元,打折后2.5元,雨傘16元,打折后4元。

        “顧客”:也就是我要給你3+2.5+4=9.5元。

        買幾贈(zèng)一的問(wèn)題,一直是困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生在“購(gòu)買活動(dòng)”中進(jìn)行體驗(yàn),可以有效地突破課堂上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中心情放松,身臨其境地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用,提高了他們的口算能力。

        上述案例,教師通過(guò)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂,感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,不但盤(pán)活了學(xué)生家中的“閑置資產(chǎn)”,讓他們從小樹(shù)立起低碳生活的意識(shí),而且讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶,培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于合作、敢于交往的優(yōu)良品質(zhì)。

        四、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化,提升學(xué)生應(yīng)用能力

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活,形成舉一反三、學(xué)以致用的能力,提高課堂教學(xué)的效果。

        練習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),在教學(xué)完折線統(tǒng)計(jì)圖后,為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),教師設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí):讓學(xué)生利用周末時(shí)間,用溫度計(jì)測(cè)量白天整點(diǎn)時(shí)刻的溫度。在測(cè)量的過(guò)程中,可以與家長(zhǎng)一起收集、整理和加工數(shù)據(jù),形成統(tǒng)計(jì)表,然后繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。制作完成后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析:看看這一天白天的最高氣溫和最低氣溫相差多少攝氏度,哪個(gè)時(shí)間段溫度增加得最快,哪個(gè)時(shí)間段溫度下降得最快。然后讓學(xué)生將自己制作的折線統(tǒng)計(jì)圖帶到班級(jí)進(jìn)行展示,學(xué)生們熱情高漲。在展示過(guò)程中,出現(xiàn)了很多別致的折線統(tǒng)計(jì)圖,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的特點(diǎn):它不但可以表示數(shù)量的多少,還能清楚地表示數(shù)量的增減變化情況。

        上述案例,教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè),讓學(xué)生自己搜索信息,并把信息進(jìn)行整理、加工和分析,有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化,避免了以往在完成新知講授后,通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),學(xué)生苦不堪言的情況。

        總之,數(shù)學(xué)與生活已融為一體,不可分離。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心研讀教材,創(chuàng)設(shè)生活情境,將生活融于課堂,讓課堂變得生活化和實(shí)際化,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國(guó)校外教育,2013(23).

        [2]繆亞紅.論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].陜西教育(教學(xué)版),2013(11).

        [3]童立新.淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2012(08).

        (責(zé)任編輯 史玉英)

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