劉益青

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系 江蘇太倉 215411)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究

劉益青

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系 江蘇太倉 215411)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。探究當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找到高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急?；诟呗氃盒W(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，探究針對高職學(xué)生教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的新途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”； 高職學(xué)生； 學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，為全社會描繪了一個全新的畫面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅是一個技術(shù)路徑，更是一個時代特征。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革，一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式應(yīng)運而生，促進(jìn)了教育形態(tài)、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了課程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了巨大的改變。利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)迅速成為目前高職學(xué)生乃至所有大學(xué)生獲取信息和知識的重要途徑[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)逐步普及、覆蓋，它對高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與否和實際運用的效果值得思索和研究。

自2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中引發(fā)了一場革命，教育領(lǐng)域也不例外，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的討論持續(xù)升溫。2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布，進(jìn)一步明確提出“鼓勵學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式……”。

基于大數(shù)據(jù)平臺、學(xué)習(xí)分析技術(shù)和智能傳感技術(shù)的快速發(fā)展，促使了“互聯(lián)網(wǎng)+”新一代教育環(huán)境從“干預(yù)手段”到“教學(xué)生態(tài)”的變革。同時，課程教學(xué)也逐漸從封閉走向開放，由“傳統(tǒng)的封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍腴_放式/連接式”教學(xué)為特征的翻轉(zhuǎn)課堂，以及社會化自組織的開放式MOOC課程教學(xué)。著名教育學(xué)家柯清超教授認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了一系列的轉(zhuǎn)變，包括從知識建構(gòu)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從個體學(xué)習(xí)到小組建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從直接傳授到自主發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，從多媒體演示到探究工具的轉(zhuǎn)變等。

隨著QQ、微信等新媒體技術(shù)的逐漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)+”成就了教育服務(wù)、智慧教育平臺的應(yīng)用、教育APP的常態(tài)推廣、MOOC、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，真正實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”以人為本的教育方式。MOOC的出現(xiàn)使得原本無法上大學(xué)的群體可以無障礙地學(xué)習(xí)大學(xué)課程，真正實現(xiàn)受教育機會的公平[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為一種新生事物，既有新的機遇，也面對新的挑戰(zhàn)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校需要冷靜應(yīng)對，既不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1)學(xué)生不滿足于單一的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的高職學(xué)生，不僅要了解本專業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識，而且要了解相關(guān)專業(yè)及感興趣的知識。教師在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動學(xué)習(xí)的較少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生相較于大二大三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差。這是由于很多大一新生習(xí)慣高中的學(xué)習(xí)方式，沒有形成自主學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)為只要完成了教師布置的作業(yè)即可。很多高職學(xué)生尤其是男生，選擇在空閑時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

3)高職學(xué)生自控力較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生目前非常依賴于微博、微信等新媒體工具，學(xué)生使用新媒體的時間大大超過了看書學(xué)習(xí)的時間，熬夜打游戲、上課玩手機等現(xiàn)象屢見不鮮。

2 高職學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知

2014年7月由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出：中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)從“廣”到“深”，網(wǎng)民生活全面“網(wǎng)絡(luò)化”[3]。網(wǎng)絡(luò)是一座巨大的“知識寶庫”，給人們學(xué)習(xí)帶來超時空的便利，學(xué)習(xí)知識的場所不再局限于學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)提供了新的知識來源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶給大學(xué)生多元的學(xué)習(xí)選擇和途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)需要查找生活或?qū)W習(xí)資料時，有72.8%的高職學(xué)生首先想到的途徑是上網(wǎng)搜索。

為了及時了解高職學(xué)生在課外使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，課題組以本院學(xué)生為研究對象，對本院2014級、2015級的7個院系800名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，男女生各400份，回收問卷792份，回收率為99%。對回收到的問卷進(jìn)行了完整性、真實性檢查，有效問卷763份，有效率為95.4%，符合社會統(tǒng)計學(xué)要求。

互聯(lián)網(wǎng)的使用需要硬件和軟件，硬件即終端，也就是高職學(xué)生的手持設(shè)備，課題組調(diào)查的硬件多為手機和電腦。本院高職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備調(diào)查結(jié)果顯示，有78.2%的學(xué)生使用智能手機，54.6%的學(xué)生擁有電腦。該數(shù)據(jù)說明，手機和電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端在高職學(xué)生群體中已經(jīng)非常普及。

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生每天接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間在1小時以下的比例為3.76%，在1～2小時之間的占比為25.92%，有47.6%的學(xué)生上網(wǎng)時間在3～5小時之間，有15.7%的學(xué)生在6～8小時之間，7.52%的學(xué)生在9小時以上。

通過了解高職學(xué)生上網(wǎng)時的瀏覽內(nèi)容，可以反映高職學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣和目的，圖1顯示，只有32%的高職學(xué)生上網(wǎng)時會選擇瀏覽網(wǎng)頁和查詢學(xué)習(xí)資料，68%的高職學(xué)生則選擇看電影、玩游戲和網(wǎng)上購物。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，男女生在上網(wǎng)內(nèi)容的選擇上差異性明顯，81.7%的男生上網(wǎng)是為了玩游戲，每天在游戲上花費的時間長達(dá)4小時以上；而78%的女生平均要花3小時以上的時間來進(jìn)行網(wǎng)上購物和觀看綜藝節(jié)目、追劇。與高中相比，高職院校對學(xué)生個人生活約束相對較少，而高職學(xué)生在上網(wǎng)時自我控制能力又偏弱，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的一些娛樂資訊和不良信息所吸引，男生偏向游戲，女生則熱衷于購物消遣。

圖1 高職學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查圖

由此可見，高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力還非常欠缺，自制力較差，需要學(xué)校、社會加強監(jiān)管和引導(dǎo)。

3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略

1)結(jié)合同伴學(xué)習(xí)、團隊訓(xùn)練等方式提升高職學(xué)生的自控力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生使用電腦或手機來進(jìn)行娛樂、交友和學(xué)習(xí)的時間越來越長，占據(jù)了生活中的大部分時間。因此，高職學(xué)生需要有更強的自我控制能力。從調(diào)查中可以看出，有58%的學(xué)生表示在“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)中，總會或者多數(shù)情況下受到外來因素的干擾。所以，學(xué)生自我約束和管理顯得尤為重要，一方面學(xué)校要進(jìn)一步加強教育，提升高職學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及自控力[4]。另一方面，學(xué)?？梢詫Π嗉?、宿舍的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對管理，形成良好的同伴學(xué)習(xí)氛圍，相互督促，相互促進(jìn)。此外，隨著QQ、微信等新媒體技術(shù)的逐漸成熟，團隊項目化任務(wù)的學(xué)習(xí)方式變得越來越具有可行性，學(xué)生可以通過相互督促、相互交流的方式來進(jìn)行信息的有效篩選和重新組合，對新知識進(jìn)行探究，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”以學(xué)生為中心的教育方式。

2)師生互動，教師加強對高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)中自我管理的指導(dǎo)和幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，隨機性很強，很多學(xué)生沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，不知道自己該學(xué)哪方面的知識，對自己的專業(yè)認(rèn)知不清。所以，在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)時，很難管住自己，學(xué)習(xí)的結(jié)果差強人意，也無法進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)管理。因此，在高職學(xué)生進(jìn)行自我管理時，無論是學(xué)習(xí)計劃的制定、“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)的組織和實施，還是學(xué)習(xí)成效的考核和評價方面，教師必須對學(xué)生全程把控，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助。

3)在學(xué)習(xí)資源的獲取和鑒別上，學(xué)校要對學(xué)生加強引導(dǎo)和幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是一個資源、信息共享的時代，在調(diào)查中可以看出，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取方面，從教師那里獲取資源的占比僅為36%，遠(yuǎn)低于搜索引擎和從微博、微信等新媒體上獲取資源的占比。在學(xué)習(xí)資源優(yōu)劣的鑒別上，只有32%的學(xué)生表示會通過學(xué)校教師的幫助或者上圖書館查閱資料、典籍來鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的真?zhèn)?。所以，教師在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚闹笇?dǎo)。比如，學(xué)校教研室、專業(yè)團隊?wèi)?yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)建立MOOC教學(xué)資源，在教學(xué)中引入項目管理、時間管理、SWOT等先進(jìn)的管理學(xué)理念，有效提升教學(xué)的有效性。通過班級QQ群、微信群和依托網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)搭建師生交流平臺，促進(jìn)師生的交流互動。教師要與時俱進(jìn)，運用學(xué)生樂于接受的方式，如通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在微信公眾訂閱號上推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到革新。

4)學(xué)校大力開發(fā)多媒體教學(xué)平臺，拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)路徑。目前，我院開發(fā)了CRP空中課堂的學(xué)習(xí)模塊，教師可以在課前、課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有一定程度的掌控，另外可以有效幫助學(xué)生了解各學(xué)科前沿知識及行業(yè)動態(tài)，進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向和提升綜合素質(zhì)?？罩姓n堂投入使用2年多來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了明顯的提升。學(xué)校還應(yīng)幫助學(xué)生利用各種校園BBS論壇、社交工具、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等，做到資源共享。針對生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)校的社團活動、社會志愿服務(wù)活動等，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，發(fā)現(xiàn)自我的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)互動。幫助學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，對自己的職業(yè)定位和職業(yè)能力進(jìn)行深入的認(rèn)知和考量。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要緊跟時代步伐，積極探索高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動性和成效。

[1] 龔慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016(3)：49-50.

[2] 張麗英.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(8)：83-84.

[3] 陳瑤，胡旺，王娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2016(2)：61-65.

[4] 王鎮(zhèn).互聯(lián)網(wǎng)時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化策略研究[D].太原：山西財經(jīng)大學(xué)，2015：16-23.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Investigation and Study on Learning Style of Higher Vocational College Students in Internet+Era

LIU Yiqing

(Applied Foreign Language Department, Suzhou Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

The arrival of Internet+era of has a huge impact on traditional education. Changing learning style is the inevitable trend of the development of the times. The exploration of contemporary college students learning method and finding efficient teaching method and teaching mode, is the urgent task of educators in colleges and universities. Based on college students using the internet learning research, this paper puts forward the way of learning of the Internet, and explores new ways of teaching method and learning pattern.Key words："Internet+"; higher vocational college students; learning style

2016-07-27

劉益青(1984-)，女，助教，碩士，主要研究方向：高職學(xué)生思想政治教育

G 712

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1672-2434(2016)05-0053-03