朱文俊

導學案教學是近年流行的新型教學模式，體現了學生的自學、教師的導學以及知識的練習和鞏固，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，也有助于提高教學效果。導學案作為一種新型的教學組織手段，符合新課程教學理念突出學生自主學習地位的要求，在各種學科教學中具有廣闊的應用前景。下面結合自己的教學實踐談談在高中數學教學中運用導學案教學的策略。

一、要突出學生的主體性和教師的主導性

新課程教學改革要求要探索適合學生發(fā)展的教學模式，改變傳統(tǒng)教學中壓制學生天性的教學模式和教學方法。為此，導學案教學的設計本身就要突出學生的主體性和教師的主導性，以適應新課程改革的要求。

例如，在講“等比數列求和公式”時，我通過研讀教材，結合學生的實際情況和教學要求，首先把導學案按照課前準備、課上導學、課后小結三個板塊進行設計。在課前準備板塊，突出學生的自主學習，也就是學生的預習。在這里，我把本節(jié)課的學習目標、預習的知識點、預習的測試按照順序進行編排，通過預習的知識點，引導學生有針對性地進行自學和預習，再通過預習的測試，讓學生自主檢測自己預習和自學的實際效果。在這樣的基礎上，我在課上導學環(huán)節(jié)中設置了信息獲得、典型例題解析、追加鞏固練習、課上知識小結、課上自主測試環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中各有側重。在信息獲得環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學生的學習興趣，我設置了這樣的情境：古時候，印度國王的宰相發(fā)明了國際象棋，為了獎勵他，答應在64個格子中放上小麥，而且每一個格的數量都是前一個數量的2倍。可是當國王命人扛來一袋袋小麥想要把格子填滿的時候，卻發(fā)現怎么也填不滿。此時，學生感到無比驚訝。這樣教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習主動性。

導學案教學模式是一種成熟的教學方法。通過導學案的合理設計，無論是在導學案的課前準備，還是課上導學、課后小結的環(huán)節(jié)，無不體現著學生的主體性和教師的主導性?？梢哉f，導學案就是學生主體和教師主導的有機結合。

二、要實現對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程改革賦予新的教學模式很多的期待，其中突出的就是要轉變傳統(tǒng)教學的觀念，實現注重學科知識的同時，向培養(yǎng)學生的能力和素質轉變。而標志著學生素質成長的關鍵性特征，就是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

對于導學案來說，要采取的教學方法本身就已經打上了創(chuàng)新的烙印。導學案的運用，必然會激起學生的創(chuàng)新意識，必然會促進學生創(chuàng)新能力的提高。在導學案的編排中，教師要根據教學內容確定教學方式，針對不同的教學要求，采取不同的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，對于數學概念、定律的學習，偏重于選擇自主探究的教學方法以及啟發(fā)式、研討式的教學方法。而在經歷了這些學習后，需要應用這些學到的概念定律解決實際問題時，可以選擇小組比賽式、小組辯論的教學方法。這些教學方法的選擇，都有意地回避傳統(tǒng)教學中常用的講授式的教學方法，注重的是教學方法的創(chuàng)新，同時給予學生創(chuàng)新性的感受和創(chuàng)新性的學習經歷。這種具有創(chuàng)新性的學習經歷，能夠形成學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的萌芽，并且存在于學生的內心深處，只要環(huán)境適宜，就會生根發(fā)芽。

三、要實現對學生學習的激勵

在導學案的教學過程中，要能夠形成對學生的正確評價，要發(fā)揮導學案評價的激勵功能，通過積極的評價，讓學生產生學習數學的愿望和熱情。只有這樣，才能使導學案的運用，有利于學生的成長和教學的進步，從而提升數學教學效果。

在導學案中處處都體現著評價功能，對于這些評價，教師應采用積極的評價語言。

例如，在講“三角函數的誘導公式”時，在預習環(huán)節(jié)，通過提問，讓學生回答學過的公式的研究方法。在新知識的學習中，當學生通過自主探究實現了學習目標時，教師要給予鼓勵和表揚。教師要及時發(fā)現學生的閃光點，及時采取激勵措施。在導學案的每一個環(huán)節(jié)中，都存在著這樣或是那樣激勵性的注解，并且用激勵性的語言表達出來。這些激勵性的語言，既豐富了導學案的內容，又實現了對學生的激勵。

教學實踐證明，導學案教學模式，為實施激勵教學提供了良好的平臺，教師要抓住這一有利契機，結合導學案的教學要求和學生目標達成情況，實施激勵措施，讓學生產生對數學課堂的依戀與情感，從而樂此不疲地投身數學學習中。

綜上所述，在高中數學教學中，通過導學案這一組織和引導形式，解決了實現學生的學習主體性和教師主導性的問題，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要作用，同時教師要利用導學案的激勵功能，促進學生不斷進步。